張乾芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)性作用，基于這門課程的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和小學(xué)生年紀(jì)小、注意力不集中等特性，課堂教學(xué)就具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，因此，開發(fā)游戲式課堂，讓枯燥的學(xué)習(xí)在快樂活潑的氛圍下生動起來，是筆者尋求課堂效率提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，也是不斷挑戰(zhàn)自我的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 游戲 課堂

筆者是義務(wù)教育階段的一名數(shù)學(xué)教師，面對的教育主體多是懵懂頑童，他們活潑好動、好奇心強(qiáng)，缺乏自制力和自主思維，多是被動地接受性學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不同于語文教學(xué)，可以在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在時(shí)間和空間上向外拓展，講述作者的生活、文章的背景，甚至在聲繪色的故事中就將課文講述了。數(shù)學(xué)恰恰相反，因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)性、邏輯性、抽象性，決定了教學(xué)的單調(diào)性、枯燥性、乏味性。加之授課對象的特性，想要取得良好的教學(xué)成果，勢必要投入更多精力，動更多腦筋，這也是筆者在教學(xué)過程中不斷研究學(xué)習(xí)的動力。

一、統(tǒng)籌兼顧、正面評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)能力、接受能力、個人自制力和家庭環(huán)境等各方面因素的影響，學(xué)習(xí)效果也會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。有些學(xué)生在課堂上反應(yīng)靈活，回答問題積極，有些學(xué)生則反應(yīng)遲緩，專注力不集中。針對這種現(xiàn)象，老師則要將關(guān)心的天平向這些反應(yīng)遲緩的學(xué)生傾斜一下，多提問、多鼓勵，激發(fā)他們聽課的熱情。筆者在生教學(xué)中也了解到，有些老師對待成績不理想粗心大意的學(xué)生，懲罰的方式是抄試卷、布置幾百道題讓學(xué)生完成，這種機(jī)械性的勞動，收效甚微，甚至讓學(xué)生厭倦了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生也有他們特定的自尊心和好勝心，他們對老師有一種敬畏和崇拜的心理，十分重視老師對自己的評價(jià)，所以正面的鼓勵和表揚(yáng)，會提升他們的自尊心和自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。“要注意設(shè)‘跳板引渡，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們‘跳一下也能摘到果子吃。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增加了對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣^[1]。”筆者認(rèn)為這里的所說的“跳板”，就是對學(xué)生的一種鼓勵，一種信任，讓他覺得自己可以、能行，激發(fā)他潛在的學(xué)習(xí)動力，從而促使他“跳一下”，摘到豐收的果實(shí)。

二、合理設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中有認(rèn)識和學(xué)習(xí)人民幣這一章節(jié)，小學(xué)生們在日常生活中或多或少知道一些關(guān)于“錢”的概念，但真正學(xué)習(xí)起來是很復(fù)雜的，尤其是對于人民幣的換算，是個難點(diǎn)。老師們在教學(xué)中通常是設(shè)置情境，讓學(xué)生們扮演“做生意”的游戲，通過“你買我賣”的方式，以達(dá)到認(rèn)識人民幣并學(xué)會換算的目的。筆者在教學(xué)中正是采用的這類方法，學(xué)生們在游戲中學(xué)到了知識，且記憶深刻。同樣，在學(xué)習(xí)圖形分類時(shí)，學(xué)生們因?yàn)閷αⅢw圖形和平面圖形容易混淆，筆者就專門利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去認(rèn)識各類圖形，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，去觸摸，從而了解哪些是正方體、長方體、圓柱體，再拿出平面圖形進(jìn)行比較，學(xué)生們都能很快地記住和區(qū)分。筆者讓學(xué)生們將自己的積木帶到課堂上，親自參與和學(xué)生們一起動手堆積木，并在堆積木的過程中，讓學(xué)生認(rèn)知圖形，也使得類似“一個大正方體由八個小正方體組成”的知識，由主觀想象，變成眼前直觀的存在。將教學(xué)重點(diǎn)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中獲得相應(yīng)的知識，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、篩選信息、科學(xué)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，多以“填鴨式”教學(xué)為主，看重學(xué)生的死記硬背、機(jī)械記憶，且教具簡單，教師多以板書為主?，F(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，多媒體的應(yīng)用，將靜態(tài)的書本內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為生動的flash動畫，與板書動靜結(jié)合，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皽毓识隆保贸煽兊娜〉?，學(xué)習(xí)方法固然重要，而復(fù)習(xí)得當(dāng)，也是不可忽視的重要一環(huán)。每個單元結(jié)束后，學(xué)校會對學(xué)生進(jìn)行測試，考察老師教和學(xué)生學(xué)的效果，從而知道其中不足并加以鞏固。而復(fù)習(xí)也是一門學(xué)問，筆者會做出兩個篩選，一是根據(jù)每單元的測試情況，篩選出重點(diǎn)難點(diǎn);二是從學(xué)生中篩選出對知識點(diǎn)掌握得較差的學(xué)生，針對這兩個篩選，逐一突破。對重點(diǎn)難點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，筆者會借助網(wǎng)絡(luò)平臺，精選適合學(xué)生們的相關(guān)習(xí)題，讓他們當(dāng)成家庭作業(yè)來完成，兼顧復(fù)習(xí)其他知識的同時(shí)，對這些難點(diǎn)有所側(cè)重;其次對于知識掌握薄弱的學(xué)生，通過在課上班級“找朋友”的方式，讓成績好的學(xué)生與差的學(xué)生“結(jié)對子”，同時(shí)還可以評選幾名“小老師”，讓他們講解題目，充分利用小學(xué)生之間的感染力和帶動力，再加上老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，往往能取得良好的效果。如此，便能在復(fù)習(xí)過程中，揚(yáng)長補(bǔ)短，鞏固學(xué)習(xí)成果。

“教學(xué)效果的差異取決于教師個體的教學(xué)手段，好的教學(xué)手段能讓學(xué)生更輕松地理解知識、掌握知識，應(yīng)用知識。因此，結(jié)合合適的益智游戲開展教學(xué)能較好地提高教學(xué)效率^[2]?！焙⒆拥奶煨允秦澩?，能夠在玩中學(xué)到知識，這是老師們追求的教學(xué)方式。但是課堂教學(xué)上的游戲環(huán)節(jié)，需要科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排，否則就會本末倒置，導(dǎo)致一節(jié)課都荒廢在游戲中了。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，利用小學(xué)生對新鮮事物的好奇心理，設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，用游戲激發(fā)他們的好奇心，并在游戲的環(huán)節(jié)中處處撒下“知識的豆子”，逐步引導(dǎo)他們逐一將“豆子”收入囊中。

兒童的認(rèn)知和發(fā)展是無限的，教學(xué)的時(shí)間和空間都是有限的?！耙鲆粋€深入淺出型的教師，讓學(xué)生在課堂上感覺到‘?dāng)?shù)學(xué)簡單，數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)容易”，利用童真的視角，“充分尊重兒童、基于兒童，追求教學(xué)藝術(shù)的趣味、靈活、豐實(shí)、新穎，讓課堂真正成為兒童喜歡的課堂，讓他們樂在其中，學(xué)在其中”^[3]，這是眾多數(shù)學(xué)教師的追求，也必定是所有育人工作者的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷玉蓉.增添趣味，增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性[J].學(xué)周刊，2019（23）.

[2]何麗亞.巧用益智游戲提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.學(xué)周刊[J]，2019（24）.

[3]闞鋒錦.打造童真視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2019.7.