張瑩瑩

〔摘 要〕幼兒喜愛的藝術(shù)形式——舞蹈，在幼兒成長(zhǎng)過程發(fā)揮了重要作用。如何貫徹好國(guó)家政策、實(shí)現(xiàn)辦園理念、符合家長(zhǎng)需求、促進(jìn)幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，在幼兒園中科學(xué)、安全、有效地開展舞蹈教育活動(dòng)，是幼兒園教師需解決的重要課題。

〔關(guān)鍵詞〕傳統(tǒng)舞蹈；幼兒藝術(shù)教育；教育策略

一、多民族地區(qū)幼兒園舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.多民族地區(qū)幼兒教育課程現(xiàn)狀

幼兒教育課程經(jīng)歷了社會(huì)中心價(jià)值取向、知識(shí)中心價(jià)值取向和兒童中心價(jià)值取向三個(gè)階段。目前幼兒園的課程普遍以五大領(lǐng)域課程為主，以區(qū)域游戲?yàn)檩o，以園本課程、節(jié)日課程為特色，在課程日趨多元化的同時(shí)，也相對(duì)均衡地分配了幼兒在園的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們不難看出，藝術(shù)在課程中的比重已然不多，而作為藝術(shù)中的一部分——傳統(tǒng)舞蹈，它在課程中的比重更是可想而知。

2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。”從一系列政策法規(guī)可以看出，國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的號(hào)召，而幼兒園藝術(shù)教育的實(shí)際情況是傳統(tǒng)舞蹈作為一門課程在幼兒園教育中的比重可謂少之又少，個(gè)別以傳統(tǒng)舞蹈為辦園特色課程的園所，所帶來的輻射價(jià)值，在黑龍江這個(gè)多民族地區(qū)也是微乎其微。

黑龍江作為多民族地區(qū)的代表，擁有滿族、朝鮮族、回族、蒙古族、達(dá)斡爾族、錫伯族、鄂倫春族、赫哲族、鄂溫克族、柯爾克孜族等多個(gè)世居民族，各民族傳統(tǒng)舞蹈中的服飾、道具更有各自特點(diǎn)，如滿族的薩滿腰系鈴，手執(zhí)鼓，朝鮮族的長(zhǎng)鼓，蒙古族的蒙古袍……不同民族的特色樂曲、歌聲、舞蹈道具，有效調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺、感知覺等多種感官，讓他們?cè)诘玫剿囆g(shù)美陶冶的同時(shí)，提升其藝術(shù)鑒賞、評(píng)價(jià)的能力。

2.多民族地區(qū)幼兒園傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)存在的問題

（1）幼兒園重視不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園管理者并沒有意識(shí)到國(guó)家現(xiàn)今對(duì)于傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的要求。部分管理者表示，傳統(tǒng)舞蹈這一藝術(shù)形式，往往需要專業(yè)的場(chǎng)地，需要幼兒園投入一定的財(cái)力支持。比這更讓他們擔(dān)心的是，在舞蹈練習(xí)中，特別是基本功的訓(xùn)練時(shí)，易出現(xiàn)身體拉傷、關(guān)節(jié)錯(cuò)位、脊髓損傷等安全隱患。出于以上種種擔(dān)憂，并沒有在幼兒園課程中加大傳統(tǒng)舞蹈的教育力度。

（2）教師專業(yè)能力不足

在幼兒園中，幼兒教師的畢業(yè)院校大致分為：高校和大中專院校兩類。高校畢業(yè)的幼兒教師往往具備一定的教育理論素養(yǎng)，而對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能知之甚少。大中專院校畢業(yè)的幼兒教師，專業(yè)技能明顯要優(yōu)于高校畢業(yè)的幼兒教師，但是他們對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈的理論基礎(chǔ)、各舞種間的區(qū)別、舞蹈的情緒情感表達(dá)能力仍需提高。總之，幼兒教師的舞蹈水平存在良莠不齊且普遍偏低的實(shí)際情況。在幼兒園中，教師們多數(shù)是在有重大節(jié)日或文藝匯演時(shí)才開始籌備舞蹈節(jié)目，往往準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促。教授的方式多為直接注入式，缺乏幼兒自主表達(dá)，所以這樣的舞蹈往往是重連貫輕情感、重動(dòng)作輕表達(dá)表現(xiàn)、重結(jié)果輕創(chuàng)新。

