謝敏　包金小　郜建全　楊圣瑋　徐鵬飛

摘要：文章根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)工程能力以及人才素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了《無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)》課程教學(xué)改革的探索，提出教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、課程講授、考評方式要緊緊以培養(yǎng)學(xué)生工程能力和人文素養(yǎng)為中心，進(jìn)而培養(yǎng)出具有發(fā)展前景的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工程教育;專業(yè)認(rèn)證;無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0161-02

一、引言

我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一，作為整個(gè)高等教育的重要組成部分，我國的工程教育覆蓋了超過90%的本科學(xué)校，工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)超過所有本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)的三分之一，工科專業(yè)在校生人數(shù)超過所有本科專業(yè)在校生人數(shù)的三分之一。工程教育質(zhì)量對于整個(gè)高等教育質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用[1]。積極參與國際互認(rèn)，是實(shí)現(xiàn)工程教育全球化戰(zhàn)略和工程技術(shù)人員全球流動的必然選擇。隨著《華盛頓協(xié)議》的影響不斷擴(kuò)大，其完整性、權(quán)威性和國際化程度目前得到了二十多個(gè)國家的認(rèn)可。加入該協(xié)議對于我國工科建設(shè)增強(qiáng)國際競爭力，推動校企合作以及建立國際水平的工程教育質(zhì)量保障體系有著重要的戰(zhàn)略意義。

2005年以來，我國開始啟動實(shí)施工程師制度改革和工程教育認(rèn)證工作，在2013年成為《華盛頓協(xié)議》臨時(shí)成員國。為加快中國工程教育認(rèn)證體系的建立和完善，中國教育部于2015年10月成立了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會，并在2016年成為《華盛頓協(xié)議》正式成員國。我國工程教育的認(rèn)證通過模仿和學(xué)習(xí)美國工程教育認(rèn)證模式，經(jīng)過多年建設(shè)后建立了相對較為完備的工程認(rèn)證體系。另外，研究表明，“雙一流”高校與非“雙一流”高校相比通過工程認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)更多，這說明“雙一流”高校非常重視人才培養(yǎng)工作，普遍把工程教育認(rèn)證作為重要抓手，積極建設(shè)一流專業(yè)[2]。因此，工程教育認(rèn)證越來越受到各大院校的重視。

《無機(jī)材料工藝學(xué)》是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的一門必修課程，是工程教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，涉及多個(gè)課程的相關(guān)內(nèi)容，既要建立在理論知識的基礎(chǔ)上，如無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、無機(jī)材料性能學(xué)、熱工過程與設(shè)備等，還要與實(shí)踐教學(xué)如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、工業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)相銜接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后對無機(jī)材料的制備、生產(chǎn)、研發(fā)和開發(fā)的能力。因此，水泥工藝學(xué)在該專業(yè)的教學(xué)過程中具有特殊的地位和重要性。

二、加強(qiáng)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

在工程認(rèn)證背景下，無機(jī)非金屬材料專業(yè)建設(shè)更重視對工程人才的培養(yǎng)，這對《無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)》的任課教師提出了更高的要求。該課程的任課教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須在水泥、陶瓷、玻璃以及耐火材料方面有豐富的教學(xué)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅要掌握傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料工程，還必須了解新型無機(jī)非金屬材料及其工程的發(fā)展方向，從而培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求的工程專業(yè)人才。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由玻璃、陶瓷、水泥以及耐火材料四個(gè)方向的四名專任教師組成，教授1人、副教授1人、講師2人，其中，具有5年以上工程工作背景的教師2人。專任教師不僅進(jìn)行理論課程教學(xué)，還在實(shí)踐環(huán)節(jié)承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。因此，該團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)驗(yàn)豐富，具有很強(qiáng)的教學(xué)能力。

三、注重培養(yǎng)工程能力

在工程認(rèn)證背景下，專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)并不僅僅局限于知識儲備，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)以后具有的專業(yè)能力，包括能夠運(yùn)用材料科學(xué)理論和技術(shù)手段進(jìn)行無機(jī)非金屬材料的生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品研發(fā)方案設(shè)計(jì);能夠基于無機(jī)非金屬材料科學(xué)原理并采用科學(xué)方法，針對材料的成分、結(jié)構(gòu)及性能調(diào)控等復(fù)雜工程問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究及數(shù)據(jù)處理分析，獲得合理有效的結(jié)論;能夠針對無機(jī)非金屬材料工藝設(shè)計(jì)及性能控制的復(fù)雜工程問題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，進(jìn)行分析、模擬與預(yù)測，并能夠理解其局限性等。這些對學(xué)生的工作中的主觀能動性提出了更高的要求，畢業(yè)生必須在畢業(yè)后盡快能上手解決各種復(fù)雜的工程問題。

