支余芳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）是在新教改背景下衍生出的，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究能力為本的教育教學(xué)模式，在此模式中學(xué)生是主宰課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)真正能解決問(wèn)題并具備一定自學(xué)能力的高素質(zhì)人才，盡管初中英語(yǔ)教學(xué)難度不大，但是基于英語(yǔ)教學(xué)在初中、高中、大學(xué)乃至終身教育中的重要性，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，并從“趕著學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，這離不開(kāi)教育教學(xué)改革的介入。本文將以初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0104

一、做好課前規(guī)劃，明確翻轉(zhuǎn)原則

1.理解課堂“翻轉(zhuǎn)”定義，明確內(nèi)在核心

要想用好翻轉(zhuǎn)課堂并提升教學(xué)效益，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)在理解何為“翻轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課堂革新。翻轉(zhuǎn)是學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“課下學(xué)、課上用”，而不是“課上學(xué)、課下用”。此模式最大的好處就是能對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)，學(xué)生能否學(xué)以致用才是課堂翻轉(zhuǎn)的最深刻內(nèi)涵。

2.用好“三環(huán)七步”，明確翻轉(zhuǎn)原則

教師要不斷探索并實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，并在實(shí)際的應(yīng)用中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，如此才能用好這種教學(xué)模式。一般情況下，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，翻轉(zhuǎn)課堂可以總結(jié)為“三環(huán)七步”，就是在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)性、快樂(lè)實(shí)踐性和智慧拓展性的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課程規(guī)劃。

二、用好課堂翻轉(zhuǎn)，深化學(xué)生認(rèn)知

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)密的教學(xué)規(guī)劃，做好課堂引導(dǎo)。可以以九年級(jí)復(fù)習(xí)課中“定語(yǔ)從句的語(yǔ)法復(fù)習(xí)”教學(xué)為例進(jìn)行分析。

1.課前準(zhǔn)備

以多媒體教學(xué)課件、課前導(dǎo)學(xué)案和微視頻課程為教學(xué)輔助，并通過(guò)網(wǎng)上優(yōu)秀視頻截取、自己錄制等方式完善自學(xué)視頻體系，建立集認(rèn)知、熟悉、應(yīng)用于一體的翻轉(zhuǎn)課堂視頻體系，并下發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析

定語(yǔ)從句這節(jié)復(fù)習(xí)課本身就非常枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，在充實(shí)視頻庫(kù)和課前導(dǎo)學(xué)案的制定時(shí)，應(yīng)以本節(jié)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。（1）教學(xué)重點(diǎn)：先行詞和引導(dǎo)詞、定語(yǔ)從句兩種形式的區(qū)分（限制性和非限制性）、“五代三副”的應(yīng)用、8種“that”應(yīng)用的案例分析。（2）劃出教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在初學(xué)和考試過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，在教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行有效提升?？山柚鷼v年的中考考試題目加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)知。

3.選擇教學(xué)策略

以布魯姆掌握教學(xué)法為依托，并在“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)班級(jí)授課的集體教學(xué)模式和學(xué)生的個(gè)性化幫助為一體，使大多數(shù)學(xué)生都會(huì)做中考題，掌握定語(yǔ)從句的內(nèi)涵。一般的執(zhí)行步驟也相對(duì)簡(jiǎn)單：看微課——課堂討論——教學(xué)檢測(cè)——課程總結(jié)。

4.規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

打造師生協(xié)同的雙向教學(xué)模式，明確個(gè)人的教學(xué)任務(wù)和課堂角色，教師不再單純“教書”，學(xué)生也不再單純學(xué)習(xí)，協(xié)同教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，打造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整個(gè)流程的優(yōu)化。

（1）Brain Storming。以經(jīng)典愛(ài)爾蘭民謠“l(fā)ong long ago”為教學(xué)引導(dǎo)，降低學(xué)生的緊張情緒，并以其中的定語(yǔ)從句為教學(xué)案例，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴：哪句歌詞是定語(yǔ)從句?！癓et me believe，that you always be near.”就是非常典型的案例，可以先讓學(xué)生熟悉定語(yǔ)從句的形式，理解其內(nèi)涵。

（2）Lead-in。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)微課視頻，教師在課上可以通過(guò)一種“Crazy English Show”的形式，以中考考點(diǎn)為依托，有目的地向?qū)W生介紹關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、句式用法等重點(diǎn)考查內(nèi)容。

（3）Presentation。讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，再次深化定語(yǔ)從句的內(nèi)涵，并回歸課堂之初的頭腦風(fēng)暴問(wèn)題：哪句歌詞是定語(yǔ)從句的句式，這次不僅要讓學(xué)生找出句子，還要通過(guò)上臺(tái)書寫、口頭展示，使教師對(duì)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（4）Practice。課上準(zhǔn)備提升練習(xí)題，一般都是本市及優(yōu)秀的中考考試題，通過(guò)“真題演練”的方式，再次加深學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句用法的理解?？梢栽俅位貧w民謠、領(lǐng)唱童謠，對(duì)其中的經(jīng)典句式著重強(qiáng)調(diào)，若在實(shí)際的考試和應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了應(yīng)用問(wèn)題，歌詞可能會(huì)給學(xué)生一定的啟發(fā)，這也是一種檢查是否用對(duì)語(yǔ)法的方式。還可以采取小組搶答的方式鞏固學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的用法，以此提升課堂活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

（5）Greeting and homework。布置課后作業(yè)，緊扣中考考點(diǎn)和定語(yǔ)從句的應(yīng)用重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育教學(xué)理念，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，很多教師抓不住教育教學(xué)的內(nèi)涵，且很難將其高效應(yīng)用于教學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)難度很大，學(xué)生看不懂、學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)效率非常低，有很多教師抱怨，即使應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生還是“老一套”。但筆者認(rèn)為，想要真正在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有所收獲，則需要教師根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展情況合理制定教學(xué)方案，只有如此，才會(huì)有效提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

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（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣沙溝初級(jí)中學(xué)233400）