摘 要：好習慣的養(yǎng)成，就要建立學生的責任意識，培養(yǎng)責任心，增強學生對社會和他人的責任心。逐步養(yǎng)成學生“歸位”習慣，讓有條不紊成為生活的習慣，同時，教師要以身作則，起到模范帶頭作用，感染學生的言行，還要獎懲分明，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，形成良好習慣的氛圍，干干凈凈的衛(wèi)生氛圍，熱情學習、勤學好問的學習氛圍，秩序井然的紀律氛圍，將習慣養(yǎng)成的氛圍彌漫開來。

關鍵詞：歸位;責任心;獎懲分明;養(yǎng)成教育

培根說：“習慣是一種頑強的巨大力量，可以主宰人生?！笨梢?，好習慣影響著每個人的生活起居，作為教育工作者的我們就必須高度重視學生良好習慣的培養(yǎng)。良好行為習慣的養(yǎng)成，需要從小抓起，越早越容易養(yǎng)成。尤其面對剛?cè)雽W的一年級學生，必須抓住培養(yǎng)習慣的最佳時期。養(yǎng)成教育以訓練為主，養(yǎng)成教育是一項復雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學生任何一種良好的行為習慣單憑熱心和干勁是不行的。養(yǎng)成教育是以訓練法為主，然后配合其他多種方法。在訓練時要注意以下幾點。

一、良好行為習慣的養(yǎng)成要注重播種“歸位”習慣，讓有條不紊成為生活的習慣

建立秩序感，讓生活學習有條不紊。培養(yǎng)學生自己收拾物品的習慣，用過的物品放回原處，自覺“歸位”，對人對己負責。教會學生每天按照課程表整理自己的書包、收拾文具，以便能帶齊學習用品。學生剛開始會手忙腳亂、丟三落四，在家長耐心的指點下，逐漸會自己整理。學校里班主任要求要明確，有要求就要落實檢查，比如：要求桌面書籍擺放整齊統(tǒng)一，書看完要放回書架內(nèi)。每節(jié)課學生離開教室前要求桌面文具整理好，做到：人走桌面干凈，凳子歸位，放回桌子下方。放學后凳子搭在桌子上方，方便做值日。做完衛(wèi)生，衛(wèi)生工具放回衛(wèi)生柜，擺放整齊。擦完黑板，抹布洗干凈疊整齊放回原處。

播種“歸位”習慣，教師要賞識學生，言傳身教，樹立典型，感染學生的言行。當發(fā)現(xiàn)學生下課后能把文具及時整理的時候，班主任應及時表揚，樹立典型，其余學生就會模仿，真誠地不失時機地贊揚學生的每一點進步，教師要勤于抓住學生身上的亮點，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，就算是一點點的小進步都有必要給予肯定和鼓勵。心理學研究證明，贊揚的話常被人永遠記在心上，雖然不能夠從理性上加以說明，但是具有支持鼓舞的力量。

二、良好行為習慣的養(yǎng)成要重視建立學生責任意識，培養(yǎng)責任心

現(xiàn)在大多是父母、爺爺、奶奶幾個人圍著一個學生轉(zhuǎn)，嬌生慣養(yǎng)、過度保護，讓學生從小養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、為所欲為，缺乏對社會和他人的責任心。父母給孩子整理書包，幫助孩子檢查作業(yè)，這是責任心的“錯位”和“越位”。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：學生課本文具沒帶上埋怨父母沒有給裝上，紅領巾忘記了埋怨爸爸媽媽沒有提醒……諸如此類，家長包辦代替，使孩子缺乏責任心。而責任心的培養(yǎng)必須通過學生自己動手，自己的實踐體驗，讓學生自己承擔失責的后果。

教師應大膽放手，讓學生能做的事情自己做，在勞動過程中，幫助學生從小樹立起責任意識，培養(yǎng)學生對班級大家庭的責任心。比如分配學生打掃教室地面、擦黑板、洗抹布、疊抹布、澆花，評選了“花長”、樓道監(jiān)督員、室內(nèi)衛(wèi)生委員、室外衛(wèi)生委員。作為班級中的一名成員，學生既要享受權利，也應該承擔一定的義務，承擔一定數(shù)量的班級衛(wèi)生勞動。班主任通過鼓勵、期望、獎懲等方式，督促學生履行職責，培養(yǎng)責任心。在班級勞動中，教師要教會學生做衛(wèi)生的方法，讓學生學會自己動手打掃衛(wèi)生，讓學生懂得“保護環(huán)境，愛護衛(wèi)生，人人有責”。對學生責任心的培養(yǎng)應該大處著眼，小處著手。要讓學生在不同“崗位”上感受責任的重量。例如，“花長”每周按時給教室的盆花澆水，值日生及時倒垃圾，樓道監(jiān)督員提醒學生上下樓梯靠右行，都應給予表揚鼓勵，失責時應該嚴厲地批評和懲罰。讓學生走出以自我為中心——“事不關己，高高掛起”的局面，從而強化學生對別人和周圍環(huán)境的責任心。

