張耿 朱樂樂 高薇

摘要：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外性教育繪本的現(xiàn)狀分析，以期得出對(duì)我國(guó)兒童性教育在繪本這一載體的發(fā)展趨勢(shì)提供有價(jià)值的指導(dǎo)。針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)性侵案件頻發(fā)以及兒童性教育繪本并未普及這一問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)階段的兒童性教育繪本通過(guò)調(diào)研法，對(duì)比法，總結(jié)歸納法等，分析國(guó)內(nèi)外兒童性教育繪本中的發(fā)展趨勢(shì)。總結(jié)出國(guó)內(nèi)外兒童性教育繪本的發(fā)展趨勢(shì)以及設(shè)計(jì)方法。該方法為兒童性教育繪本的創(chuàng)作中提供了一定的價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：兒童性教育 兒童繪本 形式表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：J044 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2020）02-0139-03

引言

兒童性教育是關(guān)乎性知識(shí)、性行為、性道德，與人格社會(huì)化緊密聯(lián)系的一個(gè)環(huán)節(jié)。兒童2歲時(shí)已經(jīng)對(duì)個(gè)人性別以及他人性別屬性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，6歲時(shí)與異性相處時(shí)會(huì)逐漸感到害羞。由此可見早期兒童已經(jīng)對(duì)性有懵懂的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)如今國(guó)內(nèi)兒童被性侵案件頻發(fā)，傳統(tǒng)教育中敏感的“性”知識(shí)正逐漸被公眾接受，且期待有合適的形式對(duì)兒童進(jìn)行普及，因此兒童性教育繪本走進(jìn)大眾的視野。兒童性教育以繪本為載體的傳播，一方面是圖為主文為輔的繪本結(jié)構(gòu)是兒童接受早期教育的主要途徑;另一方面繪本更切近兒童認(rèn)知心理和理解程度，能夠比較順暢地進(jìn)行知識(shí)傳達(dá)。

一、國(guó)外兒童性教育繪本現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外性教育繪本簡(jiǎn)述

國(guó)外是最早把性教育以繪本的形式表現(xiàn)，并形成了較為成熟的兒童性教育體系。繪本也隨著閱讀方式的多樣性逐漸由紙媒向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。以兒童的視角進(jìn)行繪本創(chuàng)作，可以激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)其對(duì)感情、色彩的認(rèn)知以及想象力和審美能力。讓兒童在獲得視覺和心理驚奇的同時(shí)，輕松、科學(xué)地學(xué)習(xí)性知識(shí)。

（二）國(guó)外性教育繪本特點(diǎn)分析

1.繪本主題的豐富性

（1）科普類繪本，也就是把道理深刻的科學(xué)道理用淺顯的語(yǔ)言，使認(rèn)知能力較低的人群易于接受，并能在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。兒童處于知識(shí)獲取的高峰時(shí)期，把性知識(shí)以科普的方式傳播是比較合適的形式之一。（法）艾德蘭創(chuàng)作的《我們的身體》兒童繪本以認(rèn)識(shí)自我身體為切入點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)普及。根據(jù)兒童不同階段對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。在人物的形象設(shè)計(jì)上避免形象信息繁雜以簡(jiǎn)潔為主;色彩設(shè)計(jì)上根據(jù)知識(shí)內(nèi)容選取對(duì)應(yīng)的色彩感情傾向，如圖1所示。

（2）擬人類繪本，知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入以人物的角度切入，賦予事物情緒、性格、思想、語(yǔ)言等人物特點(diǎn)，以故事為載體進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)。尼古拉斯艾倫創(chuàng)作的《小威向前沖》繪本就是把生殖知識(shí)繪制成一個(gè)生動(dòng)有趣的擬人故事，賦予精子完整的人物特征，以游泳比賽為故事載體體現(xiàn)生命孕育的過(guò)程。此繪本涉及專業(yè)的生理知識(shí)和較多的文字，因此需要父母陪伴，親子通過(guò)分享“生理秘密”能增進(jìn)彼此信任感，如圖2所示。

（3）性別認(rèn)知類繪本，即性別認(rèn)同（或稱性別同一性）是對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)，即掌握自己的性屬性，早期的兒童無(wú)論生理還是心理都是以確定的性別身份認(rèn)識(shí)世界。（美）Dr Gail Saltz（薩姿醫(yī)師）創(chuàng)作的《Amazing You》兒童繪本分別以男女的視角進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)在日常生活中去理解男女不同。色彩清新明快且在男生和女生畫面對(duì)比時(shí)，其色彩的性別趨向明顯，起到了潛意識(shí)的性別暗示作用;在文本上，采用溫暖又坦誠(chéng)的筆觸，表現(xiàn)身體構(gòu)造的不同。讓父母親可以更健康的態(tài)度，自然地與年幼的兒童分享身體的成長(zhǎng)！如圖3所示。

