摘要：課后作業(yè)不僅是學(xué)生堂課學(xué)習(xí)活動的延伸，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑。所以，在新課程改革下，高中英語教師要充分認(rèn)識到課后作業(yè)的重要性，通過趣味性強、多樣化的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶，促使英語學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。此外，課后作業(yè)有效性設(shè)計還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。故此，本文對高中英語課后作業(yè)有效性進(jìn)行探討，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：高中英語 ? 課后作業(yè) ? 有效性

以往的高中英語教學(xué)中，教師布置作業(yè)的方式大多圍繞教學(xué)內(nèi)容，或是讓學(xué)生完成練習(xí)冊中的相關(guān)習(xí)題，沒有結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@種缺乏靈活性與趣味性的作業(yè)布置方式存在嚴(yán)重的弊端，一方面，學(xué)生只是為了完成老師布置的任務(wù)，容易出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲等現(xiàn)象，無法起到實質(zhì)性作用;另一方面，單調(diào)的作業(yè)布置形式與新課程理念背道而馳，無法獲得滿意的教學(xué)成效。鑒于此，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)綜合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及設(shè)計理念等方面的內(nèi)容，同時還要滲透趣味性元素，以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高課后作業(yè)有效性。

一、分層次設(shè)計作業(yè)

高中英語教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要改變“一刀切”的設(shè)計方式，在考慮學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，還要尊重他們之間存在的差異，如學(xué)習(xí)能力、理解能力和認(rèn)知能力等，然后從實際出發(fā)，遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況布置具有針對性的課后作業(yè)[1]。只有這樣，才能增強每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們享受獨立完成作業(yè)的過程，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)成效。

（一）作業(yè)量分層

教師在布置課后作業(yè)時要以學(xué)生的實際情況為切入點，對作業(yè)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少。例如，在“The Olympic Games”教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師要以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及對知識的掌握程度為基準(zhǔn)，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)量。對于后進(jìn)生來說，他們對單詞記憶速度較慢，面對單詞表中的單詞和課上學(xué)習(xí)的重點短語會存在或多或少的恐懼心理，這時，教師要適當(dāng)減少單詞個數(shù)，以每天10個單詞為1組，讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶;對于中等生來說，他們對“一般將來時的被動語態(tài)”相關(guān)語法理解較為薄弱，如“Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors.”相關(guān)句型。這時，教師可以將布置作業(yè)的重點放在語法練習(xí)上，并將與語法相關(guān)的動畫視頻上傳到班級學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生自行下載練習(xí);對于優(yōu)秀生來說，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，不僅要熟練掌握重點短語和句型，還要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)性的總結(jié)，通過增加練習(xí)量等方式提高英語成績與學(xué)習(xí)能力。

（二）作業(yè)難度分層

因為每個學(xué)生的理解能力，對英語知識的認(rèn)知能力存在明顯差別，所以教師在設(shè)計課后作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置與自身發(fā)展相適應(yīng)的作業(yè)[2]。例如，在《The million pound bank note》閱讀練習(xí)中，可以讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生練習(xí)簡單的習(xí)題，并跟隨錄音復(fù)述文章中內(nèi)容;而成績優(yōu)秀，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，可以讓他們通過話劇表演的形式加深對文章的理解和認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下與小組成員共同研究文章內(nèi)容，然后通過情景表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，為提高學(xué)生的參與度，文章中的旁白部分要讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生閱讀。通過這種趣味性的作業(yè)形式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、作業(yè)的趣味性設(shè)計

正如美國教育家布魯諾所言：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會主動參與到和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的全部活動中，并且學(xué)有所獲。然而，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育的影響，教師將提升學(xué)生的英語成績放在首位，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生完成一本本練習(xí)冊、一套套英語試卷。這種課后作業(yè)布置形式不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，對英語學(xué)習(xí)“避而遠(yuǎn)之”。故此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時要尊重學(xué)生的主體地位，將提升學(xué)生的英語成績視為一方面，另一方面則要通過多種多樣的課后作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的英語素養(yǎng)[3]。

（一）探究式作業(yè)

