覃小玲

摘要：目前，基于智能手機的移動學習已成為教育教學研究中的一大熱點。對于現(xiàn)在的大學生來說，以智能手機為載體的自主性移動學習，有利于滿足他們隨時隨地的學習需要，有利于幫助他們利用“碎片化”的時間提高學習效率，改善學習效果?？梢灶A測，以智能手機等移動智能終端為載體的知識學習將成為未來知識學習的發(fā)展方向。因此，文章根據(jù)大學生的學習特點，分析基于智能手機的移動學習在高校教學中的應用現(xiàn)狀、存在的問題，并提出相應的解決策略，以更好地提高高校教學效率。

關鍵詞：智能手機;移動學習;碎片化學習;高校教學;應用前景

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0340-03

近年來，隨著移動互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，智能手機各項功能的日趨改善及其價格的不斷下降，以智能手機為載體的移動學習儼然成為教育教學研究中的一大熱點。本文首先概述基于智能手機的移動學習的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其在應用過程中存在的問題，并提出相應的解決策略，以期更好地利用智能手機為高校的教育服務。

一、基于智能手機的移動學習的國內外發(fā)展現(xiàn)狀

移動學習（Mobile Learning）的概念起源于2000年美國加州大學伯克利分校“Mobile Education”項目，是指學習者可在任何時間（anytime）和任何地點（anywhere）利用手持的、無線移動通信設備，如筆記本電腦、手機、ipad等設備獲取學習資源，與他人進行信息交流，實現(xiàn)個人與社會知識建構的新型學習模式[1]。該理念一經提出，便獲得到了世界范圍內眾多的教育研究者、智能手機開發(fā)商及設計者的極大關注，具有極好的發(fā)展前景。近10年，隨著無線通信技術的高速發(fā)展，以智能手機為載體的移動知識學習方式正逐漸被應用于教育領域中，這為大家實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造了極好的條件，其發(fā)展?jié)摿Σ豢晒懒縖2-6]?；谥悄苁謾C等移動智能終端的自主性知識學習將成為未來知識學習的主要發(fā)展方向[2-6]。

在中國，以智能手機為載體的移動知識學習發(fā)展速度盡管比西方發(fā)達國家慢，但是其在教育領域中的重要性日益顯現(xiàn)。以智能手機為載體的學習方式正成為一個多學科、多領域、多主題的交叉研究區(qū)域，成為當前研究的熱點領域。據(jù)2015年中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2016年6月，中國手機網民數(shù)量達到5.94億，大學生成為手機上網的主力，其中智能手機以其便攜性成為中國網民增長的主要動力[7]?？梢?，智能手機已經無處不在。對于當代大學生而言，基于智能手機的自主性移動學習，有利于滿足他們任何地點、任何時間的學習需求，有利于幫助他們利用“碎片化”時間提高學習效率，改善學習效果。

二、基于智能手機的移動學習在高校教學應用中存在的問題

隨著教育信息化的發(fā)展，網絡的深入，基于智能手機的移動學習在給高校學生學習、生活帶來便利的同時，也給其帶來了一定的消極影響，給高校教學帶來一定的沖擊。（1）由于網絡移動學習的不可控性，大學生熱衷于用手機上網、聊天，對手機產生嚴重的依賴性。上課時，學生時不時會關注手機聊天軟件上的信息，造成上課時精力不集中的現(xiàn)象。（2）過于依賴網上的搜索信息。學生課上或課后學習遇到困難時，不再獨立思考，而是更多地傾向于借助手機網絡上的搜索引擎來搜索答案，使學習變成了不經思考、不勞而獲式的抄襲。（3）大學生對網絡游戲的沉迷，致使其學習熱情降低，意志消沉。（4）此外，虛擬學習社區(qū)、慕課、網絡公開課等各種虛擬教育席卷而來，但各種網絡資源參差不齊，急需尋求一條能夠解決大學生的課堂教育教學問題的道路。

三、基于智能手機的移動學習存在問題的解決策略

關于我國現(xiàn)實教育以及網絡教育所出現(xiàn)的問題，對于大學課堂“低頭族”越來越嚴重的現(xiàn)象，廣大教育工作者、學者給予了密切的關注并采取了一定的措施加以改進。有的學者針對大學生上課玩手機的現(xiàn)象，提出將手機沒收或采用人機分離的方法[8]。然而，僅切斷手機與學生的直接接觸，只能治標不治本。此外，有的學校制定了一系列嚴格的課堂規(guī)章制度，以保證大學生的出勤率，然而這些措施僅在一定程度上改善了學生在課堂上的懶散行為，但是對教學效果起不到促進作用。隨著教育教學信息化的不斷發(fā)展，教師們意識到傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足當代教學的需求，亦不能充分地調動大學生的學習積極性。因此，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，轉向以學生為中心的教學模式，提高大學生的課堂參與度，在大學課堂中采取開放式多態(tài)化的學習模式，在課堂中嘗試探索“微課”“慕課”“翻轉課堂”等多種教學模式，強化“教與學”中“學”的重要性，可很好地調動學生的主動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，進而大大提升了教學效率。

