張世林

摘要：在初中數(shù)學教學中，做好當前的教學工作僅是教學內(nèi)容的一部分，教師還要全身心地投入到教學的研究中去，分析教學中存在的問題并采取針對性的措施。本文中筆者結合自身的教學實踐，以初中數(shù)學為研究對象，首先分析了教學中存在的各種問題，并在此基礎上提出了實際的處理對策，以希望能夠推動初中數(shù)學教學的不斷發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

關鍵詞：初中數(shù)學；各種問題；處理對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0154

新課改推進了初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展，也取得了很大的成效，教師不再占據(jù)課堂的主導地位，變成了學生的引導者，帶領學生去發(fā)現(xiàn)和探究。雖然新課改的深入推動了教學的發(fā)展，但在實際教學中還有很多隱藏的問題。下面就以此為出發(fā)點對本文主題進行具體說明。

一、現(xiàn)如今初中數(shù)學教學中存在的問題分析

1.教學方式落后

現(xiàn)如今，雖然很多有效的教學方式被廣泛應用到了教學中，但還有部分教師依然習慣傳統(tǒng)的教育方式，將關注點放在了學生的成績上，忽視了學生的學習過程。但傳統(tǒng)的教學觀念已然不能滿足當今學生的個性發(fā)展，也違背了新課改的教學理念，教師要進行積極的變革和創(chuàng)新，注重教學實踐的開展，而不是將其流于形式。由此可見，教師的教學方式對學生創(chuàng)新能力有著直接的影響。

2.教學主體依然是教師

雖然新課改開展得熱鬧紛繁，但并沒有落到實處?？v觀現(xiàn)今的初中數(shù)學教學，課堂上教師依然占據(jù)主導地位，學生全程跟隨教師的思路走，根本沒有自主思考的時間和空間。教師掌控著一節(jié)課的進程，和學生交流的唯一方式便是提問，以至于學生無法積極地參與到教學中去，這嚴重影響了學生數(shù)學思維的形成。所以，教師要立足新課改理念，突破原有的教學方式，將課堂歸還給學生，鼓舞學生去發(fā)現(xiàn)和思考。

3.教學活動有限

數(shù)學學習的最終目的就是學生可以真正地理解數(shù)學，并形成良好的數(shù)學思維，能夠用自己所學去解決實際問題。立足這樣的初衷，就決定了教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的基本學情開展多樣化的教學活動，在夯實學生數(shù)學文化基礎知識的同時，還能引導學生去靈活應用知識。但體現(xiàn)在初中教學中，教師一味地傳授知識，忽視了實踐活動，學生缺乏實踐的機會，教學的目標也從未實現(xiàn)。要想推動學生更好地成長和發(fā)展，教師必須立足教學的初衷，創(chuàng)設多樣化的教學活動。

二、初中數(shù)學教學中各種問題的處理對策

1.因材施教，樹立先進的教學觀念

在新的教學形勢下，觀念成為教學改革的一個重要部分。在現(xiàn)今的初中數(shù)學教學中，教師依然是傳統(tǒng)的教學觀念，無法擺脫枯燥的教學方式，并未將新課改的教學要求融入到教學中。為此，教師要做出積極改變，首先從角色開始，將教學的掌控者變?yōu)橐龑д?，為學生留足思考的時間和空間，引導學生進行深入的分析和探究，進而增強學生的自主學習能力，為日后的學習打下堅實的基礎。例如，在教學《圓》的時候，教師可以采取小組合作的方式開展教學，在課前給學生留下預習課題，將疑難問題標注下來，這樣可以有效調(diào)動學生檢驗自己學習成果的熱情，之后在課堂上將問題寫在黑板上，如“通過對籃球的觀察，認識圓周的含義，進而探索圓的基本性質(zhì)，并利用這些基本性質(zhì)來解決實際問題”，以這樣的方式可以整理學生混亂的知識點。通過如上兩個步驟的學習，學生對圓有了基本的了解，按照教師提出的問題，每個小組成員都要將自己的意見表述出來，此時教師要做好引導者的作用，對學生的發(fā)言進行評價和糾正，如此能夠提升學生討論的質(zhì)量。對于小組討論有分歧的問題則可以開展全班討論，而教師則要將學生忽視的地方給予適當?shù)难a充。

2.利用現(xiàn)代化的教學技術，提升教學質(zhì)量

現(xiàn)今很多教室都配備了多媒體設備，教師在課堂上要充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，在傳授知識的過程中應用多媒體、模型等輔助教學，以發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的積極性。數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，需要學生具備一定的空間想象力，利用現(xiàn)代化的教學技術將抽象的知識變得生動、具體，這樣更方便學生的思考和學習。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

開展數(shù)學教學是為了發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生日后能夠靈活應對各種問題。在初中數(shù)學教學中，對于習題的講述不要和盤托出，一步到底，而是要適當?shù)匾l(fā)學生思考，啟發(fā)學生的數(shù)學思維。以“一元一次方程”的教學為例，這類型題目考驗的是學生獲取信息的能力，要求學生應具備一定的數(shù)學思維。比如，在求解優(yōu)惠價格這類題型中，教師要依照解題思路逐步引導學生，首先理清數(shù)量關系，讓學生明白售價和進價之間的關系，接著教師利用方程的思想引導學生利用公式求解便可。在這樣的教學方式下，學生的思路清晰明了，在這樣的教學中學生的數(shù)學思維得到了很好的發(fā)展。

4.設計課后作業(yè)

作業(yè)是鞏固課堂知識的一個重要環(huán)節(jié)，通過有效的作業(yè)設計，可以深化學生對知識的理解，且作業(yè)也是課堂的延伸，可以為學生的學習提供有效的發(fā)展平臺。在以往的教學中，教師只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，教學效果甚微。在現(xiàn)今的教學形勢下，教師可以為學生布置總結性作業(yè)，摒棄原本枯燥的作業(yè)模式，選擇代表性的習題，在學生完成作業(yè)的時候，還可以對這一類型進行總結和分析。通過這樣的作業(yè)，學生的綜合能力得到了很大的提升，而且也不會因作業(yè)多而厭煩。

總之，初中數(shù)學起著承上啟下的作用，能夠有效提升學生的思維能力，推動其全面發(fā)展。在日后的教學中，教師要發(fā)揮自身的作用，為學生立足思考的空間，要明白高質(zhì)、高效課堂的構建，不僅要樹立正確的目標、要針對性教學，更為重要的是要強化師生的交流與互動，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，推動學生的深入學習。

參考文獻：

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[2]葉旭山.從有效教學出發(fā)談初中數(shù)學教學設計的結構[J].中學數(shù)學，2014（12）.

（作者單位：江西省贛州市會昌實驗學校342600）