韓艷

摘? 要：物理是初中階段非常重要的科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的影響，初中生學(xué)好物理不但可以提升個人成績，也可以為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理課堂上，很多老師仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，但這種方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，更不能滿足教育的需求，還與新課改的教學(xué)目標不相符合。因此，新課改的大環(huán)境下，老師要創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個人特點，因材施教，采用分層教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。本文主要分析了初中物理課堂上，分層教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中物理;物理教學(xué);應(yīng)用研究

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多弊端，探索高效的教學(xué)方法成為了初中物理教學(xué)的主要目的之一。分層教學(xué)法就是在新課改的指導(dǎo)下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，通過實踐證明具有良好的教學(xué)效果。應(yīng)用優(yōu)秀的物理資源，重視學(xué)生能力的不同層次，合理運用分層教學(xué)的教學(xué)方法，使整個教學(xué)活動更加具有針對性，提升整體教學(xué)水平，并不斷發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)出更多的人才。初中物理教學(xué)中實行分層教學(xué)，在提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)水平的同時也有效地提升了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。

一、尊重學(xué)生差異性，分層管理學(xué)生

初中物理課堂上，應(yīng)用分層教學(xué)法時，老師要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣態(tài)度，結(jié)合每個學(xué)生的智力情況和潛力等來劃分層次，方便課堂教學(xué)中的管理與指導(dǎo)。分層教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使學(xué)生的物理水平得到提高[2]。

例如，教師在充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力之后，可以把所有學(xué)生劃分三個層次，每一層中學(xué)生的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的三分之一，其中，成績較好的是第一層，成績中等的學(xué)生在第二層，成績相對較差的學(xué)生在第三層，將學(xué)生分層之后，老師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，老師將學(xué)生分層的時候一定要告訴學(xué)生，劃分的層次不是一成不變的，是隨著每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變而不斷改變的，必須要讓學(xué)生認真對待，相互合作建立信心。同時，教學(xué)中老師要及時觀察學(xué)生的變化，幫助學(xué)生提升物理成績。

二、基于因材施教理念，分層設(shè)置教學(xué)目標

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的學(xué)生，每個學(xué)生的認知特征和求知方式都是不一樣的，所以老師開展教學(xué)工作的時候，要本著因材施教理念。因材施教理念下，老師把學(xué)生分成不同的層次后，要根據(jù)情況為學(xué)生設(shè)計漸進式教學(xué)目標。老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，幫助制定與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“運動和力”這一章內(nèi)容的時候，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，其自學(xué)能力比較強，老師可以讓其在課前自學(xué)并預(yù)習(xí)課本知識，課堂學(xué)習(xí)的時候要求其掌握全部內(nèi)容，尤其是牛頓第一定律以及二力平衡等重點知識，了解二力平衡的實際應(yīng)用和摩擦力方面的知識。對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)習(xí)目標主要是了解重點知識，能夠用所學(xué)知識解決問題，對于復(fù)雜的知識，只需要做到了解就可以了。對于成績稍差的學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)過程中，老師要求其多讀教材，把教材中的概念和定理弄清，完成課后習(xí)題。老師根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生達成適合自己的學(xué)習(xí)目標，提高其物理學(xué)習(xí)的自信心。

三、實驗教學(xué)分層，提升實驗教學(xué)效果

實驗是初中物理教材中的重要組成部分，物理實驗是能夠驗證物理理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要工具，通過做實驗學(xué)生可以加深對知識的理解和掌握。所以，初中物理教學(xué)中，老師要加強對實驗的重視。同時，由于學(xué)生的認知特征和學(xué)習(xí)狀況不盡相同，開展實驗教學(xué)的過程中，老師也要科學(xué)分層，根據(jù)學(xué)生動手操作能力的不同合理分配層次，讓學(xué)生參與到實驗中。這種方法，可以最大限度優(yōu)化學(xué)生資源，老師也可以把精力集中到動手能力不足的學(xué)生身上，幫助其更好地完成實驗，保證每個學(xué)生都能夠完整的體驗整個實驗過程，提升學(xué)生興趣，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，增強實驗教學(xué)效果。

例如，在“探究改變摩擦力大小的方法”實驗中，老師可以開展分層教學(xué)法，首先根據(jù)學(xué)生動手能力強弱把學(xué)生分成不同的小組，對于動手能力強的學(xué)生來說，實驗過程中不要過多干擾，保證其能夠獨立完成鉤碼的擺放以及彈簧測力計的使用等過程，對于動手能力稍差的學(xué)生來說，老師應(yīng)該重點關(guān)注，及時進行指導(dǎo)，如果遇到不懂的問題要幫其解決，幫助學(xué)生完成實驗。這樣，所有學(xué)生都能夠體驗實驗過程，增強實驗效果。

結(jié)束語：

總之，初中物理教學(xué)中分層教學(xué)是一種非常重要的方法，能讓每個學(xué)生都能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，獲得學(xué)習(xí)的收獲，增強學(xué)生信心。同時，這種教學(xué)方法也能讓每個學(xué)生都獲得進步的機會，提升教學(xué)效果。因此，老師要以學(xué)生為本，采取合適的手段，實現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生物理成績，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]? 林文波.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012，（17）：237-237.

[2]? 荊浩.分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（10）：76-77.