盛春芳

摘? 要：本文對(duì)幼兒交往障礙的成因進(jìn)行分析，并通過開展“青青小菜園”混齡游戲，使中班與大班的幼兒在活動(dòng)中打破交往障礙，拉近彼此關(guān)系，學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)情感，讓幼兒在交流交往中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、幫助、合作的快樂。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;交往障礙;交往活動(dòng)

在幼兒教學(xué)過程中，通常采用同齡編班的方式，在便于開展教學(xué)活動(dòng)、提高效益的同時(shí)，可能對(duì)幼兒交往能力發(fā)展產(chǎn)生阻礙，使幼兒在混齡游戲中存在交往障礙。對(duì)此，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造輕松自由的活動(dòng)場(chǎng)地，將不同年齡段的幼兒放在一起開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒克服交往困難，提高其交際能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、幼兒交往障礙的成因

在混齡游戲中，幼兒的交往障礙可能受到家庭教育方式、先天條件、后天交往體驗(yàn)等多種因素影響，具體如下。

（一）不良的家庭教育方式

現(xiàn)代人大多住在單元房中，受住房環(huán)境影響阻礙幼兒與同伴間的接觸，家庭內(nèi)部的娛樂設(shè)施基本上能夠滿足幼兒的娛樂需求，減少其與同伴交往的動(dòng)機(jī)。在教育方式方面，一些家長(zhǎng)害怕孩子與人發(fā)生沖突，不讓孩子與同伴玩耍，當(dāng)孩子間出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)直接介入解決問題，反而會(huì)帶來(lái)更大的矛盾，因此一些家長(zhǎng)為了避免矛盾沖突，寧可讓孩子呆在家里。

（二）受先天條件限制

孩子先天具有氣質(zhì)差異，雖然無(wú)好壞之分，但會(huì)影響其行為，例如一些孩子在生活中不合群、缺乏自信;一些孩子在個(gè)體健康上存在問題，如口吃、失聰?shù)鹊?，在活?dòng)行為方面勢(shì)必會(huì)受到限制，進(jìn)而影響與他人的交際，孩子從心理上產(chǎn)生自卑感，常常逃避與人交流。

（三）不良的后天體驗(yàn)

在孩子成長(zhǎng)過程中，有時(shí)會(huì)由于一些不良的后天體驗(yàn)影響其行為，例如，一些幼兒主觀上很愿意與人交往，但由于不交往方式不當(dāng)，常常與同伴發(fā)生沖突，被人疏遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在與人交往時(shí)持有消極態(tài)度[1]。

二、混齡游戲中交往障礙的解決策略

幼兒最基本的活動(dòng)便是游戲，幼兒可在游戲中釋放天性、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自身的交際能力，是消除交往障礙最有效的方式之一。對(duì)此，教師可通過開展混齡游戲，帶領(lǐng)中班與大班的幼兒一同到“青青小菜園”中開展實(shí)踐活動(dòng)，拉近彼此間的距離，在活動(dòng)中豐富認(rèn)知與體驗(yàn)，培養(yǎng)交際與動(dòng)手能力。

（一）創(chuàng)設(shè)交往場(chǎng)所

混齡游戲的開展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)場(chǎng)所，為幼兒的交往提供充足空間。在幼兒園的東北角有一片小菜園，是幼兒的快樂天堂，園內(nèi)設(shè)置了帳篷小屋，我們充分利用了家長(zhǎng)資源，里面有各種各樣的勞動(dòng)生活工具，有鍋鏟、鐵鍋、四齒耙、鋤頭、方鏟、大鋤頭、扁擔(dān)、小鏟子、蒲扇、水桶、水瓢、竹籃、篩子等，這些工具安全、輕巧，便于取放。教師可根據(jù)幼兒發(fā)展與教育需求制定活動(dòng)計(jì)劃，有目的的引導(dǎo)幼兒自由分組，參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。

（二）開展交往活動(dòng)

