蔣茵幟

【摘? ? 要】? 語文課程課時增多，小學生學習任務繁重，如何讓小學生能夠高效學習，是語文教師應該思考的主要問題。語文課堂教學對小學生語文素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而閱讀技巧可以使教學目標得以更快更好地實現。本文通過分析提升小學生的閱讀教學中存在的問題并探究了原因，最后對小學閱讀教學存在的主要問題進行分析，并提出幾點合理化培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】? 小學語文;閱讀技巧;問題分析;解決策略

小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略是閱讀教學的一個重要課題，它能夠提升小學生的閱讀能力，改善教學方案的實施狀況。閱讀要兼顧小學生實際水平，對于不同基礎水平的小學生采取不同的閱讀培養(yǎng)方案，提高小學生的閱讀興趣。因此，我們應該就現有的閱讀教學改革進行深入研究，以此來推動小學閱讀教學的長足發(fā)展。

一、問題分析

小學語文閱讀教學存在的問題有很多，特別是涉及到了許多關于學生閱讀障礙的問題。如果小學生能夠隨時隨地進行閱讀，就可以在一定程度上培養(yǎng)小學生的學習興趣，提高學習成績。之前三年級才開始要求寫一段話，而現在一年級就要求學生學會寫一段話。語文涉及到的學習內容有很多，如口語交流引起了教育界的普遍重視。閱讀同樣如此，已經引起了小學語文教學的高度重視。閱讀不同于其他，不是能夠通過背誦一段話就可以有較強的閱讀理解能力。所以要想讓學生有良好的閱讀習慣，就要讓學生在平時注意閱讀方面的練習。要想實現高效的小學語文閱讀教學，就必須要求教師和學生多交流。我們要讓學生明白閱讀對他們的重要性，從而在平時多參與閱讀活動，提高自己的閱讀能力。

二、培養(yǎng)策略

小學生閱讀的實踐分析研究已經成為了當前較為熱門的語文教學研究內容，研究中遇到了不少問題。下面就小學語文閱讀教學過程遇到的問題對策總結如下：

1.注重學生理解能力的培養(yǎng)，提高學生的閱讀興趣

小學是學生提高能力的關鍵時期，如果說學生能夠把握閱讀時間，提高自身學習能力和實踐能力，那么未來的發(fā)展將是不可估量的。閱讀過程中，教師要對學生進行引導。然而在實際的學習過程中，多數學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。我們在實際的教學過程中發(fā)現學生的閱讀實踐能力和自主學習能力是不高的，這值得我們所有語文教師予以反思。特別是多數學生在學習過程中自主合作較少，導致學生之間沒有有效的溝通，閱讀反思不夠。學生在學習過程中肯定會遇到許多學習問題，但是與其他同學進行溝通合作之后，問題就有可能迎刃而解。另外，一些小學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有大量拼音、字詞、句知識的儲備。多數同學閱讀量少，沒有學習漢語電影、影評、短文和小說的習慣，他們沒有充分的閱讀知識積累，語感的形成也令人堪憂。在平時教學中，教師可以要求學生通過主動積累、梳理和整合閱讀資料，逐步掌握不同文章的閱讀邏輯，形成個體的言語經驗。在具體閱讀后，能夠正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力是十分重要的。要想讓學生養(yǎng)成良好的思維能力，就要多鼓勵學生學會學習，學會思考。

2.講解閱讀技巧，讓學生學會閱讀

口語表達、閱讀和寫作是分不開的，只有注重三方面的結合，才能夠更好地提高學生語文素養(yǎng)。閱讀教學中讓小學生對文章中的人、物、事及情與景進行理解感悟，用恰當的表達以文章的形式寫出自己獨特的理解與感悟。通過引導小學生參與學習過程，培養(yǎng)小學生對閱讀的熱情。同時，要讓學生學會捕捉心靈瞬間美感，讓他們用心觀察，潛心閱讀。豐富教學方法還要結合實際情況開展，充分利用學校的各項教學資源，提高學生的思想認識。我們語文閱讀教學，要注重提高小學生語文學習興趣，主要是以小學生的閱讀興趣為主，提高小學生的語文素養(yǎng)。比如在課程中會有語文閱讀賞析這一環(huán)節(jié)，讓學生對同一篇文章進行閱讀，然后把自己認為值得學習借鑒的內容記錄下來，再在小組學習時進行發(fā)言。最后每組選出一個代表，把組內成員的收獲匯總呈現出來。當然還會有閱讀方面的其他訓練，通過借助繪本、畫集等方式來引導學生參與閱讀過程。

3.明確閱讀內容，幫學生建立閱讀思路

學生比較喜歡兒歌和童話故事，這些內容在畫冊、文集中都有所呈現，我們可以開展閱讀游戲環(huán)節(jié)來促進學生的閱讀思路建立。比如在閱讀教學環(huán)節(jié)中，我們通過讓學生一起唱兒歌來提高語文學習興趣。比如在“爸爸和我”繪本閱讀活動中，不僅可以讓學生理解固定詞語的搭配，與此同時，還可以促進學生對父子之情的理解，提高學生的閱讀能力。教師通過讓學生在特定主題下的文章進行閱讀，讓小學生能夠反復理解文章的結構，對基本知識進行鞏固，并能夠舉一反三，回答語文問題。同時，這也幫助小學生完成了學習目標，做到了及時復習并鞏固語文課堂知識。當然，上課前老師要做好充分的準備，內容主要是課堂上需要傳授給學生的閱讀技巧以及知識點如何用典型的例句講解出來。并且把這些需要講解的內容記錄在課本上，標記文章中的重難點，當課堂上講到重難點的時候，再著重了解同學們的理解程度，可以通過口頭提問或者在黑板上現場解題的方法進行測試。這樣不僅可以檢驗閱讀方案的合理性，也可以檢驗同學們對不同類型文章的接受程度。

三、展望

小學生的語文學習壓力大，低年級學生對閱讀的認知較低，許多學生不能夠理解語文學習的整體知識體系，進而不能夠聯系最新領域的語文知識及素材，找出更多閱讀策略。現有條件下，小學語文閱讀的問題及對策實踐分析應與慕課、微課等教育技術發(fā)展相結合，這無疑會推動閱讀教學工作的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]顧志勇.小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].科學與財富，2015（02）：233-233.