張瑩

摘 要：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生成長成才路上的引路人。獨立學院輔導員是輔導員隊伍的重要力量，輔導員在職業(yè)發(fā)展的路徑中，扮演“雙肩挑”的角色，在管理崗中兢兢業(yè)業(yè)，在教學崗中誨人不倦。獨立學院輔導員年齡參差不齊，在長期煩瑣的工作中，部分輔導員無法直面工作壓力，平衡工作和生活的關系，幸福感和成就感直線下降，身心俱疲導致工作效率低下，影響了工作的順利開展。因此，本文以廣西大學行健文理學院為例，闡述學院輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀，分析獨立學院輔導員幸福感和成就感低下的原因，提出提升獨立學院輔導員幸福感和成就感路徑的方法建議。

關鍵詞：提升;幸福感;成就感;路徑

一、獨立學院輔導員隊伍現(xiàn)狀分析

廣西大學行健文理學院是國家教育部批準于2002年依托廣西大學創(chuàng)辦的全日制民辦本科普通高校，學院的院訓是“天行健，君子以自強不息、地勢坤，君子以厚德載物”，要求師者嚴以律己，無私奉獻。學院現(xiàn)有全日制本科生1萬3千多人，輔導員隊伍中有33名專職輔導員，90后輔導員占據(jù)半數(shù)。學院領導一直致力于打造一支“勇猛精進，好學維新”的高質量輔導員隊伍，并每月定期開展天行健輔導員論壇，加強輔導員思想政治建設，提高輔導員工作技能，并鼓勵輔導員做格局大，好幸福的輔導員。

二、輔導員幸福感和成就感下降的因子分析

（一）工作超負荷，成就感低

隨著獨立學院的發(fā)展，社會認可度升高，招生規(guī)模日漸擴大?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》規(guī)定高等學校應按總體上師生比不低于1：200的比例設置專職輔導員崗位，從學生和輔導員配比來看，輔導員出現(xiàn)嚴重匱乏的狀態(tài)，輔導員和學生的比例出現(xiàn)失調。輔導員除了做好評優(yōu)、宿舍管理、資助、征兵入伍、就業(yè)的行政工作，還需兼任班主任負責學生日常的生活和學習。部分輔導員還兼任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的講師。長此以往，輔導員的工作要求逐漸從“精益求精”到“求穩(wěn)”，從“努力創(chuàng)新”到“按部就班”轉變。

（二）科研壓力大，文章質量不高

輔導員的定位在于管理崗和教師的結合體，具有教師和干部的雙重身份。在新時代要求下，對輔導員的素質文化要求也在提高，這就要求輔導員與時俱進，從行政型輔導員向科研型輔導員轉型。獨立學院為了提升科研水平，對輔導員的科研也有要求。因輔導員的工作性質，一遇學生突發(fā)情況必將隨叫隨到。加上平時煩瑣的工作，課程結束的時間是晚上十點。輔導員空閑時間有限，部分輔導員很難專心科研，提交的科研論文質量不高。獨立學院一般對輔導員轉崗限制年限（三到五年），輔導員向專任教師轉型難度大，對科研也不夠上心。

（三）心理負擔重，情緒起伏大

在獨立學院中，我們常見承受壓力的客體是學生，但還有一個群體往往被社會忽視，這個群體就是輔導員。輔導員作為學校思想教育的引領者，引導學生樹立正確的三觀，保持良好的心態(tài)。但近年來，學生抑郁癥問題在校園日漸凸顯，越來越多的學生受到抑郁癥的困擾。輔導員加強對學生心理狀態(tài)的關注，并通過約談的方式開導學生，并一直充當傾聽的角色，成為學生情緒的樹洞。輔導員堆積的壓力和消極的情緒大部分時間只能自我消化，無處釋放，形成了巨大的心理壓力。加之部分輔導員已成立家庭，家庭中也會發(fā)生不愉快，到校后仍努力調整情緒接受學生的負能量，無縫銜接承受著壓力，不利于輔導員身心健康的發(fā)展，部分輔導員可能會在抑郁的邊緣徘徊。

