蘭愛云

摘 要：近年來，信息技術、網(wǎng)絡技術等各項科學技術都有著飛速的發(fā)展，且應用越來越廣泛。比如在教育領域中，信息技術、網(wǎng)絡技術的廣泛應用，就在很大程度上推動了教育信息化的發(fā)展，這對提高教育教學質量、促進教育事業(yè)快速發(fā)展具有重要的意義。交互式電子白板就是一種常用的教育信息技術，目前在教育教學活動中已經(jīng)得到廣泛普及。在小學語文閱讀教學中，為了更好地提高閱讀教學水平，教師有必要加強對交互式電子白板的應用。文章就交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用進行詳細分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;整合;交互式電子白板

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-18 文章編號：1674-120X（2020）03-0032-02

一、引言

在小學教育體系中，語文是尤為重要的一門學科，其在培養(yǎng)學生的語文能力方面發(fā)揮著重要的作用，學好語文對小學生而言尤其重要。在語文教學中，閱讀既是教學的重點，也是教學的難點。相比其他教學內容而言，閱讀教學具有一定的復雜性和難度性，小學生難以有效理解和掌握。這就需要教師根據(jù)小學生的特點對教學模式、教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來提高教學效果。

如果能夠將交互式電子白板應用到語文閱讀教學中，就可以實現(xiàn)課文內容的直觀、形象呈現(xiàn)，同時實現(xiàn)師生、生生的互動交流，這對優(yōu)化教學過程、提高教學效率都具有重要的意義。因此，小學語文教師應該加強對交互式電子白板的有效應用。

二、交互式電子白板

交互式電子白板是現(xiàn)代科學與信息相互促進形成的一種綜合技術，其主要通過電腦進行信息通信。只需要將交互式電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，就可以構造一個交互式、大屏幕的教學環(huán)境。在交互式電子白板應用過程中，主要是應用定位筆代替鼠標，定位筆可以實現(xiàn)在白板上的任何操作，比如對文件進行編輯、備注、保存等，而在計算機上也可以利用鼠標對白板進行任何操作。[1]相比傳統(tǒng)的黑板教學，交互式電子白板教學具有明顯的優(yōu)勢和特點。如交互式電子白板教學更加靈活、豐富、有趣，信息資源龐大，教學方法多樣，打破了古板的教學模式，讓學生的學習變得更加豐富多彩。在交互式電子白板教學中，可以讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，同時交互式電子白板也為教師提供了更加舒適、便捷的教學平臺，這對提高教學質量和效率具有重要的意義。近年來，隨著教育信息化的不斷發(fā)展與深入，交互式電子白板這一信息教學手段在教學活動中的應用也越來越廣泛，其所發(fā)揮的教育作用也越來越重要。而教師想要最大程度地發(fā)揮交互式電子白板的作用和價值，就必須掌握一定的應用方式和方法。

三、交互式電子白板為教學“增磚添瓦”

（一）實現(xiàn)教學課堂的趣味性

對學生而言，興趣是最好的老師，當學生對語文閱讀充滿了學習興趣時，也就可以更加積極主動地參與到學習當中，進而取得良好的學習效果。而就目前小學語文閱讀教學來看，大部分學生對閱讀教學都沒有明顯的興趣，認為閱讀教學枯燥乏味，難以理解，進而也就會影響到學習效果。[2]

對此，教師就需要加強對教學模式的創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的興趣，而交互式電子白板的應用對提高學生的學習興趣具有重要的作用。這是因為交互式電子白板可以實現(xiàn)信息化教學，比如可以將枯燥、乏味的教學內容以圖片、音樂的形式展現(xiàn)出來，這對吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣具有重要的作用。而且交互式電子白板對學生而言屬于一種新鮮事物，在運用過程中，可以更好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使得學生積極主動參與到教學當中。

（二）有效增強教學效果

在小學語文閱讀教學中，如何提高閱讀教學質量和效率是教師需要重點考慮的問題。但是由于閱讀知識具有一定的難度性和復雜性，因此很多學生都難以理解和掌握，進而也就無法有效提高閱讀教學質量及效率。[3]

而通過運用交互式電子白板進行閱讀教學，就可以有效增強教學效果。這是因為交互式電子白板具有諸多功能，且這種授課方式更加直接、生動、靈活，所以可以有效地幫助學生理解閱讀重點和難點，讓學生對知識內容形成深刻的記憶。交互式電子白板與傳統(tǒng)黑板相比具有明顯的優(yōu)勢，比如交互式電子白板可以使得古板的語文教學內容更加生動地呈現(xiàn)，且交互式電子白板具有記憶保存功能，教師書寫的知識點以及學生的學習參與情況都可以保存下來，以便學生做筆記、反復學習等。由此可見，交互式電子白板教學具有內容豐富多樣、操作性強、形象生動的特點，這對提高課堂教學質量和效率具有重要的作用。

四、交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用

（一）情境導入主題

在小學語文閱讀教學中，新課導入是尤為重要的環(huán)節(jié)，如果在新課導入過程中，教師沒有抓住學生的注意力，那么整堂課的教學效果都會受到影響。因此，如何引導學生積極主動進入新課學習中是教師需要重點考慮的問題。對此，教師就可以利用交互式電子白板來進行閱讀教學導入。[4]這是因為交互式電子白板可以更好地激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，讓其跟隨教師的步伐快速進入新課學習當中。為了更好地完成主題快速導入，教師可以運用交互式電子白板進行情境創(chuàng)設，利用情境吸引學生的注意力，進而提高學生的學習動力，使得學生參與到學習當中。

