楊菁

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的教育改革不斷深化推進(jìn)，幼兒園教學(xué)工作的要求也有了進(jìn)一步提高，幼兒園教師作為教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力就和最終的教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。幼兒園教學(xué)中采用游戲教學(xué)方法是比較常見的，而教師要在游戲指導(dǎo)方面能具備關(guān)鍵能力才能提升游戲指導(dǎo)的質(zhì)量。文章先就當(dāng)前幼兒園教師游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就游戲指導(dǎo)應(yīng)具備的關(guān)鍵能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲指導(dǎo);關(guān)鍵能力

幼兒園教師在游戲指導(dǎo)工作實(shí)施中就需要從多方面加強(qiáng)重視，以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，注重指導(dǎo)方法的科學(xué)合理性，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的高效開展。教師自身在指導(dǎo)游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要具備相適應(yīng)的能力，才能將整個(gè)游戲活動(dòng)良好開展。

一、當(dāng)前幼兒園教師游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的幼兒園教師在游戲指導(dǎo)工作的實(shí)施現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在一些問(wèn)題有待解決，主要有以下幾個(gè)層面的問(wèn)題。

1.指導(dǎo)當(dāng)中的放任

幼兒園的教學(xué)過(guò)程中采用游戲法是比較常見的，游戲化教學(xué)也比較符合幼兒的發(fā)展需要，在實(shí)際游戲教學(xué)中，教師在指導(dǎo)的時(shí)候，就需要符合幼兒的發(fā)展學(xué)習(xí)需要，結(jié)合幼兒的自身特征進(jìn)行指導(dǎo)游戲教學(xué)活動(dòng)，如此才能促進(jìn)幼兒積極參與學(xué)習(xí)[1]。但從實(shí)際教師游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀能了解到，有的教師在游戲教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候存在放任的現(xiàn)象，教師成了一個(gè)名副其實(shí)的旁觀者，游戲情境當(dāng)中教師沒(méi)有真正地為幼兒高效參與活動(dòng)提供指導(dǎo)，從而使得游戲活動(dòng)的秩序比較混亂，對(duì)游戲的發(fā)展也沒(méi)有加強(qiáng)關(guān)注。

2.游戲教學(xué)指導(dǎo)的武斷

幼兒園教師在游戲教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中存在武斷的現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)作指導(dǎo)能達(dá)到語(yǔ)言指導(dǎo)無(wú)法達(dá)到的效果，但由于動(dòng)作的權(quán)威性有著武斷特征，所以在直接示范的方式上就會(huì)給幼兒產(chǎn)生指示的效果，從而就會(huì)出現(xiàn)教師指示什么幼兒就做什么，幼兒的自主選擇性大大削弱，這也不利于游戲教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。游戲教學(xué)指導(dǎo)層面存在武斷的情況，這就必然會(huì)影響最終的教學(xué)效果[2]。

二、幼兒園教師游戲指導(dǎo)應(yīng)具備的關(guān)鍵能力

為提升幼兒園教師在游戲教學(xué)方面的質(zhì)量，這就需要教師自身能具備游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵能力，從而才能在具體的游戲指導(dǎo)活動(dòng)開展中發(fā)揮積極作用。教師需要具備以下幾點(diǎn)關(guān)鍵的能力。

1.游戲教學(xué)計(jì)劃制訂能力

幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的良好開展，需要有完善科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教師自身要具備很強(qiáng)的游戲計(jì)劃制訂能力，從而為后續(xù)的游戲教學(xué)活動(dòng)開展起到積極促進(jìn)作用。游戲教學(xué)計(jì)劃的制訂是將課程和游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包含其中，有助于教師按照既定的計(jì)劃來(lái)有針對(duì)性地組織游戲教學(xué)活動(dòng)的手段。游戲教學(xué)計(jì)劃的制訂是在結(jié)合幼兒的年齡以及自身發(fā)展?fàn)顩r和興趣特征等因素相結(jié)合下，制訂的完善教學(xué)計(jì)劃，適合不同層次的幼兒學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施通常是以“周”為單位，教師只有具備游戲教學(xué)計(jì)劃制訂的能力，將制訂的計(jì)劃反映每周游戲計(jì)劃內(nèi)容以及安排的情況，這就能為幼兒的良好學(xué)習(xí)參與起到積極促進(jìn)作用。

