陳元杰

摘要：通過對全國職業(yè)院校技能大賽中職組“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)客實(shí)踐”賽項(xiàng)創(chuàng)客實(shí)踐內(nèi)容的研究，探索中等職業(yè)學(xué)校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)從“精英教育”到“人人教育”的大賽目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客實(shí)踐雙創(chuàng)型;人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0094-02

中等職業(yè)學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要促成部分，主要承擔(dān)培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型人才的任務(wù)。從2014年教育部提出的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家的需求，以及“中國制造”向著“中國智造”轉(zhuǎn)變的要求來看，中職學(xué)校應(yīng)在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”知識的教育，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的技能人才。

在教育部組織的職業(yè)院校技能大賽（學(xué)生）中職組的項(xiàng)目中，“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)客實(shí)踐”賽項(xiàng)分為兩大部分考察學(xué)生的能力，一部分是考查學(xué)生建模能力的“數(shù)字樣機(jī)”模塊，一部分是考查學(xué)生設(shè)計能力的“創(chuàng)客實(shí)踐”模塊。其中創(chuàng)新能力是“創(chuàng)客實(shí)踐”模塊考察的重點(diǎn)，占整個比賽中的三分之一比重，該模塊的競賽內(nèi)容包括產(chǎn)品設(shè)計以及產(chǎn)品加工裝備，要求選手獨(dú)立完成產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計，除注重創(chuàng)新性外還應(yīng)注意安全性、科學(xué)性、合理性等，真正能實(shí)現(xiàn)從作品轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。

自2017年始，我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)著手專業(yè)升級與轉(zhuǎn)型建設(shè)，確定在原有計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與3D打印方向，嘗試探尋計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的升級發(fā)展途徑。通過專家指導(dǎo)、專家論證、企業(yè)調(diào)研、兄弟院校調(diào)研等方式，探尋基于行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合國賽賽項(xiàng)資源，進(jìn)行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的探索，在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與3D打印方向1中培養(yǎng)具有計算機(jī)應(yīng)用能力、工業(yè)產(chǎn)品初級設(shè)計能力、3D打印技能的創(chuàng)新型人才，拓寬學(xué)生知識面、技能水平與就業(yè)渠道。

1“雙創(chuàng)型”人才的定位

“雙創(chuàng)型”人才，即具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)新是在新思想的指導(dǎo)下，通過新知識、新技術(shù)發(fā)明設(shè)計出新產(chǎn)品或新服務(wù)的能力;創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務(wù)通過應(yīng)用于社會生活中創(chuàng)造價值。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才主要能力包括：

1.1具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

習(xí)近平總書記在2018年企業(yè)考察期間再三強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新的意義與自主創(chuàng)新的重要性。行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)需要“雙創(chuàng)型”人才的引進(jìn)，中職生的培養(yǎng)是定位為培養(yǎng)適合企業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”崗位的人才。因此，學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過學(xué)校營造的創(chuàng)新氛圍來培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)用工的新需求。

1.2具有自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，要求學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，具有自主學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)的意識與能力，因此中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的特殊性，中職生除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之外還要緊跟社會發(fā)展和科技進(jìn)步的節(jié)奏，通過自主學(xué)習(xí)，有效的提升自身的能力，開闊自己的眼界，從而提高捕獲新技術(shù)新工藝的能力。

1.3具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著工業(yè)4.0時代的到來，推動我們向以人為本的創(chuàng)新型社會發(fā)展，社會、行業(yè)、企業(yè)等對技術(shù)人員的要求也越來越高，根據(jù)“核心素養(yǎng)”的要求，中職學(xué)生應(yīng)初步具備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品或者將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對產(chǎn)品的優(yōu)化的素養(yǎng)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)成為核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。創(chuàng)新不一定是從新做起，還包括將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，“雙創(chuàng)型”人才是具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、開放性的人才。對中職生來說，如何在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的功能、新的用途，如何推陳出新，推向市場是一項(xiàng)重要的能力。

1.4具有信息收集能力

信息時代的社會發(fā)展，信息資源是現(xiàn)今重要的生活資源，“雙創(chuàng)型”人才從海量的信息資源中獲取有效信息的能力就顯得十分關(guān)鍵，如何在海量的信息數(shù)據(jù)中分析、整理，提取出有價值的部分，并合理應(yīng)用有價值的信息進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的必備要求。因此，是否具有較強(qiáng)的信息收集能力是“雙創(chuàng)型”人才基本素質(zhì)之一。

1.5具有溝通協(xié)作能力

現(xiàn)今社會生產(chǎn)的發(fā)展，不再是一個人能單打獨(dú)斗能夠成功的，一個成功的產(chǎn)品是行業(yè)、企業(yè)各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果，一個成功的產(chǎn)品設(shè)計人員除了具有基本的職業(yè)道德、職業(yè)操守，具有大國工匠追求的工匠精神、具有較強(qiáng)的技術(shù)能力之外，還應(yīng)該具有團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力，能在創(chuàng)作設(shè)計工作過程中進(jìn)行有效的溝通協(xié)作、和諧共處，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的目標(biāo)。

