袁源

【教學構(gòu)想】

統(tǒng)編教材八年級（上）冊第六單元的寫作課為《表達要得體》，要求學生根據(jù)寫作目的、對象、場合等進行感謝信、邀請函、倡議書等應用文的寫作。因為這類應用文的交際性很強，所以特別注重語言的得體。然而長期以來，老師大多會認為“表達要得體”是屬于口語交際教學的目標和內(nèi)容，與書面表達關(guān)系不大，同時，作文教學也不大重視應用文寫作，偶有重視的時候也是以指導學生掌握寫作格式為主，并不關(guān)注學生的語言? ? ? ?表達。

“有客自遠方來”是基于目前寫作教學的現(xiàn)狀設計的，意在將口語與寫作學習結(jié)合起來，同時探索情境化寫作學習的策略與路徑，期待通過由少到多、由易到難、由個別到普遍的學習與練習，幫助學生重視應用文寫作，并懂得表達要得體的基本要求。

【教學過程】

一、一句話歡迎一位老師

師：同學們好！我來自千里之外的南京，同學們歡迎我嗎？

生（齊）：歡迎！

師：那好，怎么表達呢？這樣吧，大家寫一句話，寫一句歡迎我的話。（生寫1分鐘）有的同學寫完了，已經(jīng)在修改了，這真的是個好習慣！咱們接下來做傳話筒的游戲，行不行？

生（齊）：行！

師：在說的過程中，如果你想表達的這句歡迎詞和別的同學是一樣的，那你就直接傳給下一個同學，但是，假如你有一點點小小的不一樣，我也希望你把你的歡迎詞送給我，讓我這個遠道而來的人不亦樂乎。

生：您如春風帶來溫暖，您如露珠帶來柔和。從見到您的第一眼，您就是我們心中閃閃發(fā)光的星星。我們會用最熱忱、最熱情的態(tài)度迎接您的到來！

師：我不知道該怎么感謝你了。（向該生微鞠躬，全班學生鼓掌）

師：你第一次見到我，為什么認為我像春風、像露珠啊？

生：因為見到您的第一眼，您對我們笑得非常的溫暖，就像春風一樣，撲面而來的那種氣息。您的眼睛閃閃發(fā)亮，讓我想到清晨的露珠，是飽含柔和的。

師：謝謝你！請坐！下一個同學——

生：感謝您為我們講授，能聆聽您的講授是我們的榮幸！

師：這是發(fā)自內(nèi)心的嗎？（眾笑）大家也都悄悄笑了，因為同學們都認為這是第一次見面最禮貌、最客套的一句歡迎，是不是？謝謝你，你說的也不錯，也可以這樣說哦，畢竟你還不了解我嘛，這是很正常的。

生：“有朋自遠方來，不亦說乎？”立冬之際，親愛的老師從遠方帶來溫暖，不亦說乎？

師：你為什么認為我是“朋”呢？

生：您來的時候帶著一種很親近的話語，和我們說話就像朋友一樣，亦師亦友。

師：我很愿意交你這個小朋友哦，我們現(xiàn)在是好朋友了。（握手）謝謝你！繼續(xù)！

生：“有師自遠方來，不亦樂乎？”您的到來讓我們的文學之樹更加枝繁葉茂。

師：剛才說“有朋自遠方來”，我這個標題是“有客自遠方來”，現(xiàn)在說“有師自遠方來”。很多時候我們?yōu)榱吮磉_情感，最方便的方法就是找來一個名句，稍稍改一下。這樣表達，大家覺得? ? ? ?好嗎？

