劉俊英

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，學校開始逐漸重視小學數(shù)學教學的效果。小學數(shù)學教學是教學體系中最為核心的內(nèi)容，在學生學習和成長的過程中起著極為關鍵的作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學理念和教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需求。在新課程改革的背景下，基于生活化的教學方法，對于學生掌握數(shù)學知識的程度及能力都有很大的提升，使學生可以學以致用，進而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。文章對小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行了深入分析，并提出了有效的解決策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略

根據(jù)小學數(shù)學課堂教學的反饋情況來看，在教學過程中還存在一些問題，如學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，師生互動性差、配合度不高等，種種現(xiàn)象表明現(xiàn)在的教學模式存在一定的局限性。由于數(shù)學知識本身具有一定的特殊性，概念也非常抽象，不利于學生對數(shù)學知識的掌握，導致無法提高自身的學習效果。因此，在教學過程中，教師要結(jié)合生活實際，將數(shù)學知識生活化，促使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，加深對數(shù)學知識的理解，同時也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，使學生可以在生活中靈活應用數(shù)學知識。

一、小學數(shù)學教學過程中存在的問題

1.生活情境設置不合理

在小學數(shù)學教學過程中，教師會采用多樣化的方式開展教學，主要是因為學生的理解能力和探究能力存在一定的限制，而且小學數(shù)學教學的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以及對問題的探究能力和解決能力，使學生可以利用所學知識有效解決生活中的數(shù)學問題。在這種情況下，教師可以將教學的方向逐漸向生活化轉(zhuǎn)變，通過采用簡單的方式引導學生對問題進行思考和解決。在這個過程中，教師要創(chuàng)設一些易于學生理解的教學情境，這些情境要完全符合實際的情況和標準，讓學生更快地融入到情境中，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。但是，目前數(shù)學教學的生活情境設置的并不完全合理，無法使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，甚至有時還會產(chǎn)生一定的副作用，這種副作用會使學生缺乏學習的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。

2.教學意識不夠生活化

數(shù)學教學過程是雙向的，學生的學習成果絕大部分與教師的教學方式有關。教師教學意識的高低直接決定著教學方法的效果，如果想開展基于生活化的數(shù)學教學，教師就要具有生活化的教學意識。但是，現(xiàn)階段我國大部分教師都無法滿足學生的實際需求。在教學過程中，教師也沒有站在學生的角度上發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，而且也沒有與生活實際進行有效的聯(lián)系，而是按照教材內(nèi)容為學生講解。總而言之，教師的教學意識不夠生活化，無法促進小學數(shù)學生活化教學的開展，降低了小學數(shù)學教學的水平和效率，同時也無法激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

3.教學手段比較陳舊

長期以來，學校受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，在數(shù)學教學方面一直處于較為落后的狀態(tài)，依舊采用“灌輸式”“填鴨式”等比較陳舊的教學方法開展教學。在教學過程中，教師只重視理論知識的講授，并沒有認識到理論與實際生活相結(jié)合的重要性，學生與教師之間缺乏互動和交流，使學生一直處于被動地位，只能被動地接受知識，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)展，無法將數(shù)學知識進行合理地應用，降低了學生的學習效果。

二、基于生活化的小學數(shù)學教學策略

1.發(fā)展教師的生活化教學意識

教學意識先進與否直接決定著教師的教學水平。如果教師的教學意識落后，不具備現(xiàn)代化教學的標準，無法了解學生的實際需求，教師的教學水平也無法得到有效提高。一位優(yōu)秀、專業(yè)的教師，要將生活中的一些問題逐漸轉(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學知識為學生進行講解，加深學生對知識的理解，這樣可以有效調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，從而收到良好的教學效果。為了更好地實現(xiàn)這一教學目標，要大力發(fā)展教師的生活化教學意識，采用多樣化的方式對教師進行培訓和指導，如講座、集體教學等，這樣才能使教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學水平，將自己所掌握的知識和經(jīng)驗有效地傳遞給學生，使學生可以從中獲取更多的知識，開闊學生的視野，不斷提高學生的學習效率。

