師高禹

摘 要：素質(zhì)教育實(shí)施的總要求下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法亟需在精準(zhǔn)教育目標(biāo)、創(chuàng)新教育思路、優(yōu)化教育方法等各個(gè)層面進(jìn)行探索，以便建構(gòu)高效、可持續(xù)的教育模式體系，提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。基于此，本文將激發(fā)學(xué)生興趣作為主要內(nèi)容，從四個(gè)層面展開(kāi)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教育的探討，同時(shí)參考相關(guān)實(shí)例來(lái)深入研究，將其落實(shí)到課前、課堂以及課后的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣培育 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

本研究將學(xué)生興趣培育作為核心研究對(duì)象，提倡數(shù)學(xué)教育能夠結(jié)合學(xué)生不同素養(yǎng)建構(gòu)差異化教學(xué)模式^[1]。這既符合義務(wù)教育段數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)，又是素質(zhì)教育具體到實(shí)踐教學(xué)中的理念延伸，科學(xué)性與實(shí)用性強(qiáng)。不過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育依然陷入一些問(wèn)題困境與發(fā)展瓶頸，作為教師要理性挖掘并將其作為課堂優(yōu)化策略的制定依據(jù)。

一、現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂模式的短板分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的“磁場(chǎng)”較弱。由于信息科技網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，讓世界變得豐富，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到的世界也是豐富而具有吸引力的。而回歸課堂，學(xué)生們意識(shí)中認(rèn)為課本知識(shí)學(xué)習(xí)就是乏味的，學(xué)生們更希望能夠用靈活而有趣的方式來(lái)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)目的性與趣味性的缺乏，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的“磁場(chǎng)”引力在減弱，其能夠真正沉下心來(lái)探知數(shù)學(xué)趣味的學(xué)生不多，尤其有個(gè)別鄉(xiāng)村學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，其既對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)不明白，又不知道學(xué)習(xí)究竟為了什么，只知道教師怎么要求怎么來(lái)。同時(shí)，一些教師無(wú)暇完全顧及去設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)為“鞭打馬快”，管理緊一些，自然學(xué)習(xí)好一些。

2.教學(xué)模式的“新意”不足。深入研究我國(guó)中學(xué)課堂的實(shí)際情況就能了解到，大部分的中學(xué)課堂教學(xué)方式相對(duì)單一，大多都喜歡使用以往的“私塾”式教學(xué)，也就是老師一邊講課、一邊在黑板中書寫主要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在其位置上認(rèn)真聽(tīng)課、摘抄重點(diǎn)^[2]。在提倡多媒體的時(shí)候，教師可能會(huì)應(yīng)用相對(duì)直觀生動(dòng)的PPT來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與案例，不過(guò)本質(zhì)換湯不換藥，這與學(xué)生平時(shí)涉獵有很大距離，自然聽(tīng)課效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，數(shù)學(xué)學(xué)科投入的學(xué)習(xí)精力減少。

3.創(chuàng)新精神的“孵化”較差。習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)，“科技為國(guó)家強(qiáng)大的根本，創(chuàng)新也是民族發(fā)展的核心所在”。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家而言是極為關(guān)鍵的，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)也有著極為重要的作用?！八桔印笔浇虒W(xué)，在學(xué)生看來(lái)是僵化的、乏味的，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力相對(duì)滯后。而從學(xué)生來(lái)看，數(shù)學(xué)也就是背幾個(gè)公式，會(huì)幾道習(xí)題，對(duì)于同樣習(xí)題的創(chuàng)新性解答，對(duì)于同樣問(wèn)題的創(chuàng)新性探究很少。由此，學(xué)生已然習(xí)慣沒(méi)有創(chuàng)新的跟班式學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)思維與精神成了公式、定理的復(fù)制黏貼，學(xué)習(xí)效率不高。

二、基于興趣培育的初中數(shù)學(xué)課堂模式化建構(gòu)

