摘要：聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)形式，其中寫作能力是最難掌握的一項，學(xué)生要應(yīng)用已學(xué)的英語語言知識和基本技能進行書面表達，在寫作中使已學(xué)的技能得到充分的體現(xiàn)。本文針對當(dāng)前英語寫作中出現(xiàn)的問題作以分析，并結(jié)合教學(xué)實踐探索如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語寫作；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0082

聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)形式?，F(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)，多數(shù)以語言知識教學(xué)為主，廣大師生對英語寫作能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)的實施沒有給予足夠重視，學(xué)生英語寫作能力非常薄弱。本文針對我校學(xué)生在寫作中的問題做了相關(guān)調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析凸顯出了一些寫作問題，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者研究了改善寫作技能的解決方法，探索了適合初中學(xué)生的英語寫作策略。

一、學(xué)生寫作中存在的問題

1.學(xué)生對英語不感興趣，更不喜歡英語寫作

學(xué)生不喜歡英語是很普遍的現(xiàn)象，尤其基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂教學(xué)大多都是枯燥的語言知識點的背誦記憶，英語的知識點細小繁雜，學(xué)生在初學(xué)英語時感到新鮮，熱情很高，時間一長就會開始厭煩，在練習(xí)的時候也以基礎(chǔ)題為主導(dǎo)，常常忽略寫作。調(diào)查中學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的被動性很好地證明了這一點，單詞且如此，句子乃至片段對于學(xué)生來說更是難上加難。

2.詞匯掌握不到位

詞匯、句子、片段的關(guān)系相當(dāng)于點點成線，線線成面的關(guān)系。片段是由一個個詞匯組成的，詞匯掌握不好，寫作自然不會很好。在筆者分析過的70篇寫作里，主要體現(xiàn)出了單詞拼寫錯誤和用詞不當(dāng)?shù)膯栴}，由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，一寫單詞就頻頻出錯。比如China，學(xué)生容易疏忽首字母大寫，或者寫成chain的。再如“We all wear new clothes in New Years days.”常見的錯誤為“We all put on new clothes in New Years days.”“wear”在這里表示穿著新衣服的一種狀態(tài)，而“put on”表示穿衣服的動作，這很容易讓人誤會。

3.基本句型表達不地道

在調(diào)查中顯示，表達不地道主要表現(xiàn)在中式英語和句子缺少銜接等方面。由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學(xué)生的作文中見到這樣的句子：“Spring Festival is visit friends and relatives day.”我們最常見的就是“I very like you.”有些學(xué)生雖然在詞匯應(yīng)用和書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

4.時態(tài)誤用、邏輯錯誤

在書面表達的過程中，大多數(shù)學(xué)生一看題目就寫，對整個文章的要求沒有準確的判斷，經(jīng)常會出現(xiàn)時態(tài)誤用的問題。比如，筆者分析的一篇介紹“春節(jié)”的文章，用一般現(xiàn)在時態(tài)介紹就可以了，在寫作過程中很多學(xué)生用了一般過去時態(tài)，一部分學(xué)生寫作之前沒有構(gòu)思，不列提綱，想到什么就寫什么，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強。

二、提高初中學(xué)生英語寫作的方法

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改的號召下，教師應(yīng)大膽嘗試不同的英語教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，集音、形、義為一體，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更清晰更準確的信息。此外，還可以嘗試開展各種英語活動，如向?qū)W生推薦觀看有價值的英文動漫，設(shè)立“英語角”等相關(guān)活動，開展英文歌曲比賽或者英語原聲模仿比賽等，這些都能使得英語有聲有色起來。

2.夯實基礎(chǔ)，循序漸進

單詞和短語是句子最重要的組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。教師可以通過音標發(fā)音記憶法，如：/a：/ dance、last、pass、plant；合二為一法，如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板）；開口明義法，如：Olympic（奧林匹克）等多種練習(xí)手段，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞和短語，不斷擴大他們的詞匯量，以避免寫作時的拼寫錯誤和詞窮現(xiàn)象，再通過單詞引導(dǎo)學(xué)生造句，延伸使用，引導(dǎo)學(xué)生正確分析時態(tài)語態(tài)等細節(jié)問題。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生寫作

（1）寫作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生審題，對題目所提供的信息要認真分析整理，使之更加條理化，如文章的題材、時態(tài)、預(yù)設(shè)用到的詞匯，都可以指導(dǎo)學(xué)生先列提綱。對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在寫作前應(yīng)予以指導(dǎo)和提示，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

（2）在寫作時學(xué)生容易犯一些錯誤，比如逐句逐段漢譯英，受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子。對于這些問題教師應(yīng)及時做出指導(dǎo)、舉例、示范，避免學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)的錯誤。

（3）寫作之后，教師的講評要及時、仔細，也需要技巧。一些簡單的問題讓學(xué)生互評，以互批互改的方式解決；對普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上展示、分析、討論，并進行進一步的強化練習(xí)；個別問題建議面批，針對具體問題設(shè)計具體的對應(yīng)措施。教師在批改過程中，應(yīng)避免直接告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，這樣學(xué)生的印象不僅會更加深刻，而且也是一次不錯的強化練習(xí)，以此使寫作能力提高更快。

總之，提高英語寫作能力不是一件容易的事，我們要探索行之有效的方法，堅持不懈，如此才能逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

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作者簡介：金春霞（1987.02-），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級教師，主要從事英語教育及班主任德育工作。

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學(xué)730050）