2.幼兒游戲觀察能力

幼兒園游戲教學(xué)工作的開展中所涉及的內(nèi)容比較豐富，這就需要教師結(jié)合實(shí)際的需要進(jìn)行積極優(yōu)化，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的能力提升。游戲教學(xué)活動(dòng)開展中教師對(duì)幼兒游戲行為觀察的能力發(fā)揮作用比較關(guān)鍵，幼兒游戲行為是反映其身心發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn)，所以教師要具備很高的洞察力，觀察幼兒的游戲參與度以及動(dòng)作和神態(tài)等狀態(tài)，并在觀察的過(guò)程中進(jìn)行記錄，為游戲教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)教師了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r也能起到積極作用。游戲教學(xué)活動(dòng)能提升幼兒發(fā)展價(jià)值，只有通過(guò)游戲教學(xué)過(guò)程觀察記錄分析和幼兒自身以及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等方面因素分析，積極改善游戲條件，這對(duì)提升游戲教學(xué)質(zhì)量才能起到積極作用。

3.游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新能力

在幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師自身在游戲指導(dǎo)中要發(fā)揮游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新能力的積極作用，這是提升游戲教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)條件之一。教師要能為幼兒創(chuàng)設(shè)比較適宜其學(xué)習(xí)發(fā)展的游戲空間，如在室內(nèi)的游戲空間創(chuàng)建方面，就要能將陽(yáng)臺(tái)以及走廊和活動(dòng)室等場(chǎng)地加以科學(xué)化運(yùn)用，積極帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的空間，教師在進(jìn)行設(shè)置時(shí)需要從幾個(gè)層面加強(qiáng)重視，首先就要保障場(chǎng)地安全以及敞亮;對(duì)于區(qū)域間間隔以及動(dòng)靜隔離要注意。另外，教師要對(duì)區(qū)域游戲功能充分重視，在游戲區(qū)域中促進(jìn)幼兒的動(dòng)作以及語(yǔ)言和認(rèn)知等全面發(fā)展，在室外的游戲空間創(chuàng)設(shè)方面也要發(fā)揮積極作用。對(duì)此，教師要在尊重自然的基礎(chǔ)上開發(fā)戶外游戲資源，將區(qū)域合理化規(guī)劃，結(jié)合不同幼兒的年齡需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動(dòng)。除此之外，教師還需要在游戲教學(xué)活動(dòng)中能為幼兒投放適當(dāng)?shù)耐婢咭约安牧?，保障游戲的時(shí)間充足，以及為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境，這些都是教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)中所需要具備的能力。

4.游戲現(xiàn)場(chǎng)合理介入能力

為能促進(jìn)幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升，教師也要能具備游戲介入的能力，通過(guò)合理化的游戲介入，為幼兒提供指導(dǎo)，這對(duì)幼兒的高效學(xué)習(xí)發(fā)展就能起到促進(jìn)作用。教師在介入游戲的時(shí)候不能盲目，要恰當(dāng)?shù)亟槿?，如在游戲處在低潮的時(shí)候，或者是在遇到了困難的時(shí)候，教師就要進(jìn)行介入，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。游戲教學(xué)當(dāng)中，在缺少游戲材料的時(shí)候，游戲無(wú)法進(jìn)一步推進(jìn)的時(shí)候，這時(shí)候教師也要積極介入，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣。再如存在安全隱患的時(shí)候，教師也要及時(shí)地介入，避免發(fā)生安全事故。教師的介入有著不同的方式，可通過(guò)語(yǔ)言或者是非語(yǔ)言的方式進(jìn)行介入，或是通過(guò)表情以及眼神等方式進(jìn)行介入，這對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)的良好開展能起到促進(jìn)作用。

另外，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過(guò)程中，需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，能夠?yàn)橛變簠⑴c游戲發(fā)揮其創(chuàng)造力。游戲教學(xué)方式的實(shí)施，是幼兒參與活動(dòng)的重要途徑，在游戲活動(dòng)當(dāng)中能集中反映幼兒主體意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。游戲教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師就需要對(duì)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)進(jìn)行培養(yǎng)，游戲活動(dòng)中觀察幼兒游戲行為狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，充分重視游戲安全以及愛(ài)惜游戲材料等，從這些方面得到了強(qiáng)化，才能有助于將游戲教學(xué)活動(dòng)良好推進(jìn)。

5.游戲教學(xué)評(píng)價(jià)能力

為能促進(jìn)幼兒園游戲教學(xué)質(zhì)量提升，需要教師進(jìn)行游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，游戲結(jié)束后能及時(shí)組織幼兒參與評(píng)價(jià)，這對(duì)幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)?zāi)芷鸬椒e極作用。教師具備游戲教學(xué)評(píng)價(jià)能力，才能真正為教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒園的游戲教學(xué)工作的實(shí)施中，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過(guò)多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，才能真正促進(jìn)幼兒的積極參與學(xué)習(xí)。教師在游戲教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用比較關(guān)鍵，所以需要教師具備綜合性的能力，這樣才能保障游戲教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊 菁（1986—），女，浙江樂(lè)清人，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。