李海峰

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展。為了發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，結(jié)合教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中的難點(diǎn)可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生更容易理解估算的難點(diǎn)，并掌握重點(diǎn)，以達(dá)到擴(kuò)展思維，提升教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：估算教學(xué);信息技術(shù);有效結(jié)合

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)估算教學(xué)可以讓教學(xué)方法更加新穎，讓教學(xué)知識(shí)的展示更多元化，讓學(xué)生的理解可以更加深刻。不僅保證了教學(xué)效率，降低了教學(xué)負(fù)擔(dān)，更使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和思考估算知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與思考能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)如何融合信息技術(shù)

（一）課堂情境要激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)融合于數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生獲得多重感官體驗(yàn)，在學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用下可以更加主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)實(shí)現(xiàn)與生活的有效結(jié)合，才能己發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用日常生活帶入情景教學(xué)中。估算有多種方式，但是學(xué)生采用了不恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)導(dǎo)致估算誤區(qū)的存在。比如五年級(jí)的這個(gè)題目：“將1.25升水平均分到0.2升杯子，要多少個(gè)杯子？”對(duì)于此類(lèi)題目，教學(xué)可以借助微課采用專(zhuān)題教學(xué)的方式，讓學(xué)生理解題目的性質(zhì)，假若估算結(jié)果大于近似值，杯子數(shù)量會(huì)不足，所以要用進(jìn)一法。這要求教師要借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)來(lái)估算，以掌握正確的估算方法。

（二）借助融合突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是提升學(xué)生的信息處理能力，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思維指導(dǎo)。以突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在自主探究中提高信息能力。針對(duì)估算教學(xué)，教師要注重提升學(xué)生對(duì)估算方法的理解能力。在實(shí)際問(wèn)題的解決中，需要應(yīng)用靈活應(yīng)用估算方法。比如四年級(jí)的這樣問(wèn)題：乒乓球拍每對(duì)的價(jià)格為29元，羽毛球拍每對(duì)的價(jià)格為 32元，小明有 280 元，可以最大買(mǎi)幾對(duì)乒乓球拍或幾對(duì)羽毛球拍？ 由于 29 與 30 數(shù)據(jù)接近，可直接用 280 除以 30 來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，以完成估算。但是如果將 32 看作 40 計(jì)算，可以買(mǎi) 7 個(gè)，將 32 看作 30 計(jì)算，可以買(mǎi) 8 個(gè)。對(duì)于這樣需要從不角度分析題目，借助多媒體展示可以更全面體現(xiàn)出比較結(jié)果，有利于讓學(xué)生形成比較思想，便于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（三）借助留白拓展數(shù)學(xué)思維。新課程改革下針對(duì)數(shù)學(xué)課堂要消除單一重復(fù)模式的限制，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以開(kāi)放性練習(xí)為主，借助便捷的網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生鞏固知識(shí)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中形成創(chuàng)新思維，拓展思維方式。比如四年級(jí)有這樣的題目，打字員在一分鐘內(nèi)可以打52個(gè)字，有一篇1800個(gè)字的文章，在40分鐘內(nèi)可以打完嗎？ 部分學(xué)生采用直接計(jì)算的方式，52×40 =2080，由于2080 大于1800，因此在40鐘內(nèi)可以完成，而學(xué)生借助估算可以用40 ×50 =2 000來(lái)計(jì)算，估小了，結(jié)果還是大于1800，因此可以在40分鐘之內(nèi)完成。針對(duì)這樣的題目，教師可以組織學(xué)生用多種方法解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生思考，估算適合于什么樣的題目，讓學(xué)生積累內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)融合信息技術(shù)的要點(diǎn)

（一）結(jié)合小學(xué)估算的教學(xué)要點(diǎn)安排信息技術(shù)的融合。教師要思考融合信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，是否可以貼近估算的教學(xué)的目標(biāo)，如果不融入信息技術(shù)，教學(xué)效果是否可以保證，明確了這些問(wèn)題后再采用合理的方法融入信息技術(shù)。教師一方面要結(jié)合估算教學(xué)革新傳統(tǒng)教學(xué)手段，另一方面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)原有教學(xué)手段的缺陷，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

（二）多媒體的運(yùn)用要適度。由于小學(xué)生更傾向于動(dòng)態(tài)化的效果，小學(xué)估算教學(xué)融入信息可以滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，但也會(huì)影響教學(xué)效果。比如教師將需要學(xué)生抽象思維問(wèn)題用動(dòng)畫(huà)加以傳遞，對(duì)于提升學(xué)生的抽象思維能力會(huì)產(chǎn)生不利影響，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)受到制約。教師應(yīng)用信息技術(shù)要注意把握好程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的形象思維和抽象思維的同步提升。比如對(duì)于一些復(fù)雜應(yīng)用題的講解，這類(lèi)題目有較多的推導(dǎo)過(guò)程，如果采用多媒體，會(huì)一下將推導(dǎo)過(guò)程展示出來(lái)，不利于學(xué)生在思考中理解推導(dǎo)過(guò)程，因此多媒體的應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)的需要。

（三）要實(shí)現(xiàn)師生的情感交流。教師應(yīng)用語(yǔ)言講解估算問(wèn)題富有人情味，而信息條件下的電腦語(yǔ)言具有機(jī)械化，估算教學(xué)融合信息技術(shù)如果應(yīng)用不恰當(dāng)，有可能產(chǎn)生反面作用。小學(xué)估算教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的情感交流，教師的教學(xué)態(tài)度、言語(yǔ)表達(dá)方式都會(huì)影響教學(xué)效果，教師的微笑、鼓勵(lì)味的眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。所以教師信息技術(shù)應(yīng)用于估算教學(xué)時(shí)雖然具有優(yōu)勢(shì)，但是不能讓機(jī)器完全取代教師，教師要教學(xué)中還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題與板書(shū)，師生之間要實(shí)現(xiàn)對(duì)話與互動(dòng)。

在小學(xué)估算的教學(xué)中，由于信息技術(shù)的融合，教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)調(diào)研中教師應(yīng)“改革開(kāi)放”，汲取其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提升，積極發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用域，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，要結(jié)合估算教學(xué)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生認(rèn)知和心理的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代教育技術(shù)為突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，創(chuàng)造有趣的課堂，拖展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師在融合信息技術(shù)還要注意依據(jù)適度的原則，結(jié)合教學(xué)需要合理融合信息技術(shù)，關(guān)注情感交流，提升估算的課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

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