甘業(yè)輝

摘? 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程改革的重點是改變傳統(tǒng)的重語言知識、輕語言能力的傾向，改革的目標(biāo)是實施素質(zhì)教育和加強對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。通過對英語教與學(xué)的改革，學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高。學(xué)生的自學(xué)和團隊精神會得到很好的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生英語的綜合素質(zhì)（聽，說，讀，看，寫）?；诖耍瑢ι贁?shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村中學(xué);英語教學(xué);對策建議

引言

高效課堂的構(gòu)建是教師關(guān)注的重要內(nèi)容。只有高效，學(xué)生才能掌握更多的知識。這不是空談，而是要付諸實際行動。尤其是處于農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)，其所持有的教學(xué)理念不能是落后的，只有教師的教學(xué)新，才會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)新。因此，教師應(yīng)運用生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在各項教學(xué)條件的限制下，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校大多在初一才開始開設(shè)英語課程，這種“跨越式”的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計違背了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，部分農(nóng)村中學(xué)生英語語音及拼寫基礎(chǔ)不牢靠，而現(xiàn)行初中英語教材大多選取了英文篇目，偏重句型、語法教學(xué)，這樣一來，學(xué)生一時難以消化英語知識，導(dǎo)致英語教學(xué)難以取得較好的效果。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

由于各方面的限制，農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對城市學(xué)生來說比較弱，學(xué)習(xí)方式、渠道及學(xué)習(xí)資源獲取也都比較單一，只能通過書本和教師的教授進行學(xué)習(xí)，因而多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語的積極性和參與度不高。同時，鄉(xiāng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟、交通、環(huán)境等條件的影響，沒有較好的英語交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的聽力和口語較差。

（三）英語教學(xué)評價單一

英語教學(xué)評價具有促教導(dǎo)學(xué)的作用。但長期以來，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)僅僅采用期中、期末紙質(zhì)考試的形式實施教學(xué)評價，這種只論“結(jié)果”的評價過于單一，僅以“分?jǐn)?shù)”判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，未對學(xué)生英語口語進行評價，較為片面，很容易讓學(xué)生學(xué)成“聾啞英語”。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的改進策略

（一）從活動上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一是開展豐富多彩的英語課外活動，如英語單詞聽寫大賽、英語朗讀大賽、英語書寫大賽、英語晚會等活動，鼓勵學(xué)生大膽參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并在活動中收獲知識。二是組織有效課堂教學(xué)活動，增強英語課堂趣味性。教師可用英語幽默活躍課堂氣氛，如lookout短語，學(xué)生一般只能記住表“向外看”含義，另一意思“當(dāng)心、小心”則知之甚少。我們就可以這樣講：樓上一保姆要往下潑水，為了提醒樓下的人注意就大喊“l(fā)ookout”，樓下的人卻認(rèn)為發(fā)生了某些有趣的事，都把頭伸出窗外，正好一盆水下來，結(jié)果全都淋濕。這都是一詞兩義“l(fā)ookout”惹的禍。這樣不僅讓學(xué)生記住了“l(fā)ookout”的含義，還活躍了課堂氣氛。

（二）更新教學(xué)方式，形成開放性課堂

（1）根據(jù)生活為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)語境。文化氛圍的創(chuàng)建是帶動學(xué)生進步的重要力量，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是運用。但是，如果沒有良好的環(huán)境氛圍作為支撐，那么學(xué)生的運用能力也無法提高。農(nóng)村中學(xué)生的交際能力不強，這和缺乏良好的語境有很大關(guān)系。所以，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該在課堂上找出和學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為學(xué)生提供有針對性的語境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，更加真實地學(xué)習(xí)英語知識。例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”句型時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際開展交際，從而不斷提升其用英語交流的能力。（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生參與與生活實際相聯(lián)系的活動和游戲。學(xué)生參與到具有生活氣息的游戲中，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以開展英語詞匯接龍游戲，讓學(xué)生說出生活中自己愛吃的水果單詞，看哪一位學(xué)生積累的單詞多，教師就可以對其進行獎勵。這樣的教學(xué)活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)空間。

（三）調(diào)整英語教學(xué)評價

英語教學(xué)評價是教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃的重要依據(jù)，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)的效果。針對農(nóng)村中學(xué)，其英語教學(xué)評價應(yīng)推行綜合測試等級制度。具體而言，就是先實行口試，即“英語口語對話”現(xiàn)場測試，就是考生與他人（英語口語水平達標(biāo)者）隨意進行對話交談（談話內(nèi)容語言難度時?？刂埔欢ǎ?，教師根據(jù)考生語音、流利、應(yīng)答等程度進行判分，此項測試約占綜合成績的40%。之后再進行筆試，即答卷測試，考查考生詞匯、語法、閱讀等基礎(chǔ)知識（最基礎(chǔ)性內(nèi)容），此項測試約占綜合成績的30%。之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)記錄袋和課堂觀察，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語作業(yè)完成情況等進行量化評價，這占綜合成績的30%。最后，教師將三部分成績匯總，實行A、B、C（甲、乙、丙）等級計分制，如85分以上為A（甲）級。這樣實施英語教學(xué)評價，通過關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的知識、技能、情感，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。以此為依據(jù)實施教學(xué)反饋，才能提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）從家長入手保障農(nóng)村英語學(xué)習(xí)

家校共建、齊抓共管，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為避免“5+2=0”，家長對孩子的督促尤為重要。因此，學(xué)校應(yīng)每期召開家長會，培訓(xùn)家長如何與孩子交流、如何指導(dǎo)孩子作業(yè)、如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生家長反饋孩子學(xué)習(xí)成績。促使家長配合學(xué)校，督促學(xué)生少玩手機多聽英語節(jié)目、做作業(yè)，從而幫助孩子學(xué)好英語。

結(jié)束語

少數(shù)民族農(nóng)村英語教學(xué)還方興未艾。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟落后，更重要的是農(nóng)民素質(zhì)的落后。我們只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才能從根本上提高全體國民的素質(zhì)。英語教育作為中考、高考必考學(xué)科，是學(xué)生能力全面發(fā)展的重要組成，理應(yīng)受到社會、學(xué)校、家庭的共同重視，我相信我們的英語教學(xué)工作一定會取得顯著的成效。

參考文獻

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