（4）自我防護(hù)類，在自身受到傷害時(shí)知道一般應(yīng)對(duì)的方式方法。（日）山本直英創(chuàng)作《我的故事》系列繪本主題是讓兒童明晰自我保護(hù)。人物的塑造是以簡(jiǎn)筆畫為主，女孩以裙子、齊耳短發(fā)表現(xiàn);在場(chǎng)景的設(shè)計(jì)上，避免繁雜的視覺信息，通過(guò)色彩的對(duì)比使得畫面視覺信息邏輯清晰;在文本的設(shè)計(jì)上，以單一詞匯為主或者在句子里突出單個(gè)詞匯。比如：遇到陌生人讓乘車大聲的說(shuō)“NO”，頁(yè)面上大大的字母能清晰地起到暗示作用，傳遞保護(hù)自己的意識(shí)，如圖4所示。

2.繪本制作的多樣性

（1）異形繪本，其中異形繪本，一般以繪本主題形象的輪廓為繪本的整體外形，優(yōu)點(diǎn)在于其在四方規(guī)矩的繪本中，一眼就會(huì)被兒童發(fā)現(xiàn)，吸引兒童的目光激發(fā)探索欲望。兒童繪本會(huì)采用此種形式，使繪本看起來(lái)生動(dòng)活潑。

（2）折頁(yè)繪本，一般結(jié)合繪本的內(nèi)容在內(nèi)容頁(yè)或者部分內(nèi)容采用可以折疊的設(shè)計(jì)，換言之就是繪本圖畫的延長(zhǎng)達(dá)到視覺的連貫性。兒童階段處于探索的高峰期，故在繪本中采用此種形式會(huì)保證故事的完整性。

（3）立體繪本，又分為全立體和半立體。全立體是翻開頁(yè)面整個(gè)場(chǎng)景和文字內(nèi)容均立體展現(xiàn)視覺的沖擊效果。半立體則是在打開繪本時(shí)翻、拉、抽等形式來(lái)展現(xiàn)視覺的沖擊效果。此種設(shè)計(jì)形式會(huì)使繪本整體的神秘感增強(qiáng)，鍛煉兒童的想象力促進(jìn)大腦的發(fā)育。

綜上所述，國(guó)外繪本無(wú)論從主題分類還是制作工藝方面都相對(duì)全面的根據(jù)兒童的發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)作兒童性教育繪本。繪本這種故事性圖畫書籍，在親子互相交融學(xué)習(xí)中使孩子的思維力得以提升。同時(shí)外從家庭、學(xué)校、社會(huì)都十分重視對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的性知識(shí)教育，因此性教育以繪本這一載體創(chuàng)作，在國(guó)外得到社會(huì)群眾的認(rèn)可以及肯定，繪本的發(fā)展也從最初單純的視覺獲取信息演變成以交互的方式達(dá)到知識(shí)傳授。

二、國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本簡(jiǎn)述

在幾十年的調(diào)查和實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)兒童性教育專家胡萍女士認(rèn)為，3-6歲是兒童性發(fā)育和有效性教育的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這一時(shí)期的兒童性教育有利于兒童今后的身心發(fā)展，此外，也隨著社會(huì)相關(guān)兒童性侵害案件的頻發(fā)，引起公眾對(duì)兒童性教育的關(guān)注，在教學(xué)上進(jìn)發(fā)了相關(guān)性教育教材，在市場(chǎng)上激發(fā)了性教育繪本的爆發(fā)。也因此可見國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本在逐漸受到大眾重視。

（二）國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本特點(diǎn)分析

1.兒童性教育教材讀本

2011年由北師大兒童性教育課題組編寫以科普為主的《小學(xué)生性健康教育讀本：珍愛生命》在理論框架的編排比較系統(tǒng)，根據(jù)兒童的認(rèn)知程度和性教育內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)的設(shè)計(jì)。主題人物的設(shè)計(jì)遵循教科書的圖畫形式，以規(guī)矩的頭身比例和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪吘壚L制，使人物的塑造趣味性較小;在文本內(nèi)容的表達(dá)方面，文字較多且蘊(yùn)合的信息比較豐富，但是過(guò)多的文字增加了兒童的閱讀壓力也相對(duì)減少了兒童的閱讀興趣，如圖5所示。

