孫作香

【摘 要】 小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力還不是很強，除了靠記憶力掌握一些詞匯以外，閱讀便是語文教學(xué)中最重要的形式了。閱讀不僅是背誦一些文章的前提和基礎(chǔ)，還可以通過有效的閱讀掌握課文里的寫作技巧，領(lǐng)悟課文里蘊含的情感，從而加深對文章主旨的理解。顯而易見，養(yǎng)成好的閱讀習慣是小學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，語文老師應(yīng)該充分重視起來。在低年級培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，對將來各個階段的語文學(xué)習及素質(zhì)的提高意義重大。本文將針對小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略進行相應(yīng)論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué)

語文在任何階段都是重要的學(xué)科，只有掌握語言的工具，才可以學(xué)好其他學(xué)科。而閱讀在小學(xué)語文中的意義是重大的，閱讀教學(xué)對小學(xué)低年級的語文學(xué)習更是不可缺少的，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在反復(fù)的閱讀中，小學(xué)生可以自然而然地記住好的詞句，在未來的作文寫作中得到應(yīng)用，提高作文質(zhì)量和水平。毋庸置疑，小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的語文水平和未來的語言溝通能力都是重大的。但怎樣培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀習慣呢？這就是本文要探討的問題。

一、合理的教學(xué)目標

學(xué)生語文學(xué)習的成績怎樣，從他們的閱讀水平就可以看得出，因為閱讀水平可以體現(xiàn)出學(xué)生的語言能力和理解能力，所以，語文老師都很重視閱讀教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生的理解力不強，培養(yǎng)他們的閱讀水平還是教學(xué)的重點，將閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。同時，課堂教學(xué)的方法和氛圍對學(xué)生閱讀能力的影響也不小。在整個教學(xué)過程中，教師要采用生動靈活的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入課文的意境中來，在愉悅的閱讀中提高語文素養(yǎng)。這就要求教師要精心制定科學(xué)靈活的教學(xué)目標，循序漸進地提高學(xué)生閱讀水平。在制定教學(xué)目標的過程中，要考慮到學(xué)生的心理狀況，在小學(xué)生能接受又感興趣的情況下實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、教學(xué)氛圍對學(xué)生閱讀的影響

小學(xué)低年級是思維啟蒙的階段，認知能力還在發(fā)展中，語文教學(xué)正是開啟他們認知的過程。在語文閱讀過程中，學(xué)生會對課程感覺無所適從。本來對成年人司空見慣的內(nèi)容，對小學(xué)生來說卻不是那么簡單的，認知度不是很高，如果這時候教師還在追求教學(xué)速度，就會讓學(xué)生感到很緊張，語文學(xué)習的壓力較大，嚴重影響了學(xué)生對語文閱讀的興趣。因此，教師要更新自己的教學(xué)方法，從根本上消除隱患，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。例如：教師可以把多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，給學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的短視頻、音頻或者是有趣的圖片等，活靈活現(xiàn)地讓學(xué)生在閱讀中感觸課文中的意境，加深對課文內(nèi)容的理解，也在拓寬學(xué)生的思維，強化學(xué)生對新事物的認識和理解。這樣靈活的教學(xué)方式形成了輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣十足中喜歡上閱讀。例如在《淺水洼里的小魚》的教學(xué)中，教師利用多媒體的設(shè)備，給學(xué)生播放小魚在海水中暢游的視頻，突然間，小魚被海風吹到淺水洼里，小魚似乎顯得很無奈。這樣配合課文的情景再現(xiàn)能讓學(xué)生感受到置身其中，充分感悟到文章要表達出來的意境，真正把學(xué)生對閱讀的興趣激發(fā)出來，從而更深層次地理解課文，對學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成起到引領(lǐng)的作用。

三、更新教學(xué)形式對閱讀的影響

小學(xué)生的理解能力不強，可是好奇心卻是很強。在閱讀教學(xué)中，教師要想辦法把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，最好的方式就是不拘一格的教學(xué)方法。趣味性教學(xué)在語文中的應(yīng)用也是很廣泛的，其中就包含課堂的即興表演，這樣的方式對學(xué)生而言是比較容易接受的，就是用學(xué)生的肢體語言把課文里的語言和意境表達出來，可以幫助學(xué)生提升對文章的理解和感知的能力。例如：在進行《狐假虎威》這篇課文學(xué)習的時候，教師便開始布局，讓學(xué)生扮演課文里的角色，不同的學(xué)生扮演不同的角色。在這之前經(jīng)過反復(fù)閱讀課文，學(xué)生熟悉了文中人物的性格和特點，然后進行惟妙惟肖的表演，這樣的方式可以把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，又充分活躍了課堂氛圍，對學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量都會有顯著的提升。

四、課本閱讀和課外讀物相結(jié)合

小學(xué)低年級的語文學(xué)習還是要以課本為核心展開教學(xué)，消化理解課本知識是教學(xué)的主要目標。通過反復(fù)閱讀，對課本的內(nèi)容熟悉后，根據(jù)學(xué)生的興趣點，再合理推廣課外讀物，前提是學(xué)生對課本內(nèi)容有了熟悉的了解之后，再拓寬學(xué)生的閱讀范圍，這樣課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的強烈興趣，還能幫助他們吸收很多課外知識。例如在學(xué)習《荷葉圓圓》這篇課文的時候，教師就給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用標注的方式找出課文中難以理解的句子或者段落，然后組織學(xué)生進行自由討論，找出最有代表性的思考結(jié)果，這樣的方式對課文的掌握效果是事半功倍的。又如利用《樹葉船》等有特殊意義的文章作為切入點，在班級里設(shè)立閱讀角，里面都是同學(xué)們感興趣的書籍，這是一個共享和互動的過程，學(xué)生在閱讀不同書籍中，開創(chuàng)一個和諧的閱讀氛圍，為語文學(xué)習質(zhì)量和效益的提高奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，有效的閱讀對小學(xué)生能力提高的作用是顯而易見的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣是語文教學(xué)的主要任務(wù)。雖然閱讀的過程很乏味，但只要學(xué)生真正深入課文的意境中，就會充分激發(fā)對課文的興趣的。同時，教師還要采用生動靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，從而鍛煉學(xué)生的思考能力。這就需要教師發(fā)揮創(chuàng)新意識，采用更先進、更科學(xué)的教學(xué)方法，把小學(xué)生的閱讀興趣真正激發(fā)出來。

【參考文獻】

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