江龍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育部“十三五規(guī)劃”主要任務(wù)之一，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系與推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提出的背景，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式帶來的變革、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變、人人共享的優(yōu)質(zhì)資源供給、家?；?dòng)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)等。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)呢？

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是由教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。目標(biāo)是引領(lǐng)教育服務(wù)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教育體制變革、推動(dòng)教育升級(jí)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是我國(guó)未來教育信息化深入應(yīng)用的重點(diǎn)發(fā)展方向，在實(shí)踐教學(xué)中有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和家校結(jié)合形式的改變、同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。^[1]

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的背景

根據(jù)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?（2011 版義務(wù)教育階段）?鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)“雙價(jià)值”，以此加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價(jià)值的理解，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從而提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。^[2]

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體。能夠支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互的一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品?？臻g既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指?jìng)€(gè)體能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的教學(xué)模式不是取代傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，而是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和課堂教學(xué)融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并克服其時(shí)間時(shí)空限制等弱點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。目標(biāo)在于滿足差異化教學(xué)，開展具有交互性的課堂，促進(jìn)學(xué)生積極有意義的參與。如翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生先通過微視頻等材料，自學(xué)下節(jié)課的內(nèi)容。而在課堂上，教師更多把時(shí)間運(yùn)用在個(gè)別化答疑，與學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)用，評(píng)價(jià)與創(chuàng)造。混合學(xué)習(xí)，每位學(xué)生遵循定制的課程表，通過線上線下交流交替進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用旨在重新思考課堂時(shí)間，發(fā)揮線上與線下學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)，將線上線下教學(xué)時(shí)間進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。一方面，打破教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間僅限課堂內(nèi)的規(guī)劃。另一方面，充分利用智能設(shè)備增強(qiáng)課堂內(nèi)的交互性與小組探究活動(dòng)。

2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)

落實(shí)以學(xué)生為中心的教育觀，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，支持自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

（1）學(xué)生獲取知識(shí)方式的多樣化、個(gè)性化。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好自主地選擇教師課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程和資源，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的獲取方式。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的新生態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間限制和班級(jí)集體教學(xué)影響，師生全面交流難以實(shí)現(xiàn)，生生之間的交流也局限于小組形式的范圍內(nèi)，小組間的互評(píng)效果難以體現(xiàn)，課堂上學(xué)生充分自主探究的時(shí)間很難保證。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，解決了以上的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問時(shí)可以通過空間社區(qū)在線尋求直接的幫助，也可以邀請(qǐng)老師、同學(xué)共同參與討論、解決問題，學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。^[3]

3.優(yōu)化了教育資源供給

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程資料等極為豐富，學(xué)?？梢越⒆约旱慕虒W(xué)資源庫(kù)，從而為教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供條件。廣東省教育資源平臺(tái)的資源中心匯集了全省乃至全國(guó)各地教師的資源如精心制作的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程視頻。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為輔助教學(xué)工具，可以讓抽象的理科知識(shí)以動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)科教學(xué)可以充分利用校內(nèi)外、跨區(qū)域課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科課程資源進(jìn)行有機(jī)地整理、積累，實(shí)現(xiàn)具有真正意義上的整合，優(yōu)化資源供給。^[4]

4.提升了家校互動(dòng)的效率

素質(zhì)教育的體現(xiàn)不僅僅局限在學(xué)校，也需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，不僅只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)果，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的家?；?dòng)平臺(tái)集成了師生、生生、家校互動(dòng)功能，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了新型學(xué)習(xí)空間，方便教師對(duì)學(xué)生課后的指導(dǎo)，學(xué)生可以將課中課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，有利于家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督，家校之間的溝通方式也得到了改變。

5.改變了評(píng)價(jià)方式

學(xué)校全程跟蹤監(jiān)測(cè)教師的教與學(xué)生的學(xué)，由以前的單一結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)擴(kuò)展到綜合性、過程性的多維度評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為“三通兩平臺(tái)”的主要任務(wù)，是教育化發(fā)展必經(jīng)歷程，它改變了教育教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了教育資源供給，重塑了教師和學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)信息化條件下的教與學(xué)需求，推動(dòng)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融合，實(shí)現(xiàn)有效支持個(gè)性化、適應(yīng)性學(xué)習(xí)的智能化學(xué)習(xí)支持環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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