李德慧　劉芳馨　楊晶

摘要：基于中醫(yī)藥院校無機化學(xué)課程的學(xué)科特點，現(xiàn)以“緩沖溶液”為例，從前期資料準備、課堂組織、課堂評價建議等方面對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的具體實施進行探討，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，能夠與課堂活動緊密結(jié)合，實現(xiàn)深入化、定制化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：定制化教學(xué);緩沖溶液;翻轉(zhuǎn)課堂;微信平臺

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0106-02

互聯(lián)網(wǎng)時代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了深刻的變革，教育更關(guān)注學(xué)習(xí)者個體感受，更關(guān)注學(xué)習(xí)者能力提升及綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在無機化學(xué)教學(xué)中，如果再沿用過去的標準化模式，既不能順應(yīng)現(xiàn)代社會的潮流，也違背了“以生為本”的教育理念，我們需要進行一定的教學(xué)改革。所謂定制化教學(xué)，是將標準化大規(guī)模教學(xué)與學(xué)習(xí)者個體定制需求結(jié)合起來，在不犧牲大規(guī)模教學(xué)的效率與質(zhì)量的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體需求與個體特征，為學(xué)習(xí)者定制教學(xué)方案，滿足學(xué)習(xí)者的個體發(fā)展的獨特需求。無機化學(xué)是中醫(yī)藥院校藥學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者從多年的無機化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于來自不同地域，且高考時選擇的內(nèi)容不同，造成學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。如果采用一樣的教學(xué)內(nèi)容和進度，教學(xué)效果并不是太好。將定制化教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)資料、教學(xué)平臺以及教學(xué)環(huán)境中，有利于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，重新分配了課堂時間，并可與定制化教學(xué)目標相結(jié)合，實現(xiàn)不同學(xué)生、不同知識點翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)設(shè)。微信是一款支持跨平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字的即時通信軟件，深受大學(xué)生的喜愛。將微信平臺和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，并將其用于無機化學(xué)教學(xué)，便于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，達到共享資源，并且可以進行實時有效的交互活動。

一、緩沖溶液對醫(yī)藥專業(yè)等學(xué)生的重要意義

緩沖溶液是指能抵抗少量的酸、堿或稀釋而保持本身pH值基本不變的溶液，在醫(yī)藥領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。如微生物的培養(yǎng)、組織切片的染色、血液的保存、藥液的配制等都需要在穩(wěn)定的酸堿條件下進行。酸堿度一旦超出所需范圍，就會導(dǎo)致實驗失敗，造成嚴重不良后果。因此，選擇適當?shù)木彌_溶液，對保持溶液酸堿度的相對穩(wěn)定，在生化、藥理和病理等實驗中至關(guān)重要。學(xué)習(xí)緩沖溶液的基本原理及配制方法等基本知識，對醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程都有十分重要的意義。

二、教學(xué)探索

（一）學(xué)習(xí)資源準備

在完整的知識體系下，我們將本科課程要求的內(nèi)容和相關(guān)低、高級內(nèi)容按照知識點進行切分，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)化、立體化的知識結(jié)構(gòu)，并形成專業(yè)方向上的一體化。學(xué)生可根據(jù)個人的需求和知識基礎(chǔ)，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，突破傳統(tǒng)意義上的課程限制，實現(xiàn)課程的定制，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課程提供新的思路。

緩沖溶液之所以在醫(yī)藥領(lǐng)域中有重要的應(yīng)用，就是因為它具有緩沖作用。為了加深學(xué)生對緩沖溶液緩沖作用的理解，我們將其制作成視頻材料，通過觀看視頻，使學(xué)生能夠直觀地感受到緩沖溶液的緩沖作用，印象深刻。

定制化地提供學(xué)習(xí)材料。比如關(guān)于溶液pH值的計算，教材的公式通常只有近似式，我們在此基礎(chǔ)上還提供精準公式推導(dǎo)方法[1-3];此外，我們不僅提供緩沖容量的近似計算式，我們也提供精確計算公式的推導(dǎo)過程[4];通常情況下，緩沖溶液是由弱酸及其共軛堿或弱堿及其共軛酸組成，但滿足一定要求，兩性物質(zhì)也可以單獨配置緩沖溶液[5]。不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生的需求。

（二）課前自主學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合

課前的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)系到課堂活動是否能夠順利進行。學(xué)生通過關(guān)注微信公眾平臺后，在課前自己選擇時間和地點，根據(jù)教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)單自主安排學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合教材，觀看相關(guān)學(xué)習(xí)主題的課件和視頻，初步形成概念。在該過程中，若學(xué)生遇到問題，可以與同伴或教師交流。為了使學(xué)生在課堂上對知識的“吸收內(nèi)化”效果更好，有必要了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況。為此，課前應(yīng)就相關(guān)知識點進行針對性預(yù)習(xí)效果檢測，教師根據(jù)測驗情況、學(xué)習(xí)單達成目標情況等評價學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的效果，確定課堂內(nèi)化環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。

（三）課堂活動

由于開展的是“定制化”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，因此針對不同的學(xué)習(xí)者，制定的課堂活動就不同，需要對課堂活動按順序編排。課堂的教學(xué)形式主要分為問題導(dǎo)引環(huán)節(jié)和問題解決環(huán)節(jié)。由于課前學(xué)生已經(jīng)通過觀看視頻等形式有了一定的知識儲備，所以在問題導(dǎo)引環(huán)節(jié)里，教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出一些“熱身”性質(zhì)的問題和學(xué)生可以理解但容易混淆的問題，使學(xué)生體驗自學(xué)帶來的成就感，并認識到自身不足，從而認真參與課堂活動。在問題解決環(huán)節(jié)里，教師收集學(xué)生不懂的問題，與學(xué)生在課堂上討論、互動，解決這些問題，并鼓勵小組之間通過競賽等方式積極參與解決，在整個過程中滿足學(xué)生不同層次的知識需求。

（四）效果分析

評價是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的評價一般是按照同樣的標準對同樣的教學(xué)內(nèi)容給出評價。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)生主導(dǎo)的定制化教學(xué)里，我們可以記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，這樣對于不同層次的學(xué)生可以有更加完善的評價，使得每個學(xué)生都可以體驗到學(xué)習(xí)過程的主動性和樂趣，給他們的學(xué)習(xí)帶來信心。

三、結(jié)束語

本文通過結(jié)合中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需要和當代大學(xué)生的特點進行定制化與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合的教學(xué)嘗試，該模式尊重學(xué)生的主體性，能夠很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求服務(wù)，做到因地制宜、因材施教。但是，實施該模式也有其自身的難度，比如，學(xué)生是否真正了解自己的需求，基礎(chǔ)差的學(xué)生是否能將自己的問題提出來，這些問題還需在實踐中不斷地摸索和解決。

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Combining with Customized Teaching Objectives Application of Flipped Classroom in Buffer Solution Teaching Supported by WeChat Platform

LI De-hui，LIU Fang-xin，YANG Jing*

（School of Pharmaceutical Sciences，Changchun University of Chinese Medicine，

Changchun，Jilin 130117，China）

Abstract：Based on the subject characteristics of Inorganic Chemistry course in traditional Chinese medicine colleges and universities，this paper takes "buffer solution" as an example to discuss the specific implementation of "flip classroom" teaching mode from the aspects of material preparation，classroom organization and classroom evaluation suggestions.Through self-learning before class，students can closely integrate with classroom activities and achieve thorough，customized learning，which is conducive to fostering strong interest in learning.

Key words：Customizable Teaching;Buffer solution;flipped classroom approach;WeChat public platform