因此，在《無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)》的教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行工藝過程及其理論的介紹，使其理解并掌握無機(jī)材料的工藝與產(chǎn)品性能之間的關(guān)系，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，提高工藝課程中對學(xué)生思考、動手能力的培養(yǎng)。美國密歇根大學(xué)工學(xué)院開設(shè)的《設(shè)計(jì)與制造》課程，其期末總成績中有45%就是由“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”和“課程設(shè)計(jì)”決定的[3]。因此，本課程的教學(xué)活動中，就可以通過以上方法加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練，例如布置一個(gè)“低熱導(dǎo)氧化鋯基陶瓷材料的制備”作業(yè)，通過成分設(shè)計(jì)、粉體制備、成型、高溫?zé)梢约盁釋?dǎo)率性能測試等工藝過程的選擇和運(yùn)用，設(shè)計(jì)具有低熱傳導(dǎo)性能的氧化鋯基材料，學(xué)生可以驗(yàn)證陶瓷工藝的全過程，加深理解陶瓷的生產(chǎn)工藝與制品性能之間的相互關(guān)系。另外，課程的教學(xué)過程中，教師還可以利用橫向課題，結(jié)合校企合作的工作內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)深入了解生產(chǎn)工藝，體驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合以及課堂知識的價(jià)值。

四、著力提高人才素質(zhì)

在工程應(yīng)用背景下，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生，還需具備較高的人文素質(zhì)，這要求他們不僅能夠?qū)こ虒?shí)踐的合理性進(jìn)行分析，了解與材料生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)相關(guān)的法律、法規(guī)以及承擔(dān)的責(zé)任，還能從社會、健康、安全、法律以及文化的角度，評價(jià)材料工程實(shí)踐產(chǎn)生的影響以及無機(jī)非金屬材料工程實(shí)踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。要讓他們具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

十八大以來，我國在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，提出了生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，并著力解決與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相伴生的生態(tài)環(huán)境問題，但目前仍面臨突出問題與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。無機(jī)非金屬材料陶瓷、玻璃、耐火材料以及水泥等都是高耗能、排放比較嚴(yán)重的行業(yè)，需要專業(yè)人員具有良好的綜合人文素養(yǎng)，以責(zé)任感和使命感堅(jiān)持以習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以制度建設(shè)為抓手，堅(jiān)持以加強(qiáng)法治建設(shè)為保障，通過技術(shù)使產(chǎn)業(yè)升級，建立以產(chǎn)業(yè)生態(tài)化和生態(tài)產(chǎn)業(yè)化為主體的生態(tài)經(jīng)濟(jì)體系，從而促進(jìn)生態(tài)建設(shè)進(jìn)程。因此，本專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，必須有意識地對學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)思想和意識的建設(shè)，讓學(xué)生了解本行業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、與環(huán)境的相互關(guān)系以及法律法規(guī)對行業(yè)的發(fā)展要求和限制。如在水泥工藝學(xué)的授課過程中，可以對水泥高溫煅燒、氣體排放、粉體球磨等工藝環(huán)節(jié)對環(huán)境的影響進(jìn)行講解，進(jìn)而引入工業(yè)廢渣的綜合利用、新型球磨及及減排措施等新工藝的介紹，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，進(jìn)而著力培養(yǎng)具有責(zé)任感、使命感的高素質(zhì)專業(yè)人才。

五、結(jié)語

《無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)》課程是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)最重要的核心專業(yè)課之一，在培養(yǎng)具有工程綜合能力人才中起著非常重要的作用。本課程以實(shí)施“工程教育認(rèn)證”為契機(jī)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將學(xué)生工程能力以及人文素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升作為重點(diǎn)內(nèi)容，深入地對課程進(jìn)行了一系列改革，這既可以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)出符合國際工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的優(yōu)秀人才，進(jìn)而滿足社會發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王孫禺，趙自強(qiáng)，雷環(huán).中國工程教育認(rèn)證制度的構(gòu)建與完善——國際實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證制度建設(shè)十年回望，高等工程教育研究，2014，5：23-34.

[2]高新勤，王學(xué)通.工程教育認(rèn)證背景下的“雙一流”建設(shè)——基于我國進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”的工科專業(yè)分析[J]，高教學(xué)刊，2019，5：18-21.

[3]張玉娟，周張健.美國工程教育認(rèn)證對工藝學(xué)類課程教學(xué)改革的啟示[J]，教育教學(xué)論壇.2018，27：1-3.

[4]常紀(jì)文.生態(tài)文明建設(shè)的成效、問題與前景，人民網(wǎng)-人民日報(bào)，2018，10，29http：//theory.people.com.cn/n1/2018/1029/

c40531-30367605.html.

Course Construction of Inorganic Non-Metallic Materials Technology in the Background of Engineering Education Professional Certification

XIE Min*，BAO Jin-xiao，GAO Jian-quan，YANG Sheng-wei，XU Peng-fei

（College of Materials and Metallurgy，Inner Mongolia University of Science，

Baotou，Inner Mongolia 014010，China）

Abstract：According to the concept of engineering education professional certification，the exploration of teaching reform of inorganic nonmetallic materials technology was conducted in course teaching team construction，professional ability and? talent quality.The idea that the teacher team structure，course teaching and assessment methods should focus on the students' engineering ability and humanistic quality was proposed and forward to cultivate high-quality professionals with development prospects.

Key words：Engineering education;professional accreditation;Inorganic nonmetallic materials technology