1.資源集聚：通過(guò)數(shù)學(xué)史引進(jìn)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)史屬于數(shù)學(xué)文化中的一個(gè)重要構(gòu)成要素^[3]。數(shù)學(xué)史能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富生動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)變得更有興趣，能提升課堂的主動(dòng)性與關(guān)注力。如在“勾股定理”的教學(xué)中，教師可以將勾股定理作為分析對(duì)象，通過(guò)講解該定理的起源，講述畢達(dá)哥拉斯找到勾股定理的故事，借以向?qū)W生傳遞該定理的實(shí)質(zhì)與主要內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)著故事過(guò)程中，對(duì)課堂產(chǎn)生極大的興趣。教師也可以假設(shè)情境，讓學(xué)生回到公元前6世紀(jì)，分析三角形的三邊關(guān)系，向古人講述勾股定理的原理。教師跟學(xué)生都可以作為評(píng)論員或觀察員，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還可補(bǔ)充三國(guó)時(shí)期趙爽等人對(duì)勾股定理的注解。

經(jīng)由對(duì)上述數(shù)學(xué)史的引薦，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)的內(nèi)容變得更感興趣，還能增加對(duì)歷史的了解、對(duì)知識(shí)的深入。偉大數(shù)學(xué)家的故事還可為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，培植學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)的心態(tài)意識(shí)，并且更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.課堂構(gòu)建：通過(guò)互動(dòng)交流增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂總是借助固定化的師生角色來(lái)完成教與學(xué)任務(wù)的。教師是數(shù)學(xué)公式定理的演示者、傳授者，學(xué)生是數(shù)學(xué)知識(shí)的接受者與消化者，其中并沒(méi)有經(jīng)過(guò)思想的深度分析與交流互動(dòng)，僅為單向輸送。僵化的教育模式下，學(xué)生遇到問(wèn)題不再想著解決，而是等著老師“救助”，學(xué)生的想象力不夠、自主性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐完全剝離，課堂亟需通過(guò)交流互動(dòng)的機(jī)制或理念激活起來(lái)。如，在講解“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，為了可以讓學(xué)生更好地理解，教師可將學(xué)生列為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且各個(gè)組均分配一張白紙，要求各組采用工具輔助畫出三角形、四邊形、五邊形等相關(guān)形狀，以量角器測(cè)量到這些形狀的角度與尺寸，算出內(nèi)角和。同時(shí)鼓勵(lì)通過(guò)討論解析多邊形內(nèi)角和、三角形內(nèi)角以及與對(duì)角線、多邊形邊數(shù)的關(guān)系。討論完成，要求每組選出一個(gè)學(xué)生展示本組所制作的多邊形，同時(shí)講述相關(guān)問(wèn)題的研究結(jié)果，最后由老師匯總、整理n邊形的內(nèi)角和與（n-2）的比值關(guān)系。如此課堂通過(guò)相互溝通、互相協(xié)作激活了小組內(nèi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣與自主實(shí)踐操作能力。

3.方式創(chuàng)新：通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新培育數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維，即以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)思考、處理問(wèn)題的思維模式。數(shù)學(xué)思維與人的想象能力、數(shù)字敏感度存在某種潛在聯(lián)系，包括總結(jié)歸納、數(shù)形結(jié)合等。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)思維能力重點(diǎn)包括：會(huì)觀察、對(duì)比、猜想、研究、綜合、抽象與整理;會(huì)通過(guò)匯總、演繹與對(duì)比加以推理;可以使用數(shù)學(xué)定義、思想與方式，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，收獲優(yōu)異的思維品質(zhì)。教師要?jiǎng)?chuàng)新地運(yùn)用慕課、微課、多媒體或線上教育平臺(tái)等，對(duì)學(xué)生實(shí)施多樣化、趣味化的知識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“愛(ài)為學(xué)問(wèn)之始?！睗夂竦膮⑴c興趣能夠最大限度地驅(qū)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課堂，必然會(huì)是學(xué)生興趣導(dǎo)向下的知識(shí)呈現(xiàn)、能力培育的課堂。教育從業(yè)人員，特別是在基層工作的老師，必須圍繞學(xué)生需求進(jìn)行個(gè)性特質(zhì)的考量，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷創(chuàng)新出更有效的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生在互動(dòng)與快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而持續(xù)優(yōu)化課堂教育，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠.發(fā)展數(shù)學(xué)思維，展現(xiàn)課堂風(fēng)采——論初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（20）：119-120.

[2]羅瓊娥.初中數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：75-76.

[3]袁敏.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（11）：200-201.