2“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)十八大以后提出的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以及習(xí)近平總書記在十九大報告中指出加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，我國各行各業(yè)對人才的需求提出了新的要求，具有“雙創(chuàng)”能力成為重點(diǎn)考察點(diǎn)。中職學(xué)校在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的要求也就越來越高，如何構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式成為基礎(chǔ)。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)，本專業(yè)方向建設(shè)從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求，滿足社會對中職學(xué)校教育的要求。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與3D打印專業(yè)方向建設(shè)中，應(yīng)首先制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過充分的企業(yè)調(diào)研、兄弟院校交流，依據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱》《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等國家有關(guān)規(guī)定，以及福建省教育廳發(fā)布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合福建省、泉州地域情況外，全面考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，結(jié)合技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，制定專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體人才培養(yǎng)規(guī)格中要求學(xué)生必須具備的“雙創(chuàng)”能力包括：

①具有一定的產(chǎn)品創(chuàng)意，并將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計能力;

②具備一定的產(chǎn)品造型表達(dá)能力，并為產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)配套的包裝設(shè)計能力。

簡單的闡述，就是學(xué)生必須具備掌握產(chǎn)品改良、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)等方面的專業(yè)核心知識;具有改良產(chǎn)品能力、創(chuàng)新產(chǎn)品能力以及將創(chuàng)新產(chǎn)品推廣獲取市場與效益的能力。

2.2培養(yǎng)模式

具有符合可操作性的培養(yǎng)模式?jīng)Q定能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)。在確定培養(yǎng)模式中，首先拓寬培養(yǎng)途徑，充分利用競賽資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如：

①將大賽賽項(xiàng)的專家資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，并邀請專家在專業(yè)建設(shè)的過程中出謀劃策，提出寶貴的意見;

②將大賽賽項(xiàng)企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)校企合作伙伴，通過校企合作、企業(yè)特聘教師入校教學(xué)、產(chǎn)教融合、共建實(shí)訓(xùn)室、教師工作室等方式完善學(xué)生培養(yǎng)模式。

2.3教學(xué)內(nèi)容

首先選擇合適的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的保障，在專業(yè)課程教學(xué)過程中主要通過案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際企業(yè)案例和相對獨(dú)立的項(xiàng)目引入課堂，在學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。如在《產(chǎn)品創(chuàng)意與宣傳》課程中按階段給定主題，要求學(xué)生對該主題產(chǎn)品進(jìn)行需求分析;結(jié)合產(chǎn)品的功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料和工藝等產(chǎn)品設(shè)計要素，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計;在《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計實(shí)訓(xùn)》課程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計;在《3D打印綜合實(shí)訓(xùn)》課程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品模型;最后在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計與宣傳。

其次調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將賽項(xiàng)樣題資源、題庫資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，通過項(xiàng)目分析、任務(wù)分工、團(tuán)隊協(xié)作來完成項(xiàng)目任務(wù)，了解企業(yè)實(shí)際沒計生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在《創(chuàng)客實(shí)踐》課程中分階段根據(jù)國賽樣題資源轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握產(chǎn)品設(shè)計基本知識和基本技能，在完成產(chǎn)品創(chuàng)意的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)能力，適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求。

2.4教學(xué)評價

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)考核方式往往注重考核學(xué)生對理論知識與操作技能的掌握程度，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，培養(yǎng)的人才也就難以適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，在對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)進(jìn)行評價的過程中，以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為基本依據(jù)，結(jié)合福建省、泉州市的區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征，并充分考慮學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，將大賽賽項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能評價，改革教學(xué)評價的方式，增加客觀反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核內(nèi)容，激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

具體措施包括：

①調(diào)整專業(yè)課程考核內(nèi)容，在《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計》《三維掃描與逆向成型》《創(chuàng)客實(shí)踐》《3D打印綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的考核中增加創(chuàng)新設(shè)計能力的內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

②調(diào)整考核項(xiàng)目，將《產(chǎn)品創(chuàng)意與宣傳》課程的考核方式由考試方式改變?yōu)樵O(shè)計作品展示與宣傳，組織學(xué)生開展創(chuàng)意作品展，通過展覽反饋的方式獲得考核成績，將考核方式由試卷變成實(shí)戰(zhàn)，將作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌贰?/p>

③鼓勵學(xué)生參加雙創(chuàng)比賽，如教育主管部門組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（如“和職教杯”福建省黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）、其他相關(guān)部門組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（如團(tuán)中央組織的全國職業(yè)學(xué)校三創(chuàng)大賽）以及行業(yè)組織的各類雙創(chuàng)大賽，將大賽作品轉(zhuǎn)化為課程專業(yè)，將大賽成績轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的考核成績。

④鼓勵學(xué)生參加各級技能競賽，以賽帶學(xué)、以賽促學(xué)，在競賽過程中帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，將競賽成績轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的考核成績。

3初步成果

我校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方向?qū)W生、“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)客實(shí)踐”競賽團(tuán)隊在2018年已獲得多項(xiàng)成果，具體如表1。

并積極將“雙創(chuàng)”作品進(jìn)行實(shí)用轉(zhuǎn)化，提交申請實(shí)用新型專利兩項(xiàng)（便攜式太陽能充電與旋轉(zhuǎn)充電分體LED燈、太陽能航拍飛行器）。

4總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校是我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)人員的重要基地，隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會的進(jìn)步以及教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施，標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)型人才也應(yīng)具有一定的“雙創(chuàng)”能力。所以，中職學(xué)校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是具有積極意義的，也是必不可少的。

[通聯(lián)編輯：光文玲]