潘森云

拜讀完作文教學(xué)專著《袁源的家常作文課》，想起一句話，“課比天大堂堂新”。實錄里的14節(jié)作文課，每一節(jié)課都像寶石般閃亮晶瑩，讓人在贊嘆的同時，課堂的設(shè)計人兼實施者——袁源老師，在我們讀者的頭腦里又有了新的形象和身份。

1.多變魔法師。

袁源老師本著“興趣是最好的老師”“貼著學(xué)情教學(xué)”的課堂設(shè)計原則，變著花樣帶領(lǐng)32名學(xué)生在游戲中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)寫作，真正踐行了陶行知、葉圣陶教育大家的“做中學(xué)”“學(xué)中做”“行中求知”。家中的平底鍋、超市里買來的棒棒糖、學(xué)校里的一棵銀杏樹等，都成了她作文課教學(xué)中的素材和資源，令學(xué)生興奮和期待，讓寫作開闊而有趣。袁老師的作文課總是能將書本上、教材中的寫作知識巧妙隱身融合，在游戲里、情境中讓學(xué)生動手寫、動腦悟、動口說、動手記，寫作知識教得靈動、活潑、易記，學(xué)生寫作水平如“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。如“回家，真好！”一課，第一環(huán)節(jié)要學(xué)生體驗“敘述、描寫、抒情、議論、說明”五種表達(dá)方式，袁老師就是從班級一位學(xué)生上課遲到，老師就此事說五句話讓學(xué)生記錄，再讓學(xué)生一一分辨之后慢慢展開推進(jìn)的。陶行知先生曾說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教”“生活的符號要和生活打成一片去追求”。袁老師深諳此理，并借助于自己高強(qiáng)的“生活力”，讓寫作知識“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。課堂上的袁老師真的像一位魔法師，她的魔力在于讓課堂節(jié)節(jié)新穎不重復(fù)，學(xué)生興趣激發(fā)后大長進(jìn)。實錄中學(xué)生思維和情感迸發(fā)后口中說出、手上寫下的一句句、一段段、一篇篇文字就是最好的見證和說明。

2.出色指揮家。

雖說袁老師每節(jié)作文課的設(shè)計都讓人意想不到、猜想不出，極富獨創(chuàng)性和變化美，但萬變都具匠心，都有課堂的整體建構(gòu)，都符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作由淺入深、由易到難的基本規(guī)律。單看“漫游我的夢想屋”一課中的“我有一塊地”“我當(dāng)設(shè)計師”“歡迎來參觀”“漫游理想屋”四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)的設(shè)計就可窺見，其他每一節(jié)課的設(shè)計都循此道，皆存學(xué)理。課堂上的袁老師就是一位出色的指揮家，淡定從容、溫暖激情，每一節(jié)課的起承轉(zhuǎn)合她都了然于胸、把控有度，課堂節(jié)奏疾中有徐、徐中有疾、徐疾有致。每一個寫作步驟的安排，哪怕只是兩分鐘的訓(xùn)練，都是合理、見效、有意味的。每一次的寫作課堂都猶如一首歡快沉靜的樂曲，樂曲中的每一個躍動的音符，乃至于休止符，都是她的用心調(diào)試，都是師生在寫作課上享受的美好光陰。

3.麥田守望者。

袁老師的這14節(jié)家常課實錄，是她作為市級教研員離開教學(xué)一線四年后，為“博森”班32名學(xué)生量身定制的“恒課”“活用課”“創(chuàng)新課”。袁老師在每天龐雜瑣碎繁重的事務(wù)之余，還長期堅持上課，且給自己立下如此高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。若不是出于真心，不是源自她的教育情懷，不是飽含她對語文、對課堂、對學(xué)生滿腔的真情、眷念和摯愛，很難有人像她這樣自律、自厲、自強(qiáng)、自信。她是一位真正的麥田守望者，守望著自己三十年如一日的樸素的教育理想，守望著“博森”班學(xué)生在自己耕耘后的一點點進(jìn)步和成長，腳踩“大地”——踏實，手沾“泥土”——開心。