姜珊

摘要：高中英語是繼語文與數(shù)學之外的又一門重要課程，而英語閱讀又是提高學生語言能力的主要途徑，在高中英語教學中閱讀又占有很大一部分。在課改趨勢的推動下，高中英語教學也在提高學生的核心素養(yǎng)和語言的綜合能力方面進行轉(zhuǎn)變和探討，采用不同的教學手段來提高學生的英語成績。由于英語閱讀在總體英語中的得分比重很大，所以轉(zhuǎn)變原有的教學方法及策略很重要，正視和解決英語閱讀教學中存在的困難和問題，從而提升高中英語閱讀的教學效率和學生成績。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;改進策略

高中英語是繼語文與數(shù)學之外的又一門重要課程，而英語閱讀又是提高學生語言能力的主要途徑，在高中英語教學中閱讀又占有很大一部分。在課改趨勢的推動下，高中英語教學也在提高學生的核心素養(yǎng)和語言的綜合能力方面進行轉(zhuǎn)變和探討，采用不同的教學手段來提高學生的英語成績。由于英語閱讀在總體英語中的得分比重很大，所以轉(zhuǎn)變原有的教學方法及策略很重要，正視和解決英語閱讀教學中存在的困難和問題，從而提升高中英語閱讀的教學效率和學生成績。

一、高中英語教學對學生英語閱讀能力的要求

為了提高英語成績，教師在英語教學中，要加強培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力，并開展綜合訓練來提升英語水平。由于教改的推動，高中英語教學針對英語閱讀教學的手段及技巧進行了改變與完善，期望學生在英語閱讀過程中可以很好地理解分析文章，期望學生通過閱讀于英語材料中拓寬知識、開闊視野、提升綜合素養(yǎng)，能夠成為英語閱讀的能手，并為今后學好英語的道路打下牢固的基礎(chǔ)。所以說提高高中英語閱讀教學是學校和教師的主要目標，也是教改發(fā)展要求的方向之一，更是緊跟社會發(fā)展進步的需求。

二、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀及問題

（一）教學理念落后

在目前的高中英語閱讀教學中，大多教師受傳統(tǒng)教學理念影響，在英語閱讀課堂教學方式較為單一、落后，而且教師對學生的具體學習情況掌握不夠充分，沒有考慮到學生個體之間的差異，實際教學過程中英語教師只是以自身的主觀想法來判斷學生對英語知識掌握的力度，忽略了學生的個體情況，對教學進度和教學內(nèi)容沒有及時進行調(diào)整。致使一些基礎(chǔ)稍差的學生跟不上進去，導致學習成績落后。另外傳統(tǒng)教學方式僅僅只是課堂的朗讀背誦，學習形式單一，使高中英語閱讀課堂枯燥乏味，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，學生在課堂提不起興趣自然也就談不到教學效率。造成一部分學生對英語產(chǎn)生厭倦心理，直接影響學生在整個高中英語的學習。

（二）學生詞匯量掌握較低

任何一門語言的學習都需要對字、詞的掌握，閱讀尤其需要。在高中英語閱讀教學中詞匯是進行英語閱讀的基礎(chǔ)，只有學生掌握一定量的英語詞匯，學生才可以進行正常的閱讀與理解。高中階段的英語閱讀篇幅逐漸增加，文章中陌生詞匯也在逐漸增加，這就使得學生在閱讀過程中對文章的理解難度同步提高，需要學掌握更多的詞匯量。否則閱讀理解就成為空談。但是在目前的英語閱讀教學中，學生對詞匯量的掌握并不足夠，而教師也往往忽略了平時對學生進行專門的詞匯量積累訓練。很少為學生制定針對詞匯量的學習計劃。使得學生在閱讀時由于詞匯量問題，無法完整理解通篇文章的含義，也就無法通過閱讀區(qū)掌握英語語法、語句的實際使用方式。從而使學生在英語成績提高方面收效不大。

（三）忽視閱讀教學實際作用

在目前的英語閱讀教學中，存在一個很大的誤區(qū)，就是很多英語教師對英語閱讀教學的實際價值認識不足，大多教師受傳統(tǒng)理念的影響，僅僅任務(wù)英語閱讀是對所學詞匯、語法的結(jié)合，所以在日常的英語閱讀教學中對學生的考評也只是從單詞語法上考量，認為學生掌握詞匯和語法就可以。但隨著高中英語閱讀的不斷深入，學生在閱讀中無法理解文章的本質(zhì)，致使學生對英語語句語法的實際使用掌握不當，引起學生英語學習效率得不到有效提高。造成這種原因主要因為教師忽視了閱讀過程中學生對文章整體的掌握。對于學生正確應(yīng)用英語產(chǎn)生一定的影響。

三、高中英語閱讀教學改進策略

（一）革新教學理念豐富教學手段

隨著新課標的提出和教育改革的不斷深入，在高中英語閱讀教學中教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極學習現(xiàn)代化的教育理念，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在實際教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學方式，課堂以學生為主突出學生的主體學習地位，教師由以往的課堂主體轉(zhuǎn)為課堂教學的組織者和引導者，并對學生不同個體差異予以充分的尊重，同時加以鼓勵。根據(jù)學生的具體學習情況及時調(diào)整教學計劃和進度。另外運用更加現(xiàn)代的教學手段，如利用多媒體集圖片、影響、聲音為一體的功能，為學生營造一個輕松的學習氛圍和教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。以提高英語閱讀教學的效果和質(zhì)量。

（二）豐富學生詞匯量合理學長閱讀材料

對于高中學生來說，英語閱讀教學要充分考慮學生的實際學習情況，要根據(jù)高中學生的特點和實際學習水平合理選擇閱讀材料，了解學生的興趣點，從興趣點出發(fā)選擇學生更加感興趣的文章。以激發(fā)學生的閱讀興趣和好奇心。同時在日常的教學中英語教師要有針對性的給學生提供課外閱讀材料，使學生能夠在平時的閱讀中完成英語詞匯量的積累，日常教學中也要針對詞匯量對學生進行一定的訓練，增強學生學習英語的自信心和豐富學生的詞匯量。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成平時閱讀的好習慣，從而提高學生的英語閱讀的能力，使學生在英語閱讀上更加興趣化和自主化。使高中英語閱讀教學的效率和質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

結(jié)束語：

綜上所訴，在高中英語閱讀教學中，英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到閱讀在英語學習中的實際價值，在課堂教學過程中以學生為學習主體，本著“以學生為主”的教學理念，以激發(fā)學生學習興趣為先決條件，使學生積極主動的參與到英語閱讀教學活動中，同時根據(jù)學生的具體需要，應(yīng)用多元化教學方法，創(chuàng)設(shè)英語閱讀的相關(guān)情境，滿足高中學生英語閱讀的個性化需要。通過英語閱讀訓練使高中學生的應(yīng)用實際應(yīng)用水平得到提高，進而進一步提高學生學習英語的能力。

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