2.國(guó)內(nèi)原創(chuàng)類性教育繪本

在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，大量創(chuàng)作者開始轉(zhuǎn)向兒童性教育領(lǐng)域創(chuàng)作繪本，來(lái)緩解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)性教育繪本的缺失。其中比較優(yōu)秀的有：2012年海豚出版社出版的《歪歪兔兒童性教育系列圖畫書》、2016年1月江西高校出版社出版的朱惠芳《生命的故事》系列繪本和2017年6月天津人民出版社出版的童話大王鄭淵潔《你從哪里來(lái)》兒童性教育繪本，如圖6所示。

主題形象上：朱慧芳系列的人物角色面部的塑造和頭發(fā)特征偏向于國(guó)外兒童，歪歪兔系列采用擬人的手法增加與兒童的親切感，主題人物用兔子和熊做父母形象，不如單一動(dòng)物形象的帶入感強(qiáng)、鄭淵潔出版的繪本在人物角色塑造和器官的繪制上比較符合東方人的特征和審美，兒童便于理解家長(zhǎng)方便講讀。

畫面效果上：歪歪兔系列和生命的故事都采用水彩手繪的表現(xiàn)技法，色彩鮮艷，容易拉近與兒童的距離，由于市場(chǎng)需求所以配圖非常精細(xì)以提高自身價(jià)值。而鄭淵潔的繪本采用電腦繪制和上色，顏色相較于水彩更加明亮飽和度高，處理細(xì)節(jié)比較到位，比如：敏感詞匯“陰莖”、“子宮”的象征性表示是符合現(xiàn)代社會(huì)文化下的性啟蒙讀物。

綜上所述，國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本相對(duì)來(lái)說(shuō)較有局限性，國(guó)家政策下的讀本、國(guó)內(nèi)繪本等還是以教育為主題，一方面是畫面表現(xiàn)和排版方面親切感較弱，無(wú)法吸引兒童的興趣;另一方面性知識(shí)傳達(dá)時(shí)無(wú)論形象的塑造，切入角度或是制作工藝等缺少創(chuàng)新性。但是，對(duì)于教材讀本整個(gè)兒童的理論結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架比較系統(tǒng)，為后期兒童性教育繪本的繪制提供理論參考。

三、兒童性教育繪本發(fā)展方向及要求

（一）兒童性教育繪本發(fā)展方向

在國(guó)外，兒童性教育類繪本相對(duì)成熟。內(nèi)容上從單純的身體認(rèn)知、生殖知識(shí)到自我安全等知識(shí)的普及;形式上也從普裝紙質(zhì)逐漸到多樣性的繪本制作形式?？梢妵?guó)外一方面注重性教育繪本知識(shí)傳達(dá)的全面性;一方面也更加注重繪本形式的多樣性，究其根本是為了使繪本更加貼合兒童的認(rèn)知，達(dá)到教育的目的。對(duì)于國(guó)夕潑展來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有性教育的知識(shí)體系下則側(cè)重兒童性教育繪本的形式探索，使其從平面到立體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，使性教育在繪本這一載體的發(fā)展帶來(lái)更多的可能性。隨著科技的進(jìn)步，繪本將會(huì)出現(xiàn)更貼合社會(huì)的形式探索，以數(shù)字信息為媒介讓兒童在視、聽以及互動(dòng)的游戲模式下學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。

在國(guó)內(nèi)，一方面由于國(guó)家法律方面一直強(qiáng)調(diào)兒童安全以及倡導(dǎo)兒童性教育，因此性教育相關(guān)產(chǎn)品越來(lái)越受到關(guān)注;另一方面，社會(huì)大眾也逐漸意識(shí)到性教育的重要性，也會(huì)主動(dòng)給孩子找相關(guān)性教育類繪本。此外，在繪本視覺設(shè)計(jì)上，相對(duì)與國(guó)外繪本較有差距。因此應(yīng)該加強(qiáng)繪本的主題形象的塑造，色彩的運(yùn)用以及文本的排版，使繪本在視覺上給兒童帶來(lái)清晰的知識(shí)信息和情感體驗(yàn);在繪本的主題來(lái)說(shuō)，雖然在教育部綱要下出版了相關(guān)的性教育繪本教材，以及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)內(nèi)涌現(xiàn)的原創(chuàng)性教育繪本。但是在性格塑造、個(gè)人認(rèn)知，生殖知識(shí)等內(nèi)容繪本方向的創(chuàng)作依然匱乏，依然是性教育繪本的努力方向。

