葉秀女

摘? 要：新課改以來，素質教育的重要性更加突出，課堂上老師不僅要傳授學生基本的理論知識，還要促進學生核心素養(yǎng)的提升，英語核心素養(yǎng)包括單詞能力、語音能力等。小學是學習英語初始階段，隨著新課程改革的不斷深入，更加注重英語課堂教學的高效性，要求英語教師運用更有效的教學方法，激發(fā)學生英語學習興趣，促進英語高效課堂的構建。在小學英語課堂教學中，老師要積極采用正確的教學方法，促使學生主動參與到學習中，發(fā)揮學生課堂主體作用，從而有效的提升課堂教學效率，同時促進學生更好地獲得英語知識，從而全面提升學生英語學習能力和核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;高效課堂;構建思考

小學英語是小學生接受教學的重要課程之一，隨著現(xiàn)代經濟的不斷發(fā)展和應征國際化要求，英語學習變得更加重要，學生學好英語不但可以提升個人成績，還可以為以后的學習打下堅實的基礎。鑒于英語的重要性，在小學英語實際教學中，老師要重視課堂教學的有效性，保證學生積極主動的投入到學習中。同時，老師要善于利用高效的教學方式，增強學生在學習活動中的學習興趣和學習能力，從而促進小學英語高效課堂的落實[1]。本文主要分析了核心素養(yǎng)理念下，小學英語教學中，構建高效課堂的具體策略。

一、語音課堂上，應用自然拼讀法幫助學生記憶單詞

語音教學是小學英語課堂教學的重要內容之一，在小學英語的語音教學中，老師采用自然拼讀法可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更積極地投入到學習之中。學生通過運用自然拼讀法，能夠發(fā)展成一定的學習規(guī)律，在看見英語單詞就可以知道英語單詞的發(fā)音，降低了學生學習英語的困難度，小學生很容易掌握和了解英語單詞，進而提升小學生的英語語音學習的信心，進而激發(fā)小學生的英語知識學習興趣[2]。其次，在自然拼讀法教學背景下，大大的提高學生學習單詞的效率。老師引用自然拼讀法則，簡化了英語單詞拼讀過程，學生可以更好的理解英語音標元素，通過音標確定英語單詞的發(fā)音，從而認知和記憶單詞。自然拼讀法較為簡單，減輕了學生對單詞記憶的壓力，提高小學生英語單詞的學習效率。

例如，在學習“What would you like？”一課時，學生需要對單詞“drink”、“eat”的認知和記憶，教師引用自然拼讀法則，調動學生的學習積極性，幫助學生記憶和理解單詞，自然拼讀法中元音字母的發(fā)音方式以及單詞發(fā)音規(guī)律等。用這樣的方法，學生就會理解單詞的具體發(fā)音方式，學生學習單詞就會更加容易。

二、應用信息技術增強語音教學效果

傳統(tǒng)的小學英語課堂上，老師只能采用灌輸式的教學方法，這樣不能激發(fā)學生的興趣，導致教學效果的降低。當今社會，信息技術快速發(fā)展，加快了走進校園的步伐，信息技術利用計算機、網絡等各種硬件設備和軟件工具，對圖文聲像等各類信息進行獲取、加工并傳輸，改善了傳統(tǒng)的教學模式，大大激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。同時，小學英語語音課堂上，為了提升學生發(fā)音水平，老師可以引進信息技術，用電腦發(fā)音代替老師發(fā)音。這樣，不僅僅能夠緩解老師講課壓力，還可以提升學生發(fā)音水平，增強教學效果。

例如，學習“There is a big bed”這篇課文的時候，這節(jié)課教學的主要目的就是讓學生通過進行簡單的對話，因此，對話之前，老師可以用多媒體播放Sarah、Mike以及ZhangPeng的對話，讓學生多聽幾遍，然后把學生分成不同的小組，讓學生按著教材的內容進行對話。通過這樣的方式，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，保證每個學生都能夠積極地參與到課堂教學之中，同時，把信息技術引進語音課堂中可以改善學生的發(fā)音水平，增強教學質量。

三、以學生為本，發(fā)揮學生的主體性

小學英語教學過程中，要想提升教學效果，必須提升學生自主學習能力，在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。學生的學習大部分是在課堂上獲得的，課堂上，老師要改變傳統(tǒng)教學中的領導地位，在教學中與學生成為合作者，尊重學生個體差異，樹立以人為本的教育理念，讓學生成為課堂的主角，教師從中起到協(xié)助和引導的作用。課堂上，教師需要積極帶動學生自主學習，給學生創(chuàng)造自主學習的機會。

例如，在學習“My favourite season”一課時，教師可以讓學生自主學習，通過對文章的閱讀和理解，以同樣的方式用英語描述自己最喜歡的季節(jié)，增添學生的學習樂趣。課堂上，學生需要用到重要的短語如“which...do you like？”“because...”等，這樣，課堂上，學生的主體性地位就會得到充分發(fā)揮，課堂教學質量也會明顯得到提升，課堂氛圍變得更加活躍，學生的自主學習能力也會因此得以提升。

總之，小學英語教學需要遵循新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，逐漸消除教學中出現(xiàn)的弊端，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。老師要學會營造符合學生特點的學習環(huán)境，注重學習內容的實用性，突出學生的主體性，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升，創(chuàng)造出更高效的英語課堂教學效果。

參考文獻

[1]? 楊培植.核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂的構建思考[J].讀與寫，2019，16（33）：135.

[2]? 鄭玉蘭.核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂的構建思考[J].科學咨詢，2019，（2）：83.