（3）家長(zhǎng)質(zhì)疑不信

傳統(tǒng)舞蹈作為課程內(nèi)容的一部分出現(xiàn)在幼兒園中，家長(zhǎng)們便對(duì)文藝匯演、舞蹈考級(jí)、藝術(shù)比賽等充滿期待，這種過于功利化的思維，讓家長(zhǎng)們往往只是注重結(jié)果而忽略幼兒的學(xué)習(xí)過程，看不到幼兒在傳統(tǒng)舞蹈活動(dòng)中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力提升。為此對(duì)于教師的要求不斷增高，常常對(duì)于教師的專業(yè)能力質(zhì)疑不信。

二、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)對(duì)多民族地區(qū)幼兒全面發(fā)展的意義和價(jià)值

1.促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)育

幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、練習(xí)動(dòng)作的過程中，呼吸逐漸加快、心跳不斷加速、胃腸、神經(jīng)、循環(huán)多個(gè)系統(tǒng)也都積極參加其中。如，傳統(tǒng)舞蹈中的經(jīng)典步法——拖步，幼兒以一腿蹲，一腿點(diǎn)步的姿態(tài)，向行進(jìn)方向做邁移重心的動(dòng)作，在這一步一移的過程中，幼兒的平衡能力得到了充分的鍛煉。由此可見，舞蹈不僅能夠滿足幼兒心理層面的宣泄與滿足，還對(duì)其機(jī)體發(fā)育、動(dòng)作協(xié)調(diào)等方面的健康發(fā)展有著重要的作用。

2.陶冶幼兒情感態(tài)度形成

專業(yè)系統(tǒng)化的舞蹈教育，能夠使幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中，欣賞音樂節(jié)奏及情感，用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏變化，用表情來表達(dá)內(nèi)容的情緒情感，有利于幼兒情緒情感的宣泄表達(dá)及性格態(tài)度的形成。如在中班舞蹈《十一點(diǎn)半》中，幼兒展現(xiàn)洗手、排隊(duì)、添飯幼兒園午餐環(huán)節(jié)的諸多內(nèi)容，搖晃的小腦袋、噘起的小嘴巴活靈活現(xiàn)地展示出幼兒的“挑食”行為，在靈活、多變的舞蹈中，幼兒感受到了同伴互幫互助的快樂，激發(fā)了熱愛集體、熱愛生活的情緒情感。

3.培養(yǎng)幼兒智力能力發(fā)展

傳統(tǒng)舞蹈具有主題鮮明、表現(xiàn)形式多樣的體裁特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在幼兒舞蹈欣賞、學(xué)習(xí)、表演中，給予他們廣闊的想象空間，觀察、記憶、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)多種能力應(yīng)運(yùn)而生。

4.構(gòu)建幼兒的民族自豪感和自信心

傳統(tǒng)舞蹈的學(xué)習(xí)缺少不了舞蹈欣賞的環(huán)節(jié)，每每開展欣賞活動(dòng)時(shí)，幼兒都會(huì)被民族的配飾、服裝、妝容深深吸引，在組織舞蹈欣賞活動(dòng)“千手觀音”時(shí)，孩子們?cè)诘弥械奈璧秆輪T均為聾啞人時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)原來舞蹈可以帶給人們歡樂、自信還有希望。在一次次的欣賞中，幼兒為祖國(guó)有如此多并且優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品而驕傲，收獲了滿滿的民族自豪感和自信心。

三、開展幼兒傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的有效策略

1.教師的支持策略

（1）加強(qiáng)教師專業(yè)能力

幼兒園教師要時(shí)刻秉著“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，加強(qiáng)自己舞蹈理論和技能的學(xué)習(xí)，既可以全面學(xué)習(xí)多類別傳統(tǒng)舞蹈，也可以先結(jié)合所在地區(qū)的世居民族情況，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如黑龍江省的擁有滿族、朝鮮族等民族，每個(gè)民族文化藝術(shù)各具特色，教師在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，可以優(yōu)先學(xué)習(xí)這些民族的舞蹈特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握標(biāo)志動(dòng)作和曲目的同時(shí)，還要了解其起源文化和表達(dá)表現(xiàn)的情感意義，便于在之后對(duì)幼兒的教授中，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表情、情緒的合理表達(dá)表現(xiàn)。

