劉凌

摘要：伴隨著《新課程標準》的改革與發(fā)展，美術課程對當下美術教育工作者的教學水平也有了更高的要求。在教學過程中要采用更加靈活多樣的教學方法和授課方式，這對培育藝術人才尤為重要。俗話說，好的開端是成功的一半，素描的啟蒙學習更是美術教學中的重中之重，啟蒙教育相當于興趣的養(yǎng)成和對美術基本知識的了解，這就要求在教學方法上教師要有獨到之處。

關鍵詞：素描；啟蒙課；教學思考

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0143

素描，是指單一顏色的繪畫，是一種單純使用線條描寫來塑造形象的藝術形式。通常來講，我們都會認為素描是所有造型藝術的基礎，從學習專業(yè)美術的第一課開始，素描就一直伴隨著我們藝術學習和藝術創(chuàng)作。

如何上好一節(jié)素描啟蒙課是專業(yè)教師的重要課題，在實際的教學過程中，教師可以在啟蒙課的導入中設置大師素描作品講評的環(huán)節(jié)，與學生一起歸納藝術家們特有的素描語言。如在荷爾拜因的素描中，學生看到的是精美細微的線條刻畫，感受到的是理性的思考。而另一位印象派大師梵高，經常使用不同樣式的線條來體現(xiàn)情感，當他希望表達熱烈的情緒時，線條像火焰一般扭曲富有變化，而當他表達的是一種陰暗的情緒時，畫中的線條會變得規(guī)律和無變化，給人一種沉重的視覺感受。素描啟蒙課的導入環(huán)節(jié)，意在讓學生了解大師在創(chuàng)作思維和繪畫技巧上的合二為一，并意識到素描的排線不僅是形成色塊的方法，同時也承載著藝術家想通過畫面去表現(xiàn)的價值觀念。

在素描課的初期，教師必須要給予學生明確和嚴謹的要求，讓學生領會到排線的目的是為了構成面、形成色塊，線條的質量決定色塊的質量，最終影響筆下的素描能登及的高度。所以，在素描啟蒙課的教學環(huán)節(jié)中，排線練習應作為啟蒙課的重點攻克方向。圍繞排線練習，教師可以從作畫姿勢、握筆方法、具體排線三個方面進行階段式教學。

一、作畫姿勢

在動筆之前，我們要了解作畫的正確姿勢。在繪畫時身體應與畫板相距一臂左右，如果有條件，畫板可以放在畫架上最好，如果沒有畫架，畫板豎放在大腿上也可以，一個正確的作畫姿勢有助于我們整體觀察和對表現(xiàn)方法的應用。

二、握筆方法

畫畫的握筆法和平時寫字是有區(qū)別的，通常握筆的方法是拇指、食指和中指捏住鉛筆，小指作為支點懸空或支撐在畫板上，靠手腕的移動來畫出線條，這種握筆的方式常常被稱為持棒式握筆。大拇指和食指握住筆身，中指的關節(jié)處抵在畫筆上固定，筆的尾端抵靠住手心，這樣就可以把筆拿得又穩(wěn)又自然，也利于把控排線的力道。當然，在細節(jié)刻畫時，我們還是會采用像平時寫字的握筆姿勢，但依然是以小指為支點來移動手腕完成。

除了用手腕來發(fā)力的握筆法之外，在畫長線條時我們還會用到手臂來發(fā)力，稱之為運臂法，顧名思義就是運動我們的手臂，可以是小臂，也就是以手肘為軸心，也可以是整個胳膊，也就是以肩膀為軸心。在此處教師應提醒學生，畫長直線時要注意手腕保持固定姿勢與胳膊一起擺動，如果手腕搖晃了，排的線條就不直了。

三、具體排線

排線練習是教學的重中之重，教師對學生要有耐心的實踐指導，教學要落在細節(jié)之處，如鉛筆筆芯不能削得太短，長度要在1～2厘米之間比較合適，否則筆芯過短不利于排線作畫，還沒畫幾筆就需要重新削鉛筆，筆芯過長則不受力容易斷，也影響繪畫的連續(xù)性。

排線時較為合適的線條標準是“兩頭尖中間粗”，排出這種線條的要點是首先手腕放松，其次是落筆前留出一點提前量。提前量的意思就是線條落筆之前，要提前一段距離開始發(fā)力。初學者可以多做慢動作練習，注意落筆時是虛入的狀態(tài)，可以想象一下飛機降落和起飛的過程，重點體會提前量這個發(fā)力方式，虛入虛出。

當學生能夠在一個方向畫出兩頭尖中間粗的排線之后，教師就可以設置多練習幾個方向的排線，從斜線的排線形式到水平線，再到豎線。值得注意的是，排線時如果第一次和第二次的排線相平行，會造成有的線條重復顯得深，而有的地方又有些空白，使得排線形成的色塊顏色不均勻。所以排線時，教師要指導學生變化角度進行線條穿插疊加練習，多層次多角度的排線可以使畫面看起來更加豐富，同時還需要提醒學生注意不要將線條疊加的層次過多，造成畫面沉悶不透氣。

除了常規(guī)的線條疊加練習外，教師還需要設置等多形式線條的漸變練習，如疏密練習、粗細練習以及力度練習。在排線教學中，教師也要善于總結歸納學生排線時的常見錯誤。第一個容易犯的排線問題是丁字頭，也就是我們常見的一頭粗，線條有一種砸向紙面的感覺，這樣的線條在后期疊加時，就會出現(xiàn)線頭融不進畫面的突兀感。所以在排線過程中，要在落筆前準備一點提前量，這樣就可以排出漂亮的線條。第二個常見問題是間距不均勻，主要是由于初學者對手向后移動的力度的掌握不夠熟練造成的，學生可以通過慢動作練習去體會手感。第三個常見錯誤是十字交叉，當使用十字交叉來穿插疊加時，我們會發(fā)現(xiàn)中間的空格比較大，不容易填補，沒有畫斜線交叉的效果好，顯得比較死板，缺少美感。所以，交叉排線練習時，可以指導學生多練習一下橫斜線交叉排線、斜線交叉排線，豎斜線交叉排線，多方向排線。

總之，在素描啟蒙課的學習過程中，初學者對線條曲直輕重的掌握必須經過大量的素描練習，作為專業(yè)教師我們要提醒學生只有經過嚴謹的素描學習，才能做到立萬象于胸懷，這是提升素描練習效果的唯一道路。

參考文獻：

[1]韓梅.素描啟蒙教育淺談[J].學周刊，2011（25）：200-201.

[2]萬姍.淺談少兒素描啟蒙教學[J].求實，2009（S2）：230.

[3]龔婷婷.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].美術教育研究，2016（20）.

[4]楊歡.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略的分析思考[J].新課程：小學，2014（1）：97.

[5]何珊.試論小學美術課堂創(chuàng)意教學策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（4）：147-148.

[6]李莎莎.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略及實踐研究[J].中國校外教育旬刊，2016（21）：154.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)平岡中學518000）