司雨晴 盛佳琪 李陽

摘要：留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的重大社會(huì)問題。關(guān)愛留守兒童，是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。做好留守兒童工作是傳遞愛心的關(guān)鍵，我們每個(gè)留守兒童之家的工作者將義不容辭，鐵肩勇?lián)懒x，肩負(fù)起歷史的重任、黨的重托和民族的未來。認(rèn)真履行留守兒童工作職責(zé)，充分發(fā)揮星輝教育在留守兒童助學(xué)中的作用，以“將愛心傳遞下去，把責(zé)任肩負(fù)起來”為已任，把工作做細(xì)、做實(shí)，讓家長滿意，讓社會(huì)滿意。

關(guān)鍵詞：留守兒童;高質(zhì)量助教;星輝教育

一、關(guān)愛留守兒童政策分析

兒童是祖國未來的建設(shè)者和接班人，農(nóng)村兒童教育問題關(guān)系國家的命運(yùn)和民族的未來?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》提出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童高質(zhì)量教育的目標(biāo)，如何高質(zhì)量的解決鄉(xiāng)村兒童教育問題這對(duì)于企業(yè)是一個(gè)難得的契機(jī)。國務(wù)院提出扶貧必扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，用信息化手段使農(nóng)村獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源;教育部提出構(gòu)建家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)力量相銜接的鄉(xiāng)村兒童關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

二、留守兒童高質(zhì)量助學(xué)解決方案

為了了解留守兒童的基本情況，學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)，對(duì)所有留守兒童進(jìn)行了摸底調(diào)查，了解他們的基本情況，給他們建立留守兒童的檔案和聯(lián)系冊(cè)。每學(xué)期利用學(xué)生報(bào)名的機(jī)會(huì)，我們及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)在園在校留守流動(dòng)兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，做到清楚留守流動(dòng)兒童的姓名、性別、年齡;了解每個(gè)留守兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好;做到心中有數(shù)、工作明確，并及時(shí)分析留守流動(dòng)兒童存在的問題，認(rèn)真研究對(duì)策，切實(shí)解決留守流動(dòng)兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。通過留守兒童聯(lián)系冊(cè)制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

三、完善制度措施，保障留守兒童接受教育

聚焦鄉(xiāng)村兒童的高質(zhì)量教育問題，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，首創(chuàng)“以學(xué)生為中心的個(gè)性化”的教育生態(tài)體系。首創(chuàng)“三高計(jì)劃”鄉(xiāng)村兒童高質(zhì)量教育解決方案，從心理輔導(dǎo)開始，改變大部分鄉(xiāng)村兒童的厭學(xué)心理;通過與高校合作，提供開拓鄉(xiāng)村兒童的視野，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);最后輔以個(gè)性化教學(xué)培訓(xùn)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1、名師簽約空中課堂，改善教學(xué)質(zhì)量

為解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)師資不足，教學(xué)質(zhì)量低，音體美等專業(yè)教師缺乏等情況，計(jì)劃與徐州民主路小學(xué)、礦大附屬小學(xué)、徐州解放路小學(xué)、徐州青年路小學(xué)等十余所市區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展合作，簽約教學(xué)名師36名，簽約49門課程同步優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)名師空中課堂，讓下鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2、線下教學(xué)為主，線上訓(xùn)練為輔，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村助學(xué)教育”

以培訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣為抓手，定期讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童參與游學(xué)項(xiàng)目，并參觀學(xué)習(xí)教授、專家的科學(xué)研究過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，解決厭學(xué)情緒。課程學(xué)習(xí)采用“線下小班授課+線上智能訓(xùn)練”相結(jié)合的方式培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童的學(xué)習(xí)興趣。智能訓(xùn)練采用游戲化通關(guān)模式，游戲化闖關(guān)過程中學(xué)生不知不覺進(jìn)入“心流”通道，形成高度專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出存在的不足，不斷增強(qiáng)技能水平，增加挑戰(zhàn)感，使學(xué)生達(dá)成更高目標(biāo)。通關(guān)智能的線上自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)，制定有針對(duì)性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，配以班主任與輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)與監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

3、督導(dǎo)聽課，學(xué)生評(píng)課，構(gòu)建質(zhì)量保證體系

嚴(yán)格師資管理，保證每位培訓(xùn)教師均有教師資格證。教師來源主要是鄉(xiāng)村中小學(xué)任課無編制的教師，中小學(xué)兼課教師，取得教師資格證未考入編制的大學(xué)生等。公司定期組織教師教學(xué)能力培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核情況制定不同的績效方案。公司運(yùn)營部成立督導(dǎo)組，抽查教學(xué)質(zhì)量。

4、建立心理健康工作室，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康引導(dǎo)

通過研學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)等手段，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童樹立學(xué)習(xí)信心。公司與徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇師范大學(xué)等高校合作共建大師心理咨詢室，定期為鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童開展心理輔導(dǎo)。通過心理疏導(dǎo)等手段，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童走出心理誤區(qū)，樹立學(xué)習(xí)信心。

5、加強(qiáng)親子交流，關(guān)注鄉(xiāng)村兒童健康成長

把家庭、學(xué)校、公益組織和愛心企業(yè)連接在一起，共同打造關(guān)愛鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童的生態(tài)體系。借助教學(xué)平臺(tái)，定期組織網(wǎng)上家長會(huì)，讓外出務(wù)工的家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的身心發(fā)展情況;可以和學(xué)校一同設(shè)計(jì)家庭教育課程，提升父母的主體責(zé)任意識(shí);可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童的家庭建立“在線團(tuán)聚”的虛擬空間，增進(jìn)親子交流。

四、社會(huì)效益

星輝教育開展公益助學(xué)，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)施，計(jì)劃捐贈(zèng)信息化教學(xué)設(shè)備，另外星輝教育計(jì)劃與村委會(huì)對(duì)接，計(jì)劃捐贈(zèng)家庭貧困建檔學(xué)生課程，通過大學(xué)生與鄉(xiāng)村留守兒童的交流互動(dòng)，開拓了他們的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童身心健康成長。為每位兒童建立了成長記錄檔案，每月記錄兒童的進(jìn)步、獲獎(jiǎng)、不良行為糾正、個(gè)性心理變化、特殊變故等具體情況，關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，并為制定針對(duì)性的個(gè)性化助學(xué)方案打下基礎(chǔ)。星輝教育高質(zhì)量解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童心理、知識(shí)面和學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)“科技助學(xué)”，助力鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村兒童的助學(xué)教育不能走走過場(chǎng)，而是要落到實(shí)處。在未來，讓更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童能夠得到高質(zhì)量的助學(xué)教育，提供各種培訓(xùn)以及工作崗位，帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童助學(xué)的“乘數(shù)效應(yīng)”。

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 司雨晴 盛佳琪 李陽