賈雪英

【摘? ?要】? 小學生正處于成長過程的關(guān)鍵階段，因此除了一般的知識性教育之外，還應該對小學生的情感教育給予重點關(guān)注，并且將情感目標達成貫穿到教學的全過程中，促進小學生更好地成長和發(fā)展。本文在深入分析小學英語教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了小學英語教學中情感目標達成的有效策略，希望對促進小學生健康成長起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】? 小學生;英語教學;成長需要;目標達成

教育的主要目標是幫助學生在學習知識文化的同時，促進學生健康成長。對于正處于成長關(guān)鍵期的小學生來講，情感因素對于學習和成長都具有非常關(guān)鍵的影響。但是在傳統(tǒng)的小學英語教學實踐中，情感目標并不是教育的重點內(nèi)容，教師的教學精力主要都集中在知識性教育之上，在這樣的教學形式下，即使小學生學會了大量的英語知識，但是在成長的過程中仍然會面臨較多的問題。因此，關(guān)注學生成長需要，深入分析小學英語教學中情感目標達成之策略，對于促進小學英語教育發(fā)展，將起到十分積極的現(xiàn)實作用。

一、將情感目標達成作為主要教學內(nèi)容，提升教學導向性

不管是學生學習英語知識，還是教師開展課堂教學，都應該具有明確的教學目標，如果教學目標不夠明確，所采取的教學形式也將起不到良好的作用。就當前的小學英語教學實際來講，教學目標不明確是許多教師在教學實踐中普遍存在的問題。單純的背誦考試知識內(nèi)容并不算全部教學目標，好的教學目標應該涵蓋學生的知識目標、能力目標以及情感態(tài)度等多個方面，知識目標只是最為基礎(chǔ)的。在素質(zhì)教育理念的影響下，有些時候，能力目標和情感態(tài)度目標比知識目標更為重要。但是傳統(tǒng)的教學觀念將重點集中在知識目標之上，因此教學設(shè)計也是圍繞這一目標展開的。在當前的教育發(fā)展趨勢下，這種教學目標是與素質(zhì)教育偏離的，并不是最理想的教學形式。

為了促進小學生更好地學習和發(fā)展，教師應該更加關(guān)注學生的成長需要，讓學生通過對英語知識的學習，不僅掌握基本知識點，而且能力得到提升，并形成正確的情感態(tài)度和價值觀。因此在開展小學英語教學活動的時候，教師應該及時修正教學目標，嚴格把握目標導向，避免出現(xiàn)偏離教學目標的情況發(fā)生。并且在教學活動開展過程中，根據(jù)學生的實際學習情況，進行針對性調(diào)整，使其最大限度地符合初中學生的學習特點，提高學生的綜合能力，幫助學生達成情感目標。

二、將情感目標作為教學評價的內(nèi)容之一

教學評價是衡量學生學習效果和教師教學水平的重要指標，在以往的教學評價形式下，學生的考試成績在教學評價體系之中占有相當大的比重，因此只要學生的考試成績好，就會被認為是優(yōu)秀的，同時教師的教學也被認為是高效的。這種教學評價形式有一定的合理性，但是如果單純以考試成績作為衡量標準，未免有些片面。考試成績只是綜合素質(zhì)的一個方面，并不能包含全部，對于小學生來說，成長需要更為關(guān)鍵。同時，教學評價會對教師的教學形式產(chǎn)生決定性影響，教學內(nèi)容的確定也是以教學評價指標為參照的。所以要想完成情感目標達成的教育目的，就應該在改進教學評價形式方面下功夫。教師應該充分認識到學生成長需要的重要意義，然后將情感目標融入到傳統(tǒng)的教學評價體系之中，減少考試成績在其中的比重，增加對學生綜合能力和情感態(tài)度的考查，全方位地評價學生的學習情況。以此為基礎(chǔ)，教師在進行教學設(shè)計的時候，也不會僅僅將重點集中在考試知識之上，在情感目標達成的過程中，也免除了后顧之憂，可以充分發(fā)揮主觀能動性，不斷改進教學形式。

三、創(chuàng)造良好的情感目標培養(yǎng)環(huán)境，為學生成長提供條件

小學生處在成長的關(guān)鍵階段，容易受到周圍環(huán)境的影響，因此在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，在這樣的狀態(tài)之下，聽課效果也會受到較大的影響，情感目標的達成也將很難實現(xiàn)。如果這個問題得不到有效解決，將會導致學生逐漸失去學習信心，產(chǎn)生厭學情緒，后續(xù)的教學活動將會受到較大的影響。除此之外，當前的小學英語教學理論性內(nèi)容較多，枯燥性比較強，如果按照以往的灌輸式教學形式，學生很難提起學習興趣。進而對于學習英語知識產(chǎn)生抵觸心理，這是一個惡性循環(huán)的過程，對于學生情感目標的實現(xiàn)也將產(chǎn)生決定性的影響。所以在教學實踐中，教師應該將理論知識與實際生活相聯(lián)系，消除新知識的陌生感，而且還會在一定程度上促進學生更加深入地體會和理解，為小學生營造出一個良好的情感目標達成環(huán)境，促進學生更好成長。例如教師在講解譯林版小學三年級英語時這樣設(shè)計對話教學：

Happy Birthday， Bobby！ This is for you.

Thank you.

Whats this？

Its a toy car.

How nice！Thank you！

Whats this？

Ah！

Ha！ Ha！

教師可以讓小學生在課堂上分別扮演不同的角色，將對話內(nèi)容表演出來，然后讓小學生體會其中的情感因素，深化對于課文內(nèi)容的理解和把握，從而實現(xiàn)情感教育的目的。

綜上所述，情感目標是小學英語教育的重要內(nèi)容，因此在小學英語教育實踐中，教師應該積極轉(zhuǎn)變教學形式，優(yōu)化教學設(shè)計，將情感目標作為教育的重要發(fā)展方向，為小學生成長奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[3]李曉娟.淺談小學英語教學方法——音標教學和英語口語操練為例[J].小說月刊，2018（20）：83.