宋珍

摘? 要：新型冠狀病毒感染的肺炎疫情復(fù)雜嚴(yán)峻形勢(shì)下，開展網(wǎng)絡(luò)微課授課是實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課、答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生開展在線討論、辯論和知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，是在確保師生安全前提下開展的一種有效教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);教學(xué)特點(diǎn);學(xué)習(xí)效果

新冠病毒疫情下運(yùn)用微課實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力。如何上好微課，是疫情防控形勢(shì)下每一位教育工作者值得重點(diǎn)研究的課題。

一、精心設(shè)計(jì)微課是上好微課的關(guān)鍵。

根據(jù)微課類型特點(diǎn)，做好講課內(nèi)容的選擇，做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)清楚明白，語言簡(jiǎn)潔明。要遵循以下原則：

1、入題要快。由于微課要求時(shí)間的短少，必須要求導(dǎo)入微課要迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題;可以從以前的基本內(nèi)容引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題;也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問、懸念等等進(jìn)入課題。要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)，更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題。

2、主線要清。在微課的講授中，要圍繞一條線索突出重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的主干。在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)材料中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確、到位。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，老師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的接受情況，給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與記憶。微視頻的設(shè)計(jì)，要兼顧啟發(fā)性、思考性與童趣性，切忌一股腦兒地給出知識(shí)，力求巧妙地告訴，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，獲得思維方式的啟迪。

3、過程要實(shí)。微課學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)選擇有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)不同的學(xué)生;視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢;視頻可以反復(fù)播放，那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，能較好的解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。教師制作一段涉及本課知識(shí)點(diǎn)的微視頻，設(shè)計(jì)時(shí)，可以在重難點(diǎn)處預(yù)留出較長(zhǎng)時(shí)間，以便學(xué)生消化理解，在簡(jiǎn)單處則可以一筆帶過。

4、效果要好。好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱契領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān);好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的層次，給人一種知識(shí)境界升華的感覺，使人回味無窮。在微課的小結(jié)中，在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更要求總結(jié)方法的快捷、做到干脆利落。直播課后，老師在班級(jí)微信群里或者微課線上需要隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)、在線答疑、作業(yè)布置等常規(guī)教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)效果高質(zhì)量。

二、微課教學(xué)特點(diǎn)

1、重點(diǎn)突出。每一個(gè)議題均針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、靈活方便。時(shí)間和地點(diǎn)自由度都很大，可以自主選擇，只要愿意學(xué)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)。

3、反復(fù)播放。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際基礎(chǔ)和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，學(xué)得快的同學(xué)可以只是快速的觀看一遍就可以。而那些平時(shí)學(xué)習(xí)就比較困難又不愿向老師發(fā)問的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這樣就可以較好的解決整個(gè)班級(jí)步調(diào)不一的現(xiàn)狀，從而可以適應(yīng)不同的學(xué)生需求。

4、形式新穎。微課能夠幫助老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并將其與別的老師共享和探討，這不僅有助于老師樹立自信心，同時(shí)能夠提升老師將學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合的能力。由此可見，微課對(duì)加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升也有著積極的推進(jìn)作用。

三、微課教學(xué)效果

1、微課教學(xué)，以研促學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生依托微課進(jìn)行自學(xué)的過程中，根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行視頻的暫停播放、反復(fù)播放或跳躍播放，真正擁有了控制學(xué)習(xí)速度、反思學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。

2、通過微課，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課的內(nèi)容精彩實(shí)用，用視頻的方式呈現(xiàn)，和以前老師站在講臺(tái)上很不同，學(xué)生自身也喜歡接受新事物，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生語言表達(dá)能力、探究問題的能力，以及交往能力等也得到明顯提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感方面有了良好的體驗(yàn)。收獲學(xué)習(xí)成就感必然使學(xué)生產(chǎn)生出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3.通過數(shù)學(xué)微課培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去大膽實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)手參與、思考質(zhì)疑、大膽猜想及主動(dòng)探索，達(dá)到對(duì)所學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的真正理解，并能將這種邏輯思維能力靈活運(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)及其他課程中，達(dá)到邏輯思維能力訓(xùn)練的真正目的。

4.促進(jìn)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的聯(lián)系與合作。微課視頻可以把每節(jié)課多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別獨(dú)立切割出來，家長(zhǎng)可以很方便地拿到這些微課件，在家里不管是用電腦還是用手機(jī)，都可以很方便地觀摩，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)就可以采用和老師一樣的思路和方法進(jìn)行，這就避免了家長(zhǎng)因?yàn)椴欢虒W(xué)，或者用錯(cuò)誤的方式給孩子講解，導(dǎo)致孩子接受錯(cuò)誤的輔導(dǎo)。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)不僅有特殊時(shí)期的疫情播報(bào)，還有非常境況的心理輔導(dǎo);不僅有貨真價(jià)實(shí)的新知輸送，還有作業(yè)的批改糾錯(cuò)……通過問卷調(diào)查，微課的應(yīng)用，家長(zhǎng)省心省力，孩子樂學(xué)，老師教的輕松，家?；ヂ?lián)互通，真正讓教學(xué)成為活水之源。

結(jié)語：

該課題研究貼近教學(xué)實(shí)際、操作性強(qiáng)、易推廣，將該課題研究理論成果運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)教師更好地實(shí)施微課教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;指導(dǎo)學(xué)生自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使之愿學(xué);教給學(xué)習(xí)方法，使之能學(xué);培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使之會(huì)學(xué);突破難點(diǎn)內(nèi)容，使之學(xué)好。

參考文獻(xiàn)

[1]? 金陵：《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)2015年版，第207-211頁(yè)。