孫立舉

摘要：以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向展開教學(xué)活動，這是素質(zhì)教育針對當(dāng)前教育教學(xué)提出的新要求。這就要求教師在進(jìn)行智育教育的同時做好德育教育工作。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)體系中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在德育教育上更應(yīng)當(dāng)主動、積極肩負(fù)起責(zé)任，實現(xiàn)智育教育與德育教育并舉，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時身心均得到發(fā)展發(fā)展。本文首先針對德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的意義進(jìn)行簡單敘述，再就德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);德育教育;意義;策略

前言：

在學(xué)校的育人工作中，“德育為首”是主線。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生智力開發(fā)方面發(fā)揮重要作用，有效的數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。此外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科還具有較強(qiáng)的德育功能，對于學(xué)生獨立人格的塑造、道德修養(yǎng)的提升具有重要意義。在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育新形勢下，數(shù)學(xué)教師既要做好基礎(chǔ)知識的講授工作，還要發(fā)掘數(shù)學(xué)的德育功能，落實德育教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

愛因斯坦曾經(jīng)說過，相較于博學(xué)和智慧，鋼鐵般的意志力和優(yōu)秀的性格更為重要。通過對古今中外數(shù)學(xué)家的成功事跡進(jìn)行分析后不難發(fā)現(xiàn)，很多人之所以能夠取得卓越的成就，并非智力超人，而是因為他們有著超人的意志。將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中：

第一，符合小學(xué)生心理特征。小學(xué)生心智不成熟，能力、品質(zhì)等正處在初期發(fā)展階段，這個時期他們思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，可塑性強(qiáng)，這是對他們進(jìn)行德育教育的最佳時期[1]。

第二，滿足學(xué)生心理發(fā)展需求。將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個明確的目的，養(yǎng)成勇于探索、獨立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且學(xué)生會不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，其心理發(fā)展需求得到有效滿足。

第三，提升學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì)。以數(shù)學(xué)課程為載體長期對學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠提升學(xué)生是非辨別能力，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是真善美，什么是假丑惡。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，這對提升學(xué)生道德水平和綜合素質(zhì)具有重要意義[2]。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）挖掘教材，拓展延伸

教材上有很多的德育素材，但是這些素質(zhì)具有隱藏性，需要數(shù)學(xué)教師深入挖掘，然后進(jìn)行拓展延伸，從而起到德育教育的目的。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要吃透教材，然后針對教學(xué)內(nèi)容與德育教育之間的結(jié)合進(jìn)行深入研究，找到這兩者的最佳契合點，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育的滲透[3]。例如，在講解“年月日”這個主題時，數(shù)學(xué)教師可以以重大節(jié)日為例給學(xué)生講解年月日的概念，在這個過程中引入我國各個重大節(jié)日，包括一些傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)，還有舉國慶祝的國慶節(jié)等，通過這些節(jié)日的引進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。又如，在講解“圓周率”這個知識點的時候，教師可以進(jìn)行數(shù)學(xué)史介紹，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家祖沖之為了求得圓周率所付出的艱辛，利用祖沖之的事跡感染學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的求知精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求學(xué)態(tài)度。

（三）把握過程，強(qiáng)化滲透

德育教育的滲透不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容，還可以滲透到教學(xué)方式的選擇上。在筆者看來，開展小組合作探究活動就是一種有效的德育教育手段。例如，在講解“三角形”這個幾何圖形的時候，教師可以以“三角形具有哪些特點？”為探討主題組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流。又如，在講解“圓錐”這個知識點的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過動手做實驗探究圓錐體與圓柱體之間的關(guān)系并在這個基礎(chǔ)上求得圓錐體的體積計算方式。在這個過程中，學(xué)生的實踐能力、思維能力均得到鍛煉。更重要的是，通過小組成員相互學(xué)習(xí)、研究而探討出最終結(jié)果的教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的分享意識、合作精神、團(tuán)隊協(xié)作能力等，這對提升學(xué)生道德水平和綜合素質(zhì)具有重要意義。

（四）言傳身教，感染學(xué)生

其身正，不令而行。這是孔子曾經(jīng)說過的一句話。從中可以看出，教師言傳身教的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育教育，教師必須時刻注意自己的言行舉止，讓自己成為一本“活教材”。例如，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，做到語言標(biāo)準(zhǔn)，講解的時候思路清晰，不穿奇裝異服，而且態(tài)度和藹，板書美觀工整。在學(xué)生犯錯的時候要盡可能地包容他們，在這個基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正錯誤。在課下的時候，教師要仔細(xì)認(rèn)真的批改作業(yè)，做好備課工作，用一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度去感染學(xué)生。這樣的言傳身教可以起到“潤物無聲”的教育效果，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論：

綜上所述，德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是一件迫切且重要的系統(tǒng)工程，既要一定的時間，還要掌握一定的技巧。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到德育教育的意義并針對德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行深入研究，找到這兩者之間的最佳契合點，將德育教育以潤物無聲的方式滲透進(jìn)去，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的健康、長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋華.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018 （09）：65.

[2]羅乃春.潛移默化，育德于教——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017 （17）：65.

[3]王亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生德育教育的實現(xiàn)[J].課程教育研究，2017 （39）：141-142.