三、教師要以身作則，起到模范帶頭作用，樹立榜樣，讓學生有樣子可循

生活中往往有這樣一種現(xiàn)象，越小的學生越是喜歡模仿別人，尤其是對教師的崇拜和敬仰，那是勝過其他人對學生的影響。他們對教師特別崇拜、信任、依賴，教師的所作所為，都被學生偷偷地模仿和牢記心里，認為教師一切都是好的、都是對的，處處模仿教師的言行。因此，教師要嚴格要求學生的行為，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，有必要注意小學生對教師的“模仿效應”，正所謂“身教重于言教”。教師的榜樣示范作用比任何說教的作用都大，都更加深刻。培養(yǎng)學生形成“歸位”的好習慣，要求學生及時整理文具，不僅要督促檢查，教師自己也應把用過的粉筆、抹布、教具及時放回原位，保持講臺的整潔，學生看到教師這樣做，他們也會自覺地整理文具，擦完黑板很自然地把抹布疊整齊放回原處，這就是“模仿效應”。我們常常發(fā)現(xiàn)，教師板書整潔，學生就會認真書寫作業(yè)，學生會模仿教師書寫的筆順，甚至模仿教師的字體，拿筆姿勢;教師要為人師表，教師是學生最有效的模范，最好的榜樣。

教師的榜樣作用是巨大的，在班級樹立榜樣，安排不同的為集體服務的崗位，講衛(wèi)生的學生授予“衛(wèi)生委員”的稱號，學習認真積極的學生授予“學習委員”的稱號，遵守紀律的學生授予“紀律小標兵”的稱號，給他們貼上了比較另類的正面“標簽”。對動手能力強，熱愛班級的，主動打掃衛(wèi)生的學生，不怕吃苦的學生毫不吝嗇贊美之詞，樹立榜樣，讓其余學生有樣子可循，同樣表現(xiàn)不好的，違紀的要“降職”或“撤職”。

四、良好行為習慣的養(yǎng)成要抓訓練

俗話說：“養(yǎng)成一種壞習慣只需一天，而造就一種好的習慣需要終生?！被顫姾脛拥男W生，自控能力相對較弱，教師只有經(jīng)過反復訓練，堅持不懈，才能使學生逐漸形成良好的習慣。為此，教師應根據(jù)學生的年齡特點，開學初的一個月重點抓學生的常規(guī)訓練，尤其是剛?cè)雽W的一年級學生什么都不會，面對一群嘰嘰喳喳的“小鳥”，只能利用一些口號和兒歌來組織教學。別說，這些口號真管用，“小眼睛，看老師”“小嘴巴，閉起來”“小手，放平”“小腳，并攏”等，但是，他們注意力保持不了幾分鐘，所以一節(jié)課下來，這些口號要重復好多遍。還有每節(jié)課上課前利用1分鐘時間讓學生準備好下節(jié)課的學習用品，每天利用5分鐘時間課間操站隊，人人做到快靜齊，每天放學唱著放學歌，每次站隊唱路隊歌，對于做得好的學生及時表揚鼓勵，小學生的模仿能力強，做得不到位的學生馬上向身邊的榜樣看齊，就這樣天天狠抓常規(guī)訓練，一個月下來，學生的無意識在重復訓練中變成了有意識。

結 語

學生的行為習慣并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，而是一項長期的、細致的、持之以恒的工作。教育的起點要低、坡度要小、要求要細，一旦養(yǎng)成良好的行為習慣，它就是一種值得大家學習的優(yōu)秀品德，是一種能力，一種讓學生走向成功的能力。

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作者簡介：陳曉玲（1980—），女，甘肅酒泉人，一級教師，本科，教研組長，研究方向：小學教育教學。