曹鈺娟

【摘 要】 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地融入社會(huì)當(dāng)中，具備社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、行為素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，該階段更是要重視對(duì)核心素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀速度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面與視野，使學(xué)生形成靈敏的邏輯思維。正因如此，教師在語(yǔ)文課堂中才需要重視學(xué)生讀書習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成積極的讀書行為、讀書素質(zhì)、讀書能力，在拓寬教育渠道、教育途徑以后，教育有效性自然能夠得到保障。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教育

新時(shí)期背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)漸漸成為我國(guó)眾多教師最關(guān)注的話題，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容，應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予更多的關(guān)注。利用學(xué)生喜愛(ài)的形式開展閱讀教學(xué)，同時(shí)提升與鍛煉學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育概述

面對(duì)新課改的大環(huán)境、大背景，當(dāng)前很多教師雖然有改變自己的教育態(tài)度、教育理念，致力于開發(fā)更合適的語(yǔ)文課堂，但很多語(yǔ)文教師在閱讀環(huán)節(jié)中仍舊暴露出了各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法仍舊過(guò)于傳統(tǒng)，不考慮文章閱讀的深層含義，只考慮文章閱讀的要求與目標(biāo)。具備指向性的閱讀活動(dòng)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的獨(dú)立思考，很多學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，思維格局受到了嚴(yán)重限制，不利于學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必要性

1.提升學(xué)生閱讀能力與閱讀速度

核心素養(yǎng)教育背景下，語(yǔ)文閱讀教育工作能夠提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀速度，使學(xué)生獲得更出眾的語(yǔ)文涵養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)目的參與到閱讀當(dāng)中，學(xué)生的閱讀效率、閱讀速度得到了保障。學(xué)生能夠更加順利地掌握各種閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力，久而久之，學(xué)生就可以具備閱讀能力、文章解讀能力和分析能力，這對(duì)學(xué)生邏輯思維的拓展與獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)都有極大的幫助。

2.拓寬學(xué)生知識(shí)面與視野面

閱讀課堂在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)視野。原本在課堂內(nèi)的知識(shí)將會(huì)主動(dòng)拓展到課外環(huán)境中，讓學(xué)生獲得更寬廣的學(xué)習(xí)視野與豐富的文學(xué)素質(zhì)，學(xué)生在不間斷的閱讀活動(dòng)中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生利用在閱讀過(guò)程中得到的各種知識(shí)豐富著自己的文學(xué)儲(chǔ)備、文學(xué)涵養(yǎng)，有效提升了學(xué)生的文筆素養(yǎng)與理解能力，使學(xué)生獲得了更加豐富的知識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)作技術(shù)與創(chuàng)作能力，保障了學(xué)生的語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生邏輯思維、邏輯意識(shí)

開展閱讀活動(dòng)需要學(xué)生能夠全身心投入，只有這樣，學(xué)生在閱讀中才能夠更加深刻地體會(huì)作者情感，了解作者意圖，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)與情感感受，讓學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)、道德素養(yǎng)。此外，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼碌恼w脈絡(luò)建立正確的認(rèn)知與理解，了解作者創(chuàng)作意圖與問(wèn)題結(jié)構(gòu)走向，有效提升學(xué)生思維邏輯能力。學(xué)生需要根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀心得，將自身的理解和創(chuàng)作思路體現(xiàn)在自己的作品當(dāng)中，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、表達(dá)水平，更好地體現(xiàn)作文吸引力與感染力。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育方法

立足于核心素養(yǎng)教育的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂需要重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成主動(dòng)讀書的態(tài)度與行為，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的閱讀涵養(yǎng)、閱讀能力。

1.重視讀書習(xí)慣培養(yǎng)

核心素養(yǎng)教育大背景下，語(yǔ)文教師在閱讀課堂上為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)，確保所有學(xué)生都能夠形成健康、正確的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解與理解能力。語(yǔ)文課堂活動(dòng)中需要應(yīng)用經(jīng)典且內(nèi)容富有感染力的文章，帶領(lǐng)學(xué)生一同解讀與分析文章，激勵(lì)學(xué)生閱讀熱情。當(dāng)然，學(xué)生也要根據(jù)自身的興趣點(diǎn)與疑問(wèn)和其他同學(xué)以及教師展開討論，在交流活動(dòng)中提高學(xué)生的滿足感與獲得感。教師要根據(jù)教學(xué)需求開展合適的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容提高教育成效。

2.營(yíng)造和諧課堂

在素質(zhì)教育大背景下，教師需要建立以生為本的理念與追求，打造愉悅、和諧的課堂氛圍、教學(xué)環(huán)境，確保每一名學(xué)生都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)激情。閱讀課堂中，教師同樣奉行這一原則與追求。小學(xué)語(yǔ)文教師需要用多元化方法開展教學(xué)活動(dòng)，帶給學(xué)生趣味性的課堂。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課的時(shí)候，教師就可以用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生分別扮演狐貍與老虎，學(xué)生在情景表演中感受到了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了能夠表演得更加真摯，所有學(xué)生都會(huì)深度閱讀，理解與感受故事角色本身代表的意義與含義。當(dāng)然，教師還可以用讀書角、分享會(huì)等活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生找到更多趣味性的片段與文章。教師可以和學(xué)生一同分享，在短時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際需求，提升學(xué)生文化修養(yǎng)、文化素養(yǎng)。

3.拉近書本與生活之間的距離

知識(shí)本就從生活中來(lái)，為生活服務(wù)。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂才需要教師在開展活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)掘生活案例、生活要素，讓知識(shí)變得更接地氣，體現(xiàn)閱讀與生活本身的內(nèi)在聯(lián)系。這么做能夠讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的認(rèn)同感與熟悉感，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀效果。教師需要主動(dòng)從生活中為學(xué)生提供各種素材，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平、道德素質(zhì)。如教師可以讓學(xué)生自行抒發(fā)生活中遇到的各種事情，并介紹自己的感受，描寫在發(fā)生事件的過(guò)程中學(xué)生內(nèi)心世界的波動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言組織能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

為了使學(xué)生能夠具備核心素養(yǎng)，教師在閱讀課堂中就需要參照學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際表現(xiàn)，重新調(diào)整閱讀課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生安排多樣化、趣味性豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使學(xué)生形成積極的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)。只有在學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)以后，語(yǔ)文閱讀教育的要求才能夠得到充分的體現(xiàn)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鞏妍平.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2019（28）：141.