魏一亮

摘要：初中數(shù)學教學的最終目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維，在這個漫長而復雜的過程中，教師需要不斷的更新自己教學策略和教學模式，努力提高學生初中數(shù)學學習的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新性思維

引言：

創(chuàng)新就是推陳出新，創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維產(chǎn)生前所未有思維成果。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？新的課程標準，給我們指明了方向，提供了載體。新課標中指出學生是學習和發(fā)展的主體，數(shù)學教學要注意培養(yǎng)學生的主動探究，勇于創(chuàng)新精神。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學常以書本知識為重，而忽視了學生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這嚴重限制了學生的想象空間，讓許多學生在復雜的題海中逐漸失去學習的自信心。傳統(tǒng)教學模式中在教師填鴨式的教學影響下，學生的創(chuàng)新思維逐漸被扼殺，使得教學現(xiàn)狀一直不容樂觀。另外，初中階段的學生好奇心還很強，很難集中注意力于課堂中，而教師枯燥乏味的教學方法并不能提起學生的學習興趣，使初中學生數(shù)學學習效率更低。

二、初中學生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)策略

（一）革新教學方法，提高學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，初中時期的學生具有豐富的想象力，如何將枯燥抽象的數(shù)學知識引導到學生的興趣點上是許多教師都在不斷探索追求的目標。教師在初中數(shù)學教學中，要充分利用教材自身的特點和規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學方法，提高課堂趣味性，引導學生自主學習和獨立思考的能力，引導學生形成創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

（二）加強學生思維的變通性

數(shù)學不僅僅是簡單的圖形轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)運算的一門學科，數(shù)學的學習要求學習者要有很強的邏輯思維和靈活的頭腦，這些都需要學習者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！苯處煹穆氊煴闶墙虝W生學習的方法，努力培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、創(chuàng)新的學習能力。在教學過程中教師應該以學生為主體，讓學生切身體會到學習的樂趣，開拓學生的思維能力和創(chuàng)新能力，進而提高學生處理實際問題的隨機應變性和變通性。

（三）努力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)素養(yǎng)

初中學生的素質(zhì)素養(yǎng)包括學生的“求異”思維、散發(fā)性思維以及聯(lián)想整合的能力的培養(yǎng)。用“求異”的思維去看待和思考事物就是要求學生多去有意識的關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性，要不拘泥于常規(guī)，不輕信權(quán)威，要以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現(xiàn)象。這就要求學生在面對新的問題或長期解決不了的問題時，不要習慣于教師固有的思路去思考問題，而應從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議，能提出一些獨出心裁、出乎意料的見解，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解，這對于學生的學習生涯來說是十分重要的。聯(lián)想是在創(chuàng)新思考時經(jīng)常使用的方法，也比較容易見到成效。也就是說，學生要學會由此及彼、舉一反三、觸類旁通，通過聯(lián)想，可以引導學生積極主動的尋找不同數(shù)學問題之間的聯(lián)系，快速發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。整合就是把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。也就是說學生通過聯(lián)系整個數(shù)學問題的內(nèi)在和本質(zhì)創(chuàng)建自己獨特的思維方法。

結(jié)束語：

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代社會發(fā)展中必不可缺少的，初中階段的數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的重要階段。因此，每教師都應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為教學目標，努力培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻：

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