（2）教學(xué)活動(dòng)中積極滲透

針對(duì)傳統(tǒng)舞蹈這一內(nèi)容，教師可以開展相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，與幼兒一同制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，借助主題網(wǎng)絡(luò)圖的組織與實(shí)施，科學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行舞蹈教育活動(dòng)。在組織與實(shí)施的過程中，教師要在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)在搜集材料、整理匯總的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的再研究。

2.園所的物質(zhì)投入

（1）物質(zhì)支持

要想保質(zhì)保量地完成舞蹈教育的任務(wù)，園所內(nèi)的物質(zhì)支持是十分必要的，是開展傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的前提。幼兒園首先進(jìn)行有指向性、審美意義的環(huán)境布置，可以用少數(shù)民族藝術(shù)家的舞蹈造型、幼兒的舞蹈瞬間圖片、教師的藝術(shù)風(fēng)采照片進(jìn)行環(huán)境布置，在起到宣傳作用的同時(shí)也陶冶了幼兒的藝術(shù)審美情操。

（2）氛圍營(yíng)造

要想持續(xù)鞏固舞蹈教育的效果，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、教師、幼兒的積極參與，幼兒園還需積極籌備大型文藝展示活動(dòng)，如：六一文藝匯演、元旦聯(lián)歡、畢業(yè)典禮等等，有條件的幼兒園還可以以月為單位進(jìn)行小型的主題演出匯報(bào)，如9月升班慶典、10月紅歌紅舞、11月民族舞蹈、12月新年匯報(bào)。

（3）師資配置

針對(duì)教師的舞蹈水平良莠不齊且普遍偏低的實(shí)際情況。幼兒園可以在教工培訓(xùn)、園本教研、教育科研、教育評(píng)價(jià)、小組研討、骨干幫帶等多個(gè)方面進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)舞蹈的內(nèi)容，條件允許的園所還可以聘請(qǐng)舞蹈專家來園講座，搭建專家入園指導(dǎo)平臺(tái)。采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，請(qǐng)專業(yè)教師入園的同時(shí)，選派有資質(zhì)的潛能教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高。同時(shí)園內(nèi)還可以招聘舞蹈專業(yè)的教師入園，指導(dǎo)、輔助一線教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)，提升舞蹈教育質(zhì)量。

3.政府的政策傾向

教育政策是制定教育法律、法規(guī)的依據(jù)，教育法律、法規(guī)是將教育政策具體化。在提倡國(guó)學(xué)、傳統(tǒng)文化的今天，傳統(tǒng)舞蹈作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，必須在幼兒教育中得以體現(xiàn)。

此外，在幼兒教師的培養(yǎng)和任用過程中，可以對(duì)有舞蹈特長(zhǎng)的師范生給予傾向。對(duì)于高校而言，在每學(xué)期的期末測(cè)評(píng)中，除理論、技能測(cè)試外，還可以加入藝術(shù)會(huì)演、藝術(shù)考級(jí)等政策加分；對(duì)于大中專院校而言，可增加舞蹈理論課程研修時(shí)間，并將隨堂的理論測(cè)試納入期末成績(jī)。

總而言之，在多民族地區(qū)幼兒園教育中開展傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要政府的政策支持、園所的頂層設(shè)計(jì)、教師的自主研修、家長(zhǎng)的積極配合等多方合力，才能發(fā)揮傳統(tǒng)舞蹈教育對(duì)于幼兒的最大價(jià)值，讓幼兒在自由、寬松、活潑的環(huán)境中，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成獨(dú)特的審美情趣、享受高雅的品質(zhì)生活。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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基金項(xiàng)目：本文為2018年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃扶持共建項(xiàng)目“在多民族地區(qū)幼兒教育中融入傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：18EDE496。