在新課程改革理念下，教師應(yīng)改變“閉關(guān)鎖國”的思維定勢，將課堂教學(xué)內(nèi)容或課后作業(yè)進(jìn)行拓展，與生活實際相聯(lián)系，或是通過多種多樣的實踐活動開展相關(guān)工作。比如，課前5分鐘為學(xué)生提供展示自我的機會，可以是演講、背單詞、唱英文歌;課后為學(xué)生提出具有探索性的問題，讓他們通過搜集資料、小組討論等方式進(jìn)行解決，還可以預(yù)習(xí)新知，利用課外資源了解多樣化的知識，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。例如，在“Healthy eating”教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，使他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，教師可以提出如下問題：“How do you keep healthy？”“Do you eat a healthy diet？”“What kind of diet do you think healthy？”然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際或相關(guān)資料制定健康飲食方案。在“The United Kingdom”單元教學(xué)中，可以讓學(xué)生事先整理與英國相關(guān)的信息，如名勝古跡、歷史事件、政治文化以及體育項目等，然后在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生就自己搜集的資料發(fā)表意見，表明看法。富有新意和趣味性的課后作業(yè)形式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自在探究意識和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的英語素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)意型作業(yè)

在高中英語教學(xué)中，教師除了要設(shè)計探究式的作業(yè)外，還要設(shè)計具有創(chuàng)意性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力[4]。例如，在“Life in the future”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，寫一篇與未來生活有關(guān)的英語作文，或是發(fā)揮自己的想象力，以未來科技為主題畫一幅畫。在“Body language”教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，可以讓學(xué)生設(shè)計屬于自己的肢體語言。基于這種課后作業(yè)設(shè)計方式， 不但能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高作業(yè)的完成質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）展示型作業(yè)

高中英語教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語成績，為日后的高考奠定基礎(chǔ)，還在于鍛煉他們的口語能力和語言運用能力，發(fā)展英語素養(yǎng)。因此，教師在布置課后作業(yè)時，除了要考慮學(xué)生的知識掌握程度與運用能力外，還要從聽、說、讀、寫等方面加深拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過情景表演、對話練習(xí)等方式設(shè)計課后作業(yè)。例如，在“Wildlife protection”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并在課下寫出“野生動物保護倡議書”，然后以演講比賽的形式檢查學(xué)生的完成情況。在這種情況下，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，使他們的語言表達(dá)能力得到鍛煉，還可以讓他們認(rèn)識到保護野生動物的重要性，提高他們的資源保護意識。

三、作業(yè)量的設(shè)置

受應(yīng)試教育的影響，高中生有著較大的學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂中，他們要跟隨老師的思路學(xué)習(xí)新知，整理筆記，在課下或回到家中，還要完成各個學(xué)科的練習(xí)題，沒有一點空余時間。事實上，這種課后作業(yè)布置方式等于做無用功，學(xué)生只是機械性的完成老師布置的任務(wù)，他們的大腦在長時間的思考和學(xué)習(xí)下已經(jīng)處于“停工”狀態(tài)，無法繼續(xù)接受習(xí)題傳遞的各種各樣的知識。針對上述情況，教師在改變作業(yè)設(shè)計形式的同時還要適當(dāng)減少作業(yè)量，必要時還應(yīng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行有效溝融，共同研究科學(xué)合理的作業(yè)布置形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中課程教學(xué)中，英語作為其中的重要組成部分，對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升和英語素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師在開展教學(xué)活動時，除了要注重重點知識的講解與引導(dǎo)外，還要重視課后作業(yè)的設(shè)計，通過多樣化的作業(yè)設(shè)計形式激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們在完成作業(yè)，鞏固知識的同時，還可以提高自身的理解能力、創(chuàng)新能力和想象能力，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐冉.高中英語課后作業(yè)有效性探討[J].新課程（下），2018，（21）：201-201.

[2]馮加明.新課程背景下高中英語課后作業(yè)的有效性研究[J].考試周刊（上旬），2013，（66）：116-116.

[3]沈?qū)W軍.課堂的回音——淺談高中英語課后作業(yè)設(shè)計的有效性[J].英語畫刊（高級版），2017，（14）：188-190.

[4]李小清.高中英語課外作業(yè)布置的有效性研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2018，（41）：302-303.

[5]李璇.對高中英語課外作業(yè)布置的有效性研究[J].新課程（下），2018，（05）：221-223.

（作者簡介：陳麗英，本科，長春大學(xué)畢業(yè)，教師，一級教師，單位：吉林省洮南市第一中學(xué)，研究方向為英語教學(xué)。）