陳明姝

摘 要：在新課程改革的不斷推動(dòng)作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也實(shí)現(xiàn)了迅速發(fā)展。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，作為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)不但是每位學(xué)生的必學(xué)科目，更是在日后的生活與工作過(guò)程中發(fā)揮著巨大價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)一方面為授課帶來(lái)了多樣化的資源，另一方面拓展了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)變革

教育教學(xué)改革是教育發(fā)展的助推力，在這個(gè)信息科技發(fā)展迅速的時(shí)代，教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合既可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥無(wú)味，還能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)更多的活力，將原本抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。^[1]

一、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的緊迫性

伴隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體位置，采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何使學(xué)生在課堂中的主體作用發(fā)揮出來(lái)，采用哪種方式進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考量的問(wèn)題。從數(shù)學(xué)課程本身來(lái)看，這門(mén)學(xué)科的邏輯性與實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在小學(xué)要學(xué)這個(gè)入門(mén)階段中，學(xué)生想要得到數(shù)學(xué)題目的答案往往需要通過(guò)一步步的推理與演算，對(duì)于大部分小學(xué)生而言，這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，另外，基于數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的特點(diǎn)，實(shí)際生活中有很多問(wèn)題都可利用數(shù)學(xué)公理或運(yùn)算來(lái)予以解決，因此在課堂上學(xué)生不但要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是把握課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。最初接觸數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)生的邏輯思維能力難免存在一些問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)用形象化的思維來(lái)思考，因此，教師如何將抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶與理解格外重要，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與此也有著密切的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，不但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一，而且想要提高教學(xué)的有效性非常困難，素質(zhì)教育的影響下，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式是未來(lái)教學(xué)中的必然的發(fā)展趨勢(shì)。^[2]

二、信息化條件為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處

1.信息化技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。在創(chuàng)造的情境下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了充分的興趣，能夠更好地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。情境的創(chuàng)設(shè)不但能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生獲取良好的生活體驗(yàn)。從某種程度上而言，情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，而小學(xué)生的年齡上小，情緒上的波動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣之間息息相關(guān)，所以，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒不失為一種好的教學(xué)方式。^[3]

例如，“利潤(rùn)”的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于交易的情境，這不但深深吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使其在角色扮演的過(guò)程中了解利潤(rùn)的相關(guān)知識(shí)，課堂效率大大提升。

2.信息化技術(shù)教學(xué)能加大課堂內(nèi)信息的容量，提高課堂效率

教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可以盡可能地讓學(xué)生了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)小學(xué)生夠拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)層次，那么對(duì)于課堂效率的提升而言是極為有利的。站在信息論的角度來(lái)看，學(xué)生在最短的時(shí)間的接受更多外來(lái)的信息，會(huì)迅速地提高學(xué)習(xí)速度。在信息技術(shù)的輔助作用下，信息能夠通過(guò)多樣化的渠道進(jìn)行傳遞，信息也能夠在各種各樣的渠道中進(jìn)行儲(chǔ)存，對(duì)于小學(xué)生而言，這是提升他們眼界、增加他們知識(shí)儲(chǔ)備的有利時(shí)機(jī)。

3.信息化技術(shù)教學(xué)的直觀展示有利于化抽象為具體

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚不成熟，在理解時(shí)間或空間等抽象概念時(shí)較為困難，加之小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，很難透徹理解數(shù)學(xué)概念及運(yùn)算法則。而信息技術(shù)可化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，它能夠?qū)⒊橄蟾拍钜跃唧w的形象展現(xiàn)出來(lái)，打破時(shí)間與空間的桎梏，使小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，“加減法”的教學(xué)。對(duì)于成年人而言，加減法可能并不具備抽象的特征，但由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，因此在其認(rèn)知中，加減法屬于較為抽象的概念。此時(shí)，教師可通過(guò)多媒體將加減法得演算過(guò)程通過(guò)具象的事物展現(xiàn)出來(lái)。如將5-2轉(zhuǎn)化為五只兔子減去兩只兔子等，以物品代替數(shù)字，更加便于小學(xué)生理解與記憶。

三、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變途徑

1.走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂

受應(yīng)試教育的影響，雖然小學(xué)階段屬于義務(wù)教育階段，但小學(xué)生已經(jīng)擔(dān)負(fù)著來(lái)自學(xué)校與家庭多方面的升學(xué)壓力。而信息技術(shù)更加方便家長(zhǎng)在生活中督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這固然能夠幫助學(xué)生更加合理的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但同時(shí)也加劇了學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力。其中有部分學(xué)生能夠自主將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。但另一部分小學(xué)生在面對(duì)這種壓力時(shí)是較為無(wú)力的，他們會(huì)隨著壓力的增加而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生真實(shí)的需要，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與休息達(dá)到平衡。

2.與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了劇烈的沖擊，信息化時(shí)代的到來(lái)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新的活力，信息技術(shù)的融入突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)立性、互助性及探究性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握教學(xué)改革的脈絡(luò)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的主觀性及創(chuàng)造性。而對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要分為兩部分，一方面提高學(xué)生收集與處理信息的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。另外，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，《正方形的周長(zhǎng)和面積》的教學(xué)。教師可在授課前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其自主探究該堂課中包含的定義及其之間的關(guān)系。在課堂中組織學(xué)生以小組為單位分享各自的自學(xué)結(jié)果，并總結(jié)出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，帶著問(wèn)題投入到課堂學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的頻率越來(lái)越高，對(duì)于教師運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的水平要求也在不斷提高。面對(duì)信息化背景，教師要重視信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變途徑，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富、有趣，通過(guò)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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