摘要：隨著當前我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國已全面步入信息時代，信息時代的全面來臨極大的改變了我國的教育模式，現(xiàn)如今在我國初中的語文教學中，教師在實際的教學過程中融入了一系列新型信息技術(shù)，以此來構(gòu)建智慧課堂。由于智慧課堂的出現(xiàn)對初中語文的微寫作教學有著極大的推動作用，初中語文教師若想提高微寫作教學的質(zhì)量，教師可嘗試將智慧課堂與微寫作教學進行有機結(jié)合

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中語文;微寫作教學

引言：微寫作是信息時代流行起來的一種新型文體，其具有短小精悍、簡單明了的優(yōu)勢，微寫作可以更好地表達出作者的思想情感，同時這一新型寫作形式對作者的邏輯思維能力及文筆等有著一定的要求。初中語文的作文教學一直以來都是教學過程中的難點內(nèi)容，若語文教師結(jié)合智慧課堂來開展微寫作的教學，那么便可以幫助學生逐漸愛上寫作，長期下去初中生的語文寫作能力將得到質(zhì)的飛躍。

1.借助智慧課堂來開展初中語文微寫作教學的重要意義

1.1可以進一步激發(fā)初中生的語文寫作熱情

微寫作教學與傳統(tǒng)寫作教學最大的不同點便是較為短小凝練，不容易引起初中生的反感情緒，在初中生群體中更加容易被接受。若借助智慧課堂的模式來開展微寫作教學，不僅可以改善初中語文微寫作教學的課堂教學氛圍，同時還可以激發(fā)出初中生對微寫作的學習熱情，為后續(xù)的教學奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2可以為學生提供更加豐富的寫作素材

智慧課堂下學生能夠接觸到的寫作素材將更加豐富，可以給初中生的微寫作帶來更多的創(chuàng)作靈感，同時初中語文教師還可以借助信息技術(shù)為學生構(gòu)建相應(yīng)的微寫作環(huán)境，這樣一來除了可以喚醒初中生的學習熱情外，初中語文微寫作的教學效率及質(zhì)量也會隨之而提高。

2.智慧課堂模式下初中語文微寫作教學的具體教學策略

2.1借助信息技術(shù)來構(gòu)建合適的微寫作情境

由于初中生正處于青春期，這一時期的學生對興趣格外重視，若想提高初中語文微寫作教學的質(zhì)量，首先教師必須通過科學合理的方式來提高學生的學習熱情，當前許多初中生排斥寫作的原因便是對寫作缺乏熱情。因此智慧課堂模式下，初中語文教師需通過信息技術(shù)為初中生構(gòu)建具體的微寫作情境，如此一來除了可以喚醒初中生的寫作熱情外，初中生也可以對本次微寫作的主題有一個更加清晰明確的認知，有利于進一步提高初中語文微寫作的教學效率。以人教版《丑小鴨》一課為例，童話故事十分適合用來進行微寫作的教學，因此初中語文教師可運用多媒體技術(shù)制作具體的課件，隨后讓學生發(fā)揮自己的想象力以丑小鴨為背景來進行微寫作的創(chuàng)作，初中生作文能力得到提高的同時，初中生的想象力也會得到質(zhì)的飛躍。

2.2構(gòu)建微寫作的教學平臺

隨著時代的發(fā)展演變，現(xiàn)如今信息技術(shù)與教育的融合十分普遍，近年來許多教師在教學過程中紛紛致力于構(gòu)建智慧課堂。因此初中語文教師可以此為契機，構(gòu)建微寫作教學平臺來開展微寫作教學，除了可以進一步增添微寫作教學的趣味性外，初中語文微寫作教學的教學形式也會更加多樣化。初中語文教師可借助微信、釘釘?shù)葋順?gòu)建微寫作教學平臺，一是微信、釘釘?shù)膽?yīng)用較為普遍，同時學生在使用這些軟件時在操作上也較為簡便，因此從這一層面來看，借助微信、釘釘來搭建微寫作教學平臺有著一定的現(xiàn)實意義。當微寫作教學平臺正式搭建完成后，語文教師便可以在正式授課前將微寫作的預(yù)習視頻推送給每一位學生，讓學生進行自主預(yù)習，在授課完成后，教師也可以通過平臺將優(yōu)秀的微寫作發(fā)送在平臺上，讓學生進行觀摩。除此以外，微寫作教學平臺的構(gòu)建還可以進一步加深學生間的聯(lián)系，學生通過這一平臺可以隨時隨地與老師同學交流微寫作，在拉近距離的同時初中生的微寫作知識也將更加扎實。

2.3充分借助網(wǎng)絡(luò)資源來增加學生的微寫作靈感

現(xiàn)階段在初中語文微寫作的教學過程中，一部分學生由于種種因素的影響與制約，寫出來的微寫作不僅在主題上千篇一律，同時情感缺失的情況也極為嚴重。因此初中語文教師在微寫作的教學過程中，可充分借助智慧課堂來激發(fā)學生的微寫作靈感，使學生寫出來的內(nèi)容更加靈動自然。例如，初中語文教師可將特殊事件作為微寫作的主題，制作和其有關(guān)的視頻課件，在教學過程中通過多媒體為學生播放，同時教師還可以搜集和特殊事件有關(guān)的小故事在課堂上為學生講述，通過多種途徑來激發(fā)學生的情感，讓學生對新冠疫情感同身受，這樣一來學生寫出來的微寫作將更加有血有肉[2]。

3.結(jié)束語

綜上所述，運用智慧課堂模式來開展初中語文微寫作的教學有著極大的促進作用，除了可以進一步提高初中生的寫作能力，還可以徹底激發(fā)出初中生的寫作熱情與學習動力，對培育初中生的自主學習能力也有著極為深遠的影響作用。因此初中語文教師需充分意識到智慧課堂對初中語文微寫作教學的重要性，在實際的教學過程中靈活運用各類信息技術(shù)來進行教學，循序漸進地引導(dǎo)初中生愛上微寫作，為學生提供多元化的交流渠道，這樣一來不僅初中語文的微寫作教學課堂將變得更加靈動活潑，初中生的語文表達能力及溝通能力等都將得到極大的提高。

參考文獻

[1]姜彥宏.淺論初中語文微寫作教學的意義[J].新作文：教研，2020（01）：223.

[2]許冬梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文微寫作教學的研究與實踐[J].中小學電教：綜合，2020（11）：57-58.

[3]許麗芳.初中語文微寫作教學的實踐研究[J].語文新讀寫，2020（13）：80.

廣西河池市羅城仫佬族自治縣四把中學 莫志軍