三個(gè)野灶頭游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，成人不能包辦代替，要有足夠的耐心等待幼兒完成燒熟的任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生火是嘗試使用工具的過程，用打火機(jī)點(diǎn)燃報(bào)紙引火，在其過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)撿來(lái)的潮濕樹葉不易點(diǎn)燃，反而那些枯樹葉易燃;喝完的牛奶箱被撕成了一小塊的紙板也是易燃的;煮食材前先有清洗的過程，挑揀出已經(jīng)壞的、爛的，洗干凈后放鍋?zhàn)永?在鍋里放調(diào)味品的時(shí)候，在教師的指下幼兒把糖均勻地撒進(jìn)煮山芋的鍋里，把鹽撒在煮芋頭、花生的鍋里，這樣味道會(huì)變得更好。總的說(shuō)來(lái)幼兒可自主參與體驗(yàn)勞動(dòng)，能夠真切體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、分享成功的喜悅。在野灶頭游戲中，在老師的引導(dǎo)下，中班與大班的孩子一同準(zhǔn)備食材與燃燒材料，包括花生、玉米、紅薯、芋頭、報(bào)紙、牛奶箱、干樹葉、硬紙殼等，大家一同來(lái)到小菜園中，那里有三個(gè)野灶頭，都是用磚搭好鏤空的，于是孩子們開始分配任務(wù)，在大班幼兒規(guī)則意識(shí)的提醒下，中班幼兒增強(qiáng)了游戲中的規(guī)則意識(shí)，知道該如何進(jìn)行游戲，使幼兒能夠在混齡游戲中體驗(yàn)到與人交往、與人合作的愉快。此時(shí)，教師有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)各種有助于交往和交流的機(jī)會(huì)，例如，讓大班幼兒帶著中班幼兒一同去拎水、洗鍋?zhàn)?、撿干樹葉、洗食材、生火添柴等等，忙的不亦樂乎，一些中班幼兒由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在洗菜時(shí)不夠干凈徹底，這時(shí)大班的幼兒便會(huì)主動(dòng)幫忙，中班幼兒也會(huì)感激的說(shuō)“謝謝你”，在活動(dòng)中中班幼兒有更多的機(jī)會(huì)向大班幼兒學(xué)習(xí)和模仿，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)、幫助、合作的快樂，不同年齡的幼兒興致勃勃的開始投入到準(zhǔn)備工作中[2]。

在幼兒們的不懈努力下，三個(gè)野灶頭的火都被點(diǎn)著了，大家高興的拍起手來(lái)。但是，很快幾個(gè)中班孩子發(fā)現(xiàn)灶臺(tái)下冒出了濃煙，立即喊道“不好啦，火燒出來(lái)啦，好嗆??！”幾個(gè)膽小的孩子開始哭了起來(lái)，這時(shí)幾名大班幼兒馬上過去安慰，另外幾名大班幼兒便開始“破案”，他們轉(zhuǎn)眼看看邊上的一個(gè)野灶頭，發(fā)現(xiàn)也有煙，但是明顯比中間的少，仔細(xì)一看，原來(lái)煙多灶頭里的煙是從放柴火的地方出來(lái)的，而煙少灶頭中的煙則是從鏤空磚頭中飄出來(lái)的，并將這一發(fā)現(xiàn)講給中班幼兒聽，中班幼兒頓時(shí)破涕為笑，并將這一經(jīng)驗(yàn)記錄到云朵故事本上。隨著活動(dòng)的順利開展，孩子們看著冒火的灶頭興奮的說(shuō)“老師，山芋和花生都煮熟了嗎？”“把鍋掀開看看吧？”幾名中班幼兒想去掀鍋蓋，被大班幼兒及時(shí)制止“很燙的，還是讓老師來(lái)開吧?！睘榱藵M足孩子們的愿望，我墊著抹布將鍋蓋打開，此時(shí)孩子們都圍了上來(lái)，“好香啊，里面水快燒干了，應(yīng)該是熟了?！蔽遗c孩子們一同將煮好的山芋和花生帶回教室，孩子們迫不及待的洗手，準(zhǔn)備品嘗勝利的果實(shí)。

（三）提高交往能力

在青青小菜園游戲中，中班與大班的幼兒協(xié)同合作，分工明確，使幼兒合作交往更加積極主動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了幼兒自主探索、獨(dú)立解決問題的能力。幼兒通過交流，彼此學(xué)會(huì)耐心傾聽同伴語(yǔ)言，親自動(dòng)手東財(cái)，與老師和同伴一起分享勞動(dòng)成果，有效打破交往障礙，獲得更好的發(fā)展。在活動(dòng)中，孩子們通過與同伴的合作交流，學(xué)會(huì)如何處理分歧、如何友好相處，學(xué)會(huì)了尊重他人，培養(yǎng)容納他人的良好品質(zhì)。通過混齡活動(dòng)的開展，中班幼兒得到向大年齡幼兒學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，大班幼兒養(yǎng)成謙讓、包容的品質(zhì)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，責(zé)任意識(shí)與自信心得以提升，使其不再以自我為中心，懂得換位思考，對(duì)一些問題進(jìn)行思考和積累，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言來(lái)處理和解決問題[3]。

結(jié)論：

綜上所述，在幼兒教育過程中，混齡活動(dòng)的開展更有助于幼兒身心健康的培養(yǎng)，可幫助其認(rèn)識(shí)更多的伙伴，在交流活動(dòng)中掌握與人相處的本領(lǐng)，提高交往能力，促進(jìn)自身的認(rèn)知與發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)做好活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織工作，為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供有利平臺(tái)，從而獲得更加理想的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉淑蘭.混齡游戲中交往障礙與策略研究——以南京師范大學(xué)紫金幼兒園的混齡戶外體育游戲?yàn)槔齕J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：109.

[2]? 王文英.中班幼兒在混齡游戲中交往能力的研究[J].新課程（小學(xué)），2017（11）.

[3]? 王玉芳.混齡角色游戲中幼兒同伴交往的特點(diǎn)及其影響因素研究[D].南方醫(yī)科大學(xué)，2018.

基金項(xiàng)目：此文系張家港市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019-2020年微型課題《游園社區(qū)中混齡活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展的研究》的研究成果，課題編號(hào)：20191004