三、探究提升輔導員幸福感和成就感的方法路徑

（一）減輕負荷，合理分配工作

首先，獨立學院應加大對輔導員的招募力度，適當提高待遇;嘗試改變以往大眾對輔導員崗位的認知，從“累、難”的抱怨詞到“有價值、輕松”等褒義詞轉變。其次，獨立學院應合理分配工作，專人專項，各司其職;部分輔導員身兼數(shù)職、工作繁重，部分輔導員渾水摸魚、無事可做，其實通過深度了解，并不是無事可做，而是存在工作不合理分配的現(xiàn)象。能者多勞，無可厚非。重要的是要學會輪換崗位，繁重的工作不能只交付一人，可實行專項小組，每次兩到三人負責一個專項，既能減輕個人負擔，又能增強團隊合作。最后，善于挖掘輔導員潛能，給予輔導員工作肯定;獨立學院輔導員綜合素質較高，基本定位在全方面發(fā)展的人才。但因工作煩瑣和沉重，部分輔導員未能發(fā)揮專長，也慢慢喪失表現(xiàn)的欲望。員工激勵機制不僅僅在企業(yè)適用，在高校也適用。工作雖小，但也要給予輔導員鼓勵和表揚，那將是對輔導員工作最大的肯定。

（二）加大科研培訓力度，提升科研質量

獨立學院的科研成果相對于公立學校的科研成果確實較弱，這是獨立學院必須面對的現(xiàn)實問題。因此，全員抓科研漸漸成為獨立學院的工作重點。輔導員作為獨立學院思想政治教育的一把手，科研自然也成為工作方向。獨立學院的輔導員如何提升科研水平這一問題也成為熱門探究。以下三點為提升方式：

1.加強科研培訓。獨立學院應定期組織科研培訓，加強輔導員對科研的認識與了解。同時，請專家來校開展講座，確定科研的方向和立意，分析當前時事熱點，確定科研重點內容，增強文章的時效性。

2.團隊立項課題。獨立學院可鼓勵輔導員與專任教師強強聯(lián)合，將思想教育與專業(yè)課程知識相結合，結合教育部最新文件及十九大報告等，爭取立項，向區(qū)（?。┘墶壹壵n題沖擊。這一舉措也利于輔導員和專任教師的職稱評定和日后晉升。

3.擴大經(jīng)費支持。科研需要經(jīng)費，為鼓勵輔導員參與科研工作，獨立學院可設置輔導員科研競賽，對輔導員論文成果、課題申報進行院級項目評比，給予輔導員改進意見，并設置經(jīng)費鼓勵輔導員做實證和課題研究，從學院層面給予輔導員科研最大的支持。

（三）心理減壓，遠離抑郁

巨大的心理壓力往往是導致抑郁癥、焦慮癥等心理疾病的根本原因。“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”習近平總書記提出了目前我國社會心理服務體系建設的目標。在獨立學院中，心理壓力和焦慮的群體不僅是學生，還有教師。尤其是輔導員在高強度工作環(huán)境下，更容易產(chǎn)生心理疾病。針對此問題，在認真貫徹習總書記關于高校心理健康教育的指示精神，根據(jù)獨立學院的特點，建設良好的高校心理健康氛圍，對策如下：

1.打造心理解壓室，降壓戒躁。以廣西大學行健文理學院為試點，致力于建設一個安全、科學的心理解壓室，引導教師科學有效釋放心理壓力。在心靈驛站基礎上，同心靈驛站的老師強強聯(lián)合，分析當下我院師生存在的心理壓力，剖析師生面臨的壓力并找到合適有效疏解壓力的方法。另外，行健心理解壓室除了對求助者無條件的接納，還與求助者保持信任與真誠關系，也更加注重求助者的隱私。

2.構建專業(yè)平臺，排憂解難。以廣西大學行健文理學院為試點，可通過專屬微信公眾號、專屬網(wǎng)頁作為主要運行平臺，為心理壓力大，無法自我調節(jié)的教師構建一個可供教師認知、瀏覽、自我測試的平臺，為心理壓力大的教師普及心理健康知識，幫助教師對自身的情況有更加清晰的認知，幫助他們做到自我發(fā)現(xiàn)，及時治療。

3.關注教師心理健康，定期開展心理講座。獨立學院可定期邀請專家到校為教師講解如何尋求幸福感、提高成就感及如何進行自我調節(jié)，釋放心理壓力，讓教師接受更專業(yè)的建議。針對輔導員壓力大的情況，還可邀請擁有資深工作經(jīng)歷的輔導員為年輕輔導員講授工作技巧與心態(tài)調整的辦法，多管齊下，幫助教師保持良好的工作心態(tài)，提高幸福感和成就感。

綜上所述，獨立學院輔導員工作的幸福感和成就感的提升受到繁重工作量、科研壓力、心理壓力等多方面因素的影響，為了提高輔導員的幸福感和成就感，不僅要輔導員自我調節(jié)，也要獨立學院校方的關注與支持，只有兩者相結合，才能切實提升輔導員的幸福感和成就感，輔導員才能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人做出更大的貢獻！

參考文獻

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