包軍寶

摘要：初中階段是學生身心健康成長的關鍵時期，學生正經(jīng)歷著從兒童向少年的過渡時期，需要得到學校的高度重視，班主任必須承擔管理班級的責任，同時也要關注學生的初中學業(yè)成績和身心健康發(fā)展。作為一位農(nóng)村初中班主任，如何才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的個性發(fā)展，是廣大教育工作者需要深入思考的問題。

關鍵詞：初中班主任；專業(yè)化發(fā)展；探索與實踐

班主任在學校充當著一個極為重要的角色，他既需要管理一個班集體，負責關注班集體每名學生的成長動態(tài)，又作為授課教師向學生講授知識。作為一位班主任，需要充分了解每名學生的具體情況，并且要對學生的思想道德、學習成績、性格特長、生活環(huán)境等的培養(yǎng)起到促進作用。同時，班主任還需要在班集體中培養(yǎng)學生干部，幫助學生樹立團結意識，讓班集體的學生共同進步、共同發(fā)展。

隨著城市的快速發(fā)展，一大批人口從農(nóng)村涌向城市，造成了人口分布的不均衡。現(xiàn)如今，農(nóng)村的教育問題成了社會關注的一個重要問題。農(nóng)村學校的教育資源短缺，導致農(nóng)村教育的發(fā)展不均衡，對學生的身心健康發(fā)展造成了不利的影響。學校的師資力量明顯不足，農(nóng)村初中生的情況是最明顯的體現(xiàn)，為了提高農(nóng)村教育水平，需要對初中班主任進行專業(yè)化的發(fā)展，以提高農(nóng)村學生的整體教學質量。

一、農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性

由于城鄉(xiāng)出現(xiàn)的兩極化發(fā)展，導致農(nóng)村教學資源落后。農(nóng)村學校普遍的情況是師資短缺，留守兒童的存在，使得學校的學生過多，出現(xiàn)了教師和學生比例失衡的現(xiàn)象。一位班主任兼顧多名學生，工作負擔過重，再加上農(nóng)村班主任的教學能力還處于有待提升的階段，在這樣的環(huán)境下，班主任很難有工作的興趣。由于缺乏經(jīng)驗，許多班主任不知道應該如何應對班級的情況，使學生集體處于一盤散沙的狀態(tài)，不利于學生的全面發(fā)展。對于正處于叛逆階段的初中生來說，培養(yǎng)班主任的專業(yè)化發(fā)展是刻不容緩的。

二、促進農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的策略

1.形成科學的教育理念

隨著教育改革的深入推進，農(nóng)村班主任普遍存在觀念落后的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，對于初中班主任專業(yè)化的培養(yǎng)，第一步便是要讓班主任充分了解科學的現(xiàn)代教育理念，加強其對教育理念的重視。培養(yǎng)班主任專業(yè)化發(fā)展的前提，是要讓班主任充分了解專業(yè)化的意識，引導其在教學中運用科學的教育理念培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。學校方面也應該對此大力支持，定期考核，檢驗班主任的學習成果，為班主任的專業(yè)化發(fā)展提供有利的環(huán)境和資源。班主任經(jīng)過現(xiàn)代化教育理念的培養(yǎng)，加強自身的責任意識，充分發(fā)揮班主任的專業(yè)技能，在教學過程中培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)班主任的教學能力

一位合格的班主任的職責，包括班主任應該按照在教育中積極促進學生的德、智、體、美的全面發(fā)展；在班級里開展教育工作，充分對學生的思想品德、學習能力、健康生活等進行全面的管理，使學生在初中階段可以穩(wěn)步發(fā)展。對于班主任的專業(yè)化發(fā)展，應該完善班主任的具體職責，并將其運用到班集體中，培養(yǎng)班主任的組織能力和領導能力，以培養(yǎng)一個團結、和諧的班集體。同時，班主任作為學校與家長的溝通橋梁，應該對班主任的協(xié)調能力進行培養(yǎng)。通過班主任協(xié)調能力的提升，面對學生的具體發(fā)展情況，班主任才可以切實與家長進行溝通，共同配合，對學生的身心健康發(fā)展起到推動作用。

除了對班主任的職責和能力進行專業(yè)化的培養(yǎng)之外，班主任還充當著授課教師的職責。班主任的專業(yè)化發(fā)展促使其在教學過程中密切關注學生的學習動態(tài)，成為提升班主任教學能力的關鍵。通過對學生的了解，有利于班主任在教學中充分挖掘學生的能力，發(fā)揮學生的最大潛能。

3.建立完善的教育制度

學校方面，為了加大對班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)力度，可以將整個學校的班主任資源充分利用起來，積極鼓勵班主任的教學發(fā)展，建立完善的教育制度。在學校設立檢查機制，考查班主任的教學情況，組織教導主任等人與班主任進行教育內(nèi)容的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正。同時，設立研討機制，加強班主任之間的交流，溝通學生的具體情況和培養(yǎng)方案。通過各個方面的培養(yǎng)力度，提升班主任的教學素養(yǎng)和管理能力，促進班主任專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，作為一位農(nóng)村初中班主任，在教育的道路上任重而道遠。班主任需要在教學過程中不斷自我反思，總結經(jīng)驗教訓，探索新的教學方式，提升教學能力。同時，班主任的專業(yè)化發(fā)展與自身的能力是密切相關的，除了班主任應該學習、掌握的專業(yè)知識技能，提高教學素養(yǎng)之外，在學習過程中還要提升自我價值，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，與學生、家長建立良好的溝通橋梁，促進學生健康成長，為做一位積極負責的班主任而努力。

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