【摘要】在朗讀為主線的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)正確對(duì)待讀與思、讀與問、讀與解的聯(lián)系，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是讀，這也是語(yǔ)文課的性質(zhì)，朗讀有助于形成語(yǔ)感，學(xué)生從而體會(huì)到朗讀的重要性。讓學(xué)生在朗讀中，感受語(yǔ)言的美，體會(huì)作者的情感，感受大千世界的美好。朗讀，有助于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】朗讀;閱讀教學(xué);引導(dǎo);提問;閱讀理解

很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們針對(duì)“為什么要讀詩(shī)”“學(xué)生要不要大聲朗讀，背誦優(yōu)美語(yǔ)句”的問題，在網(wǎng)上引起過激烈的討論。

不久前，多檔關(guān)于中華文化的語(yǔ)言節(jié)目意外大熱，例如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以及《朗讀者》，都激起了人們對(duì)語(yǔ)言的重視，讓我們感悟到，朗誦優(yōu)美文章帶來(lái)的審美以及內(nèi)心所產(chǎn)生的共鳴。有幸的是，我也跟著大眾看了這些節(jié)目，感受到了這些節(jié)目的魅力。其實(shí)，這些節(jié)目的爆冷大熱已經(jīng)給了我們答案，我們對(duì)于中華文化已經(jīng)越來(lái)越重視?；诖?，本文將探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效朗讀。

一、多形式朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“你有多久沒有朗讀了？你有多久沒有被一段文字所感動(dòng)了？”在此，我也不斷思考小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)?！?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生不斷積累，鍛煉出自己的語(yǔ)感，發(fā)展思維。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以“讀”作為主線，通過多讀，從而對(duì)文本進(jìn)行理解。在我們的閱讀教學(xué)中，有許許多多的朗讀形式，可以將自由讀，齊讀，合作讀，教師的范讀等進(jìn)行結(jié)合。

回到開頭所談及的朗讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是讀，這也是語(yǔ)文課的性質(zhì)，朗讀有助于形成語(yǔ)感。很多學(xué)生會(huì)有這種體會(huì)，看的時(shí)候不太明白，但一開口讀出來(lái)，就能體會(huì)到文章里面所飽含的意蘊(yùn)，感受到作者的心情。這，就是語(yǔ)感。學(xué)生在朗讀中以讀悟情，品味作者文章內(nèi)的情，產(chǎn)生共鳴，自然就有所收獲。

二、引導(dǎo)提問，助學(xué)生提高閱讀理解

然而，在朗讀為主線的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)的這種做法存在一定問題。目的不明確的、過于重復(fù)機(jī)械的讀，既浪費(fèi)了時(shí)間，也收效甚微。在這一系列的活動(dòng)中，應(yīng)正確對(duì)待讀與思、讀與問、讀與解的聯(lián)系，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。這些，是小學(xué)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行提問。課堂提問也必然是小學(xué)閱讀教學(xué)的重中之重，因?yàn)樗兄趯W(xué)生對(duì)閱讀的理解。

如在《爬天都峰》一課中，學(xué)生自由讀完課文之后明白，天都峰不容易爬，這是他們的第一感覺，然后可進(jìn)行引導(dǎo)提問，為什么不容易爬？讓學(xué)生在齊讀當(dāng)中找出答案。這時(shí)的讀，就是經(jīng)過教師引導(dǎo)，提問進(jìn)行的。這樣也可以引起部分學(xué)生的閱讀興趣，讓反復(fù)的閱讀增添些許樂趣。讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，明白為何作者能登上天都峰。這也是正確對(duì)待讀與理解、讀與思考、讀與提問、讀與講解的關(guān)系的體現(xiàn)，有效提高了學(xué)生的閱讀效率。

三、運(yùn)用語(yǔ)文教材，鞏固閱讀教學(xué)

在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有如此多優(yōu)秀的文章供我們發(fā)揮，難道這不是我們閱讀教學(xué)中的一大瑰寶嗎？并且，全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程》明確規(guī)定：1-6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于 160篇。我們可以運(yùn)用語(yǔ)文教材，在早讀午讀時(shí)讓學(xué)生開口，朗讀欣賞優(yōu)秀文章。這些，都是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的利器。而朗讀，自然是積累的重要途徑。

總有一段文字影響生命的成長(zhǎng)，總有一個(gè)人在生命中留下抹不去的痕跡，這是語(yǔ)言文字的魅力。在我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)不斷讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的重要性。讓學(xué)生在朗讀中，感受語(yǔ)言的美，體會(huì)作者的情感，感受大千世界的美好，不斷在朗讀中回味在腦海中留下印記的文字，這是我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的責(zé)任。朗讀，有助于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得更理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)淡水第六小學(xué)?楊俊森