1.微課的使用。微課是一種新興的教學資源，是移動終端普及和無線網絡發(fā)展的必然產物，是將特定知識（重點、難點、疑點，尤其是生澀難懂的知識點）和某一教學環(huán)節(jié)設計成短小的視頻，并在課堂上播放的一種教學模式[9]。由于微課主題明確、時間短、內容精簡、設計生動、資源所占內存小易于下載等特點[10]，隨著微課的教學模式在我國高校課堂中日益盛行，微課被越來越多的高校教師引入到日常的課堂教學中，以激發(fā)學生學習興趣。微課的廣泛應用，能在一定程度上完全吸引大學生的注意力，亦能方便大學生利用碎片時間自主化地學習，提高學習效率。

2.慕課的使用。慕課（MOOC）是利用網絡技術，實施大規(guī)模的在線開放式教學[11]。慕課與線上教育的最大區(qū)別在于它可以進行網上互動。在慕課的課堂里，課程由一個個小而完整的視頻構成，穿插有測驗、問答等內容，供學生預習、復習、思考及互動對答，從而激發(fā)學生的學習興趣，開動腦筋思考問題，增加課堂的參與度與投入度。此外，慕課支持教師給學生準備好的相關學習資料，如課堂預習資料、課后作業(yè)等的下載，學生在學習過程中遇到不懂的問題可在線和同學討論或咨詢教師，形成一種大家共同學習的氛圍。目前，隨著新媒體的發(fā)展，慕課發(fā)展基本呈微型化趨勢，學生可利用手機媒體、ipad終端、微信、微博等隨時、隨地、隨意地利用“碎片化”時間學習趣味性強、創(chuàng)意度高、實用力突出的內容[10]。

3.“翻轉課堂”的使用。與傳統(tǒng)的學生預習、課堂講解、課下練習的教學流程不同，“翻轉課堂”的教學流程為學生提前看材料、做練習、教師指導、總結提升。2011年，Salman Khan指出，有些優(yōu)秀的中學生在上課的前一天晚上在家利用Khan所在學院的線上教學視頻來預習和學習，在次日的課堂上不需要聽教師講課，只做作業(yè)，遇到不懂或有疑惑的問題時再向教師請教，同時在課堂上就教學內容提出問題和教師或同學進行交流，這獲得了不錯的學習效果。這與傳統(tǒng)的教師白天授課、學生晚上做作業(yè)的授課方式剛好相反，因而被稱為“翻轉課堂”[12，13]。翻轉課堂在包括美國在內的許多國家發(fā)展很快，其在培養(yǎng)學生強大的自覺性及自學能力方面成效突出[13]。在中國，經過在課堂的實踐證明，翻轉課堂在提高學生的學習熱情方面具有重要作用[9]。

4.積極開發(fā)適合本專業(yè)的App?；ヂ?lián)網的到來為高校的教學方式帶來了許多沖擊及革新，多媒體教學不但減輕了教師的教學負擔，而且能將抽象的事物形象生動地向學生展示，讓學生對抽象事物有了更直觀更清晰的認識。在教學中引入仿真模擬軟件，可使醫(yī)藥、工程等行業(yè)的學生在仿真模擬的環(huán)境中進行實踐。“互聯(lián)網+”的時代，技術不斷地得以更新發(fā)展，使得各種應用軟件不斷更新?lián)Q代，各種應用軟件紛沓而來。以醫(yī)藥專業(yè)為例，隨著智能手機在世界范圍內的普及，移動應用程序越來越多地被醫(yī)藥專業(yè)人員在各種環(huán)境中使用。研究表明，基于移動設備的各類醫(yī)療應用程序越來越多地被納入正規(guī)的醫(yī)學教育中[14-16]。目前，國內外關于醫(yī)療的移動學習應用程序一直在增長，并且這些移動醫(yī)療應用程序為患者提供了更多的臨床參考資料和護理工具[17，18]。通過仿真模擬系統(tǒng)，醫(yī)藥學生可以更深切地體會在臨床、實際工作中遇到的種種問題，因此可重點開發(fā)適合本專業(yè)學習的移動學習應用程序。

四、總結

自2003年起，各種國家級精品課程網站、開放課程、虛擬學習網站、微課、慕課等極大地激發(fā)了學生的學習熱情。微課、慕課、“翻轉課堂”等一系列新的教學模式的出現(xiàn)，給我們的教學帶來了新的沖擊，如何科學利用新的教學方式，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，改變我國教育現(xiàn)存的問題，提高教學效率及效果，這需要我們不斷探索和實踐。

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Analysis of the Application Prospect of Mobile Learning Based on Smartphone in Higher Education

QIN Xiao-ling

（Guangdong Food and Drug Vocational College，Guangzhou，Guangdong 510520，China）

Abstract：At present， mobile learning based on smart phones has become a hot spot in education and teaching research. For today's college students， autonomous mobile learning with smart phones as the carrier is conducive to meeting their learning needs anytime and anywhere， helping college students to use "fragmented" time to improve learning efficiency and learning effect. It can be predicted that knowledge learning based on smart phones and other mobile intelligent terminals will become the development direction of knowledge learning in the future. Therefore， according to the characteristics of college students' learning， this paper analyzes the current situation and problems of the application of mobile learning based on smart phones in college teaching， and puts forward corresponding solutions to better improve the efficiency of college teaching.

Key words：smart phones;mobile learning;fragmented learning;higher education; prospect of application