王英娜

學(xué)生之間的互幫互助，互相學(xué)習(xí)，有著老師講解所達(dá)不到的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，急需要一對(duì)一的引導(dǎo)和幫扶。那么，我們?cè)谝粚?duì)一的生生幫扶合作中，都有哪些具體措施呢？

一、生生幫扶合作，兩人互助式分組

幫扶對(duì)象，從字面的意思理解就是幫助和扶持。生生幫扶，就是學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助和扶持。一對(duì)一的引導(dǎo)，是希望學(xué)生能夠結(jié)成對(duì)子，互相幫助和扶持，為共同進(jìn)步打下基礎(chǔ)，這樣，可以最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方面的提高，尤其是學(xué)困生。那么，怎樣分組呢？互助式分組是更合理一些的。兩人組應(yīng)盡量差異編組，兩兩結(jié)對(duì)，兩人組相互間以各種方式創(chuàng)造一種有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氣氛。首先，班里學(xué)生分三個(gè)等級(jí)，如一等、二等、三等，即優(yōu)等生、良好生、學(xué)困生。一等和三等學(xué)生相互組合，二等學(xué)生相互組合。這樣，可以從學(xué)習(xí)進(jìn)度上照顧大多數(shù)學(xué)生，不至于哪一組特別落后。其次，男女生搭配。小學(xué)生活潑好動(dòng)，想法奇特，男女生混合更有利于他們集中精力，并且，女生相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)更細(xì)心，混搭更有利于兩個(gè)人的進(jìn)步。最后，關(guān)系較好的同學(xué)盡量安排到一組。當(dāng)然，如果關(guān)系好，不能帶來(lái)好的方面的影響，如監(jiān)督不認(rèn)真，互相說(shuō)話等，那也是不能分到一組的。幫扶對(duì)象之間私下關(guān)系較好，那么在面對(duì)自己的搭檔表現(xiàn)出思維慢、任務(wù)多的情況下，會(huì)更有耐心，更有同理心，而對(duì)于被幫助的學(xué)生，會(huì)激發(fā)他的上進(jìn)心、專注度，更有利于其學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

二、提高生生幫扶合作的實(shí)效性

1.兩人一組，生生之間以各種方式創(chuàng)造一種有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍

我們知道在生生幫扶的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍很重要。好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生更快速地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，在生生幫扶的過(guò)程中，有沒(méi)有什么小技巧更利用于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成呢？（1）兩人簡(jiǎn)短的聊天問(wèn)候，如：“你今天的衣服很漂亮”“你今天表現(xiàn)很好，老師表?yè)P(yáng)你了”等。這樣簡(jiǎn)短的互動(dòng)交流，語(yǔ)言上的平等交流，對(duì)學(xué)生完成互助有很積極的影響。在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生更需要這方面的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)氛圍更能幫助他學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。（2）善意的動(dòng)作交流。一個(gè)小動(dòng)作，拍一下對(duì)方的肩、抬頭看看對(duì)方、一個(gè)微笑，示意對(duì)方自己完成了任務(wù)……善意的互動(dòng)交流，都能在生生幫扶學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到事半功倍的作用。記得在學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》的過(guò)程中，閱讀補(bǔ)充資料時(shí)，班里的小紅和小強(qiáng)兩個(gè)人在共同閱讀的時(shí)候，就很有禮貌地相互交流，尤其是在交流的時(shí)候，小紅把筆遞給小強(qiáng)，示意他來(lái)寫出自己的理解。這種良好的氛圍狀態(tài)在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了積極的影響。

2.合作互助兩人小組，一般課堂交流模式

差異編組有助于學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作交流的過(guò)程中，課堂的一般交流模式，如A和B兩位同學(xué)在復(fù)述故事這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就可以輪流做檢查者和回憶者。在教授《鄭和遠(yuǎn)航》這一課時(shí)，課后題要求復(fù)述第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就很好地利用了生生幫扶這一媒介，更高效地完成了自己的學(xué)習(xí)。A和B兩位同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)述技巧，然后由A同學(xué)先來(lái)復(fù)述，B同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)A同學(xué)的復(fù)述。A同學(xué)復(fù)述完成后，B同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行一下反饋。之后B同學(xué)再進(jìn)行復(fù)述，B同學(xué)復(fù)述完，A同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋。需要注意的是，要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽(tīng)習(xí)慣，這樣才能事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的傾聽(tīng)風(fēng)格，注意行為語(yǔ)言的反饋

在課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是很重要的環(huán)節(jié)，這就要求我們不僅要用耳朵聽(tīng)，還要用眼睛“聽(tīng)”，更要用大腦“聽(tīng)”。引導(dǎo)學(xué)生在生生幫扶合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更有利于提高學(xué)習(xí)的效率。積極的傾聽(tīng)風(fēng)格在于發(fā)自內(nèi)心地傾聽(tīng);在于不插話、不做特別的面部表情、不隨意打斷別人;在于要與對(duì)方有眼神上的交流;在于注意非口頭表達(dá)信息的反饋，如點(diǎn)頭、眼神的交流……給對(duì)方傳遞自己傾聽(tīng)的信息，這樣更有助于生生之間的交流。在學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這一課時(shí)，這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。在設(shè)計(jì)這一課活動(dòng)時(shí)，“那株茉莉花如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉？”這一問(wèn)題是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生充分讀好的基礎(chǔ)上，安排生生幫扶合作，進(jìn)一步去探究這一問(wèn)題的答案。學(xué)生通過(guò)找文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步體會(huì)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談，大部分學(xué)生都能夠靜下心來(lái)去交流。積極的傾聽(tīng)習(xí)慣在其中發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生不是很急躁地打斷別人說(shuō)的話，而是在有理有據(jù)的相互討論交流，互相傾聽(tīng)各自的觀點(diǎn)。這種探究性開放的話題，通過(guò)生生幫扶的合作，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，升華情感，感受真愛(ài)就像茉莉。

4.在生生幫扶活動(dòng)中，有效反饋和有價(jià)值提問(wèn)的要點(diǎn)

在生生幫扶活動(dòng)中，有效反饋是溝通的銜接。通過(guò)有效反饋可以了解自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，但在有效反饋中也要注意，反饋要及時(shí)，要多關(guān)注對(duì)方的具體行為，不要指責(zé)別人的態(tài)度或動(dòng)機(jī)。態(tài)度要誠(chéng)懇，在糾正別人的時(shí)候，不要把自己的不滿情緒表現(xiàn)出來(lái)。在課堂活動(dòng)中，有效反饋環(huán)節(jié)是學(xué)生自然而然的交流過(guò)程，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)，但應(yīng)該態(tài)度端正、誠(chéng)懇，這樣有助于他們之間的交流。有價(jià)值的提問(wèn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，要事先把問(wèn)題想清楚，要注意提問(wèn)的技巧：你認(rèn)為為什么會(huì)……？你認(rèn)為如何能……？你的看法是……？你能否舉例說(shuō)明……？通過(guò)提問(wèn)，我們可以進(jìn)一步了解溝通交流的程度。在生生幫扶活動(dòng)中，有價(jià)值的提問(wèn)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生交流，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。