馬仁慶

【摘?要】對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生而言，時(shí)間是最最寶貴的財(cái)富，任何一個(gè)學(xué)生都要在有限的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，盡快地補(bǔ)上自己的知識(shí)漏洞，在復(fù)習(xí)中呈現(xiàn)出一整套適合本人的復(fù)習(xí)法則。教師要讓更多的學(xué)生懂得：復(fù)習(xí)是對(duì)自己的整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的一次梳理和小結(jié)，也是對(duì)于自己的真實(shí)英語(yǔ)能力的一次升華。每一個(gè)學(xué)生都要克服自己的錯(cuò)誤心態(tài)，切忌一勞永逸，要將題目練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)梳理、反思總結(jié)等等結(jié)合起來(lái)，在此同時(shí)，學(xué)生才能在積累中面向提高。

【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ);復(fù)習(xí)計(jì)劃;效率提高;方法探究;教學(xué)辦法

對(duì)于初三的學(xué)生而言，每一秒鐘的時(shí)間都是異常寶貴的，學(xué)生不能讓自己成為一個(gè)在龐大的學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃中張皇失措、不明就里的人，而是要成為一個(gè)在切實(shí)的行動(dòng)中去補(bǔ)齊自我的知識(shí)漏洞，積極地面向個(gè)體的提高的人。教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為全體學(xué)生構(gòu)建起一整套的復(fù)習(xí)框架和知識(shí)框架，其次再通過(guò)正確的復(fù)習(xí)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加懂得中考復(fù)習(xí)的要義，讓學(xué)生能集合本人的問(wèn)題和障礙去復(fù)習(xí)課程，由此學(xué)生才能取得高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。

一、教師要幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的復(fù)習(xí)心態(tài)

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，以一種意興闌珊的狀態(tài)去完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這必然無(wú)法讓學(xué)生釋放出體內(nèi)的全部潛能，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生得到真正的進(jìn)步，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是值得教師加以分析和探究的。中考不僅比拼的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體力、狀態(tài)、心理承受能力，還是在比拼學(xué)生的學(xué)習(xí)耐力、學(xué)習(xí)積極性、戰(zhàn)斗力和吃苦耐勞能力。同時(shí)，一個(gè)平和的、泰然自若的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)于學(xué)生的幫助意義和扶持意義也是不可比擬的。

例如，教師要更加懂得：中考的學(xué)生要培養(yǎng)出自己的“大心臟”，能在極大的壓力下去迎難而上，具備攻堅(jiān)克難的勇氣和活力，把每一次的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)壓力都轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)斗志，又能具備充分的耐心，畢竟——“雄心的一半是耐心”。如果學(xué)生不具備足夠的耐受力，也極有可能在中考復(fù)習(xí)的半途上就偃旗息鼓、難以為繼，這也是一個(gè)令人感到遺憾的問(wèn)題。正如胡適先生所言：得一寸有一寸的歡喜。學(xué)生要克服自己的不切實(shí)際的幻想和奢望，把每一天的復(fù)習(xí)計(jì)劃完成好就是自己應(yīng)該做好的最重要的事情，在完成好每一天的復(fù)習(xí)后，也要給自己的制定出下一步的更好的分析計(jì)劃，又能讓本人在全新的復(fù)習(xí)計(jì)劃中去更勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

二、教師要讓學(xué)生找到復(fù)習(xí)的節(jié)奏和狀態(tài)

初三學(xué)生的復(fù)習(xí)不同于以往的期中、期末復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重、周期不短，學(xué)生要想在這期間能取得更好的復(fù)習(xí)效果，就要具備正確復(fù)習(xí)模式和復(fù)習(xí)體系，能一步步地攻克復(fù)習(xí)難題和復(fù)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、作息規(guī)律都要完成相應(yīng)的變化和轉(zhuǎn)化，學(xué)生要懂得，自己進(jìn)入狀態(tài)越快越好。如果學(xué)生能早一點(diǎn)進(jìn)入到狀態(tài)中去，既能更加充分地了解教師的思想和復(fù)習(xí)模式，又能讓自己占得先機(jī)，還能讓本人克服更多的學(xué)習(xí)難題和復(fù)習(xí)問(wèn)題，取得更大的提高和突破。因此，初中英語(yǔ)教師尤其要懂得，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自變量，其學(xué)習(xí)潛力往往是無(wú)限大的，教師不要隨意打擊成績(jī)不盡如人意的學(xué)生，要給予其更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)以給予他們肯定，從而能夠讓學(xué)生能夠樹(shù)立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，還可以在復(fù)習(xí)課程的同時(shí)，適應(yīng)教師的復(fù)習(xí)強(qiáng)度，在適應(yīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)度后，成為復(fù)習(xí)課上的“排頭兵”。

三、教師要讓每個(gè)學(xué)生都尋找到契合自我的復(fù)習(xí)體系

初中生進(jìn)入到教師制定的復(fù)習(xí)體系和復(fù)習(xí)計(jì)劃中還是不夠的，這不足以讓學(xué)生得到更大的提高和進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生還要更加用心地分析自己的問(wèn)題和障礙，還能給自己制定出一整套的復(fù)習(xí)計(jì)劃，自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是和教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃構(gòu)成平行關(guān)系的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)短板和問(wèn)題后，就要用心去補(bǔ)齊，還能在補(bǔ)齊短板后，感受到復(fù)習(xí)的力量和樂(lè)趣。

例如，學(xué)生在制定復(fù)習(xí)體系時(shí)，教師需要對(duì)其有所觀察和洞悉，教師要結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題和障礙來(lái)幫助學(xué)生，又能讓學(xué)生制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃更加具備質(zhì)感和張力。學(xué)生要在體力、耐力、能力所及的范圍內(nèi)，勇敢地完成自我突破和自我突破，又能在完成自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃后，及時(shí)地完成相關(guān)的復(fù)習(xí)筆記。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)循序漸進(jìn)、有條不紊、成竹在胸的復(fù)習(xí)者。部分學(xué)生因?yàn)橹锌寂R近，在復(fù)習(xí)課程時(shí)不懂得自己該完成什么任務(wù)，顯得左支右絀、力不從心，這樣就相當(dāng)于“自廢武功”了，實(shí)為不智之舉。

初中三年級(jí)的學(xué)生要懂得復(fù)習(xí)的重大意義，在完成中考復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠邁好自己的每一步，還能再邁步向前的同時(shí)，克服自己的學(xué)習(xí)障礙，補(bǔ)上自己的學(xué)習(xí)短板，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)活力，突破自己的學(xué)習(xí)禁制。教師尤其要懂得：復(fù)習(xí)是一件樂(lè)事，而且這件樂(lè)事是可以改變一個(gè)學(xué)生的心智和靈魂的。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)內(nèi)外兼修、不慌不亂、沉著應(yīng)對(duì)的個(gè)體，在復(fù)習(xí)課程的同時(shí)，面向重大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]程靜.初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)之我見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算，2013（17）.

[2]吉婧琦.初中升學(xué)考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略[J].考試，2011（83）.

[3]李慧芳.淺談初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)，2013（1）.

（作者單位：襄陽(yáng)市棗陽(yáng)市興隆鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）