蔡芳

摘? 要：古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)較為重要的一部分，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解到詩(shī)人的寫(xiě)作背景，對(duì)中國(guó)的歷史文化有深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)中文語(yǔ)言方面有更深的學(xué)習(xí)與理解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;解決途徑

前言

初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)，由于我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)過(guò)多的注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的背誦能力，而忽視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與感悟，失去了詩(shī)詞教學(xué)的意義，因此面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，需要改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣[1]。本文主要就初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題，以及初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策這兩方面進(jìn)行概述。

1 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1應(yīng)試教育下只注重詩(shī)詞背誦

在應(yīng)試教育的背景下，為了應(yīng)對(duì)考試題型，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的背誦問(wèn)題，而忽視了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟和學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)主要放在了對(duì)詩(shī)詞的講解，以及對(duì)學(xué)生詩(shī)詞背誦情況的考察上，生硬的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行背誦會(huì)降低學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，且學(xué)生不能更好的感受詩(shī)詞所表達(dá)是思想感情，失去了詩(shī)詞流傳的意義。因此在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中刻板的讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞背誦，降低了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果[2]。

1.2只重視對(duì)詩(shī)詞白話文方面的講解

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師的教學(xué)模式一般是將詩(shī)詞含義講解過(guò)后就讓學(xué)生開(kāi)始背誦，但這樣生硬的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生不能很好的感受到詩(shī)詞所要傳達(dá)的意義。古詩(shī)詞由于歷史背景久遠(yuǎn)，學(xué)生并不能很好的理解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景的各種事情的發(fā)展原因，若只是講解這詩(shī)詞的意思，學(xué)生理解會(huì)過(guò)于困難。因此在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要對(duì)古詩(shī)詞的歷史背景進(jìn)行講解，在講述詩(shī)詞的基本意思，將詩(shī)人的思想情感與他所處的時(shí)代相結(jié)合，深刻的感受詩(shī)的意境，才使古詩(shī)詞教學(xué)有更好的教學(xué)意義。

1.3教學(xué)方式的單一

古詩(shī)詞的教學(xué)除了讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有更深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞了解到中國(guó)的文化歷史，了解到古人的文化智慧。但在應(yīng)試教育背景下，教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的死記硬背，也使得古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以利用朗讀等教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的印象，在朗讀過(guò)程中無(wú)意識(shí)的了解認(rèn)識(shí)詩(shī)詞所包含的情感，因此教師應(yīng)多通過(guò)朗讀，或相關(guān)的視頻介紹等方式，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)[3]。

2 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策

2.1 豐富初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法

利用現(xiàn)代化技術(shù)，教室中多媒體設(shè)備的引入，教師應(yīng)活用教學(xué)設(shè)備，豐富初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法。在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以用圖片、視頻、音頻等教學(xué)形式，對(duì)詩(shī)詞的歷史背景進(jìn)行講解，或是視頻還原詩(shī)詞的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更直觀深入的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在詩(shī)詞方面的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能主動(dòng)的去感受詩(shī)詞所傳達(dá)的思想情感。

2.2 情境化的古詩(shī)詞教學(xué)

在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，有許多詩(shī)詞會(huì)涉及到對(duì)環(huán)境等方面的描寫(xiě)，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這是典型的描寫(xiě)沙漠的詩(shī)詞，教師可以讓學(xué)生在處于沙漠環(huán)境時(shí)再深入的了解朗讀這首詩(shī)，將沙漠環(huán)境與詩(shī)句相結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)的感受，了解沙漠環(huán)境是什么樣的，這樣學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞能有更深的印象。除此也有許多描寫(xiě)故事情節(jié)的詩(shī)詞，教師可以讓學(xué)生模擬詩(shī)詞描述的事務(wù)，讓學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的事務(wù)發(fā)展，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞也能有更深的理解。

2.3 豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的聯(lián)想

由于詩(shī)詞一般短小，語(yǔ)言描述更為濃縮精致，因此對(duì)詩(shī)詞的理解更為困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生自主的去聯(lián)想擴(kuò)述詩(shī)詞描述的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言去描述詩(shī)詞所講述的內(nèi)容，這樣能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與理解，也能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生能更深刻的理解詩(shī)人所表達(dá)的情感，也能更好的了解到詩(shī)詞的意境，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)中文的創(chuàng)作力[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了基本的了解與認(rèn)識(shí)，在初中階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言方面有更深入的理解，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)讓學(xué)生在了解詩(shī)詞的歷史背景時(shí)，對(duì)中國(guó)的文化歷史有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)詩(shī)詞是中文語(yǔ)言的濃縮與精華，是中文美的表現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到詩(shī)人想表達(dá)的思想情感，能體會(huì)到詩(shī)詞的意境。為了改善在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題，需要豐富教師的教學(xué)方式，利用情境化教學(xué)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有更深的印象和體會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的聯(lián)想，提升學(xué)生語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 白麗娜.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決途徑[J].中國(guó)校外教育，2017，11（7）：127-128.

[2]? 楊紅.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決途徑[J].中華少年，2018，6（08）：266-267.

[3]? 吳衛(wèi)國(guó).淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決途徑[J].讀與寫(xiě)（教師），2018，24（10）：254-255.

[4]? 葉衛(wèi)東.淺議初中古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014，13（08）：72-73.