（二）兒童性教育繪本設(shè)計(jì)要求

根據(jù)國(guó)外繪本的現(xiàn)狀特點(diǎn)結(jié)合國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的性教育繪本現(xiàn)狀得出，兒童作為繪本的直接受眾目標(biāo)，在繪本創(chuàng)作時(shí)要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力、理解能力、心理特點(diǎn)等進(jìn)行繪本創(chuàng)作，體現(xiàn)出兒童視角下的童趣和閱讀習(xí)慣。

1.色彩設(shè)計(jì)上。兒童對(duì)色彩的敏感度高，越是明亮的色彩越能刺激視覺系統(tǒng)，激起閱讀興趣;其次色彩強(qiáng)、弱的對(duì)比，能進(jìn)一步表達(dá)繪本的內(nèi)容所體現(xiàn)的色彩感情。比如：柔和的色彩對(duì)比相對(duì)體現(xiàn)舒適溫和的色彩情感，反之亦然;最后兒童對(duì)純色的需求。比如：繪本的背景越是絢爛多彩的顏色，越是會(huì)阻礙兒童對(duì)信息的獲取。因此，繪本中色彩的運(yùn)用既要采用相對(duì)明亮的色彩，也要避免過(guò)多的色彩阻礙了信息的傳達(dá)。

2.主題形象設(shè)計(jì)上。兒童時(shí)期是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的時(shí)期，也就是事物抽象化的過(guò)程，比如：會(huì)把人物抽象成幾何圖形的表達(dá)而非寫實(shí)的表現(xiàn)。因此，避免使用寫實(shí)的場(chǎng)景和人物形象可以拉近與兒童的距離;其次，由于兒童對(duì)自己認(rèn)知的事物中會(huì)產(chǎn)生親切和熟悉感，因此主題形象的設(shè)計(jì)在本國(guó)的人物特點(diǎn)和社會(huì)文化背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，會(huì)繪本更加具有說(shuō)服力和親切感。

3.題材的設(shè)計(jì)上。兒童性教育不僅僅是讓兒童明晰生殖知識(shí)，對(duì)于兒童性格塑造、性別辨識(shí)等知識(shí)也是性教育的范疇之內(nèi)，全面系統(tǒng)的性教育對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)能加強(qiáng)早期的品格建立、常識(shí)認(rèn)知、道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)體的獨(dú)一無(wú)二性，學(xué)會(huì)自尊與自愛。

4.文本語(yǔ)言設(shè)計(jì)上。繪本圖文的結(jié)合，猶如鮮花和綠葉相互的襯托才能煥發(fā)出驚人的魅力。繪本的文本語(yǔ)言的設(shè)計(jì)應(yīng)避免大段的“說(shuō)教式”形式，從國(guó)內(nèi)出版的教材讀物來(lái)說(shuō)，“說(shuō)教意味”濃厚的文本在兒童的教育效果上較差，家長(zhǎng)認(rèn)可度低。另一方面，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)文字性的信息接收是一個(gè)緩慢的過(guò)程，根據(jù)兒童的識(shí)字規(guī)律以及興趣愛好是較好的設(shè)計(jì)突破點(diǎn)。比如：使用復(fù)式語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單句，造成其韻律感強(qiáng)、押韻突出引起兒童的興趣，在兒歌式的視覺閱讀中快捷地進(jìn)行信息獲取。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著兒童性教育受到社會(huì)和國(guó)家的關(guān)注，兒童性教育繪本不但有利于緩解家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行性教育時(shí)的尷尬，還有助于兒童養(yǎng)成健康的心理。國(guó)外的性教育繪本其內(nèi)容劃分、繪本風(fēng)格得到其社會(huì)文化的認(rèn)可和肯定;國(guó)內(nèi)的性教育繪本依然屬于探索階段。雖然現(xiàn)今市場(chǎng)上引進(jìn)了部分優(yōu)秀繪本，但其風(fēng)格和內(nèi)容不是完全匹配國(guó)內(nèi)認(rèn)知。在此背景下，筆者針對(duì)國(guó)內(nèi)外兒童性教育繪本的現(xiàn)狀分析，對(duì)比分析預(yù)測(cè)國(guó)內(nèi)外性教育繪本的發(fā)展方向，總結(jié)國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本的設(shè)計(jì)要求，使兒童性教育類繪本能更好地服務(wù)于兒童群體。

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