例如，在《聽聽秋的聲音》這一課教學過程中，教師可以先了解學情，比如可以向學生提問“對秋天的情感”“最喜歡秋天的什么特點”等。通過了解學情，教師可以發(fā)現(xiàn)大部分學生都喜歡秋天舒爽的天氣和滿天落葉的景象，但是對秋天的聲音卻沒有概念。此時，如果教師就插圖、文字進行灌輸式講解，顯然是無法激起學生興趣的。對此，教師就可以應用交互式電子白板進行教學。比如教師可以在電子白板資源庫中找到與課文內容相符的圖片、視頻、音樂等，讓學生生動形象地認識秋天的景象，真實聆聽秋天的聲音。在觀看圖片、聆聽音樂過程中，學生就可以進入秋天的情境。此時，教師就可以快速導入本課內容。在創(chuàng)設的情境中，學生的興趣、積極性、學習愿望都可以得到激發(fā)，此時教師導入新課內容，學生更愿意積極主動學習，這對提高課堂教學效率具有重要的意義。

（二）豐富教學資源

在小學語文閱讀教學中，教師想要提高學生的閱讀水平，僅僅依靠書本上的教學資源是遠遠不夠的，還需要不斷拓展教學資源，以此來增加學生的閱讀積累量和素材。交互式電子白板本身就具有豐富海量的信息資源，這些信息資源都具有重要的教育價值，因此教師在小學語文閱讀教學過程中，就需要注重對教材內容與資源庫中的信息資源進行整合，以此來豐富教學資源，拓寬學生的知識面，進而讓學生獲得發(fā)展。[5]

例如，在《美麗的小興安嶺》這一課教學過程中，教師可以利用交互式電子白板，以圖片的形式向學生介紹課文以外小興安嶺的樹木、動物等，以此來幫助學生更加全面、形象地認識小興安嶺。在學習這篇課文的基礎上，教師還可以拓展教學，利用交互式電子白板，通過文字、圖片、音樂的形式來幫助學生認識小興安嶺，這對開闊學生的眼界豐富學生的知識具有重要的作用。在課后，教師可以將教學資源儲存，以便于學生隨時學習、復習，這對提高學生的學習質量和效率具有重要的作用。

（三）開展課堂練筆

閱讀的目的是幫助學生積累寫作素材，培養(yǎng)其寫作能力，進而讓其更加順利地完成寫作。所以在閱讀教學過程中，教師要注重讀和寫的有機結合，這對提高學生的語文綜合能力具有重要的作用。很多教師在閱讀教學過程中，并沒有重視學生寫作的練習，更談不上當堂反饋、當堂指導，所以學生的閱讀能力和寫作能力都無法得到有效提升。[6]而運用交互式電子白板教學，便于學生進行課堂練筆，實現(xiàn)當堂練筆、反饋、指導等。這是因為交互式電子白板具有及時反饋功能，教師就可以充分利用該功能進行教學。

例如，在《灰雀》這一課教學過程中，教師可以引導學生針對《灰雀》這一課文進行情景想象，比如想象“灰雀被男孩抓走后所發(fā)生的故事”“灰雀被男孩放走后的故事”等。在充分展開想象的過程中，學生的思維、想象力都可以得到培養(yǎng)。在諸多情景中，教師可以要求學生選擇一個情景進行創(chuàng)編，作為課堂練筆。在課堂練筆過程中，學生可以深化理解本課內容，同時其寫作能力也可以得到培養(yǎng)。在學生練筆結束后，教師可以利用交互式電子白板將學生的作品拍照，即時傳到白板上，并要求全班學生對作品進行投票，教師當堂進行表揚和指導。當堂練筆、反饋、指導的這種教學模式更加有利于學生形成深刻的印象，在綜合教學下，學生的學習效率也可以得到顯著提高。

五、結語

相比傳統(tǒng)黑板教學而言，交互式電子白板教學更加靈活、有趣、豐富，將其應用在語文閱讀教學中，對幫助學生理解和掌握知識內容，激發(fā)學生的學習興趣和能動性都具有重要的作用。因此，教師必須要提高對交互式電子白板教學的重視，同時還需要掌握一些運用交互式電子白板教學的方式與方法，只有這樣才能夠使交互式電子白板教學的作用和價值得到最大限度發(fā)揮，進而使小學語文閱讀教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]張瑞聰.交互式電子白板，讓小學語文閱讀教學綻放異彩[J].課程教育研究，2019（14）：110-111.

[2]林月清.交互式電子白板使小學語文閱讀教學走向高效[J].課程教育研究，2019（3）：84-85.

[3]鐘 玲. 交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].沈陽：沈陽大學，2018.

[4]梁愛民，湯麗麗，梁為民.基于交互技術的小學語文閱讀教學探究[J].教育信息技術，2017（7）：67-70.

[5]王曉曉，曹衛(wèi)真.基于交互式電子白板的課堂教學行為分析——以小學語文4節(jié)錄像課為例[J].軟件導刊·教育技術，2017，16（7）：49-52.

[6]田蘭文.運用交互式電子白板提高小學語文閱讀教學質量[J].中國教育技術裝備，2017（13）：65-66.