2.豐富課外教學的形式

（1）創(chuàng)設情境，營造良好氛圍。

數(shù)學來源于生活，又反作用于生活。在數(shù)學教學過程中，教師可以聯(lián)系生活實際，在生活中找到相關例子。教師要善于挖掘生活中的數(shù)學問題，引導學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵學生在生活中思考和探究數(shù)學問題。另外，教師還要將學生所掌握的數(shù)學知識，以及日常生活中與數(shù)學有關的內(nèi)容合理的融入到數(shù)學教學情境中，并加強學生對數(shù)學知識的應用能力，采用合適的方法將數(shù)學知識延伸到學生的日常生活中，讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，更好地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活之間存在的聯(lián)系，進而增強學生數(shù)學學習的積極性和主動性。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級上冊中的“生活與百分數(shù)”一課時，教師先從學生的學習環(huán)境入手，讓學生觀察教室，在教室中尋找有趣的數(shù)學。一年級學生的好奇心比較強，在教師剛說出口時，學生就爭先恐后地說出：2扇門、2幅畫、1面旗子等。學生說出的答案越多，就會更加激發(fā)一些表現(xiàn)欲望強烈的學生在教室內(nèi)積極尋找，并直接說出3個窗簾等，學生在教室中通過搜索和發(fā)現(xiàn)，將教室中所隱藏的一些事物和數(shù)全部展現(xiàn)出來。教師從學生的身邊入手開展教學，讓學生在現(xiàn)實生活中獲取更多有價值的數(shù)學信息，感受數(shù)學在生活中無處不在，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）融入情境，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。教師唯有激發(fā)學生的學習興趣，才能在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這樣也才能使學生更好地學習數(shù)學知識，實現(xiàn)高效課堂。通過利用情境教學法將學生的生活情境和數(shù)學知識進行合理整合，并構(gòu)建創(chuàng)新性的教學平臺，以符合現(xiàn)代化的教學要求。小學生活潑好動，具有較強的好奇心和求知欲。通過對數(shù)學知識進行講解，并與生活進行有效的聯(lián)系，可以將問題直觀地展現(xiàn)出來。

例如，在教學教材一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課時，教師提出問題：20 + 15 =？20 -15 =？教師可以引導學生根據(jù)題目展開聯(lián)想：李奶奶家養(yǎng)了20只母雞和15只公雞，一共有幾只雞？有一天，李奶奶在集市上賣了15只母雞，還剩下幾只雞？將生活中的實例融入到數(shù)學問題中，為學生展示出一個真實的情境，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，既可以使學生在學習的過程中感受到數(shù)學知識的魅力，又可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。但是，事物都具有兩面性，在應用情境教學法時，教師一定要做到科學、合理，這樣才能充分發(fā)揮其作用，集中學生的注意力，進而提高學生的學習效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育理念，不利于小學數(shù)學教學效率和水平的提高。教育體制的不斷改革，使人們對教學方式也有了高度的重視和嚴格的要求。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極改進傳統(tǒng)的教學方式，要與學生的日常生活進行有效的聯(lián)系，創(chuàng)設生活化的教學情境，將生活中的實例引入到教學中，讓學生學以致用，使學習的數(shù)學知識更加生活化，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張文芹.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（44）.

[2]路洪濤.找尋生活中的數(shù)學：新課改下小學數(shù)學生活化教學探討[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（3）.

[3]覃夏蕓，譚運江.小學數(shù)學“以問導學，提高學生學習能力”課堂教學策略的探究[J].讀與寫，2015（10）.

[4]王久梅.從小學數(shù)學生活化教學的意義探討施教模式與策略[J].課程教育研究（新教師教學），2015（11）.

[5]史娟娟.新課程視野下小學數(shù)學生活化教學的實踐對策[J].贏未來，2018（11）.

[6]李正林.小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的生活化教學探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）.