生：我覺得這樣挺好的。因為首先是用了名句，然后又經(jīng)過自己的改動，最后放在所處的這個環(huán)境中，是古學今用吧。

師：你覺得用別人的話傳達你的感情和你用自己的話傳達感情，哪個更好？

生：我覺得自己的話會更好。

師：下次用自己的話表達歡迎，好嗎？謝謝！

生：您猶如漫天的歡喜。

師：這個詞我第一次聽到。雖然你沒有說“歡迎我”，但你用了一個很獨特的方式——歡喜充溢整個空間，就讓我們覺得很快樂。

生：所謂良師益友，既為良師，亦為益友。期待與您師生之間的諄諄教誨，又期待與您朋友一樣心靈的溝通。

師：大家聽一聽，他這是歡迎我呢，還是給我提一點小要求？（眾笑）

（生一個接一個發(fā)言）

生：觀摩課的形式讓我遇見了您。您的笑容溫柔似水，您教我的知識必定牢記心中。歡迎您來到五中！

師：我用一節(jié)課給大家?guī)硎裁矗靠晌疫€沒上課呢！所以同學們在表達歡迎的時候，其實最重要的是要發(fā)自內(nèi)心。我昨天下午到隔壁的迎澤公園轉(zhuǎn)了一圈，看到一副對聯(lián)寫得特別好。上聯(lián)叫“造物最忌者巧”，下聯(lián)是“萬類相感以誠”。所有的人在一起的時候，互相能感動對方，靠的是“誠”！所以，不是非要說一句漂漂亮亮的客套的話。如果你不想說，往下傳話筒就好了。你如果想說，一定要說發(fā)自內(nèi)心的話。

（生繼續(xù)傳遞話筒發(fā)言）

生：落葉代表秋的涼爽，雨水代表云的柔和，星辰代表夜的光輝，而與您相遇代表緣分和幸運?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂良師，來自遠方?！蔽覀儗⒂檬愕臒崆闅g迎您的到來，感謝與您相遇?。ū姽恼疲?/p>

生：一身橘紅的衣服，微微的卷發(fā)，上揚的嘴角，滿臉笑容的熱情，您如冬日早上的太陽。歡迎您的到來！

師：好，謝謝！來，我們比較一下最后兩位同學，大家都給前一位同學鼓掌，為什么？因為覺得她的歡迎詞更有文采。有文采就是最好的歡迎嗎？她用“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，然后“所謂”就不是“伊人”了，老師年齡比較大哦。用了別人的詩句造一個境，這就是一個特別好的歡迎嗎？其實有的時候表達歡迎啊，不一定用那么多繁復的語言。我再打個比方，你們倆是多年的好朋友（指一對同桌），現(xiàn)在將去不同學校求學，有一天你到她的學校去訪學，或者去參觀，她老遠看見你之后，說“你像一縷春風，你像一滴露珠，你像一縷驕陽，你像什么什么來到我身邊”，她會這樣說嗎？她會怎么說——“來啦？歡迎！”這就是賓至如歸。我今天就很期待在我們太原五中得到“賓至如歸”之感。感謝最后一個同學，她其實給了我這種感覺。所以我想說，你們就向我說一句話的歡迎詞，不必太書面，不需要太豪華，表達你真心、真的歡迎我，我就很開心了。

二、用一段話歡迎全場老師

師：好，我們用這樣的一個方式繼續(xù)來思考下一個問題：今天來到我們這個空間的客人只有我一個嗎？（眾搖頭）下面有很多來自全國各地的老師們，也是自遠方來的客人，所以，接下來，只給大家五分鐘的時間，寫三行歡迎詞。記得我剛才說的“發(fā)自內(nèi)心”，不要講究太豪華，不要過于書面，是你自己內(nèi)心真想說的歡迎詞，好不好？

（生寫，五分鐘后分組討論）

師：每個組選出的代表請起立。（將各小組選出的學生分成三組）三位同學再PK一下，選一位。其他同學繼續(xù)小組討論，討論怎么才能把歡迎詞? ? ?寫好。

（臺上的三組選拔，臺下的學生繼續(xù)討論，師巡視并參與討論）

師：每個小組應該都有表達歡迎的一些小小的標準，我們現(xiàn)在來聽聽看。

生（起先略顯靦腆，繼而很大方地接過話筒）：尊敬的各位老師，大家好?。ň瞎w鼓掌）今天我們在此相遇是緣分，也是幸運。也許之前我們互不相識，但此時此刻我們將同處一地，同聽一師，用兩個小時的時間共同完成一場公開課。感謝各位老師從全國各地而來，相聚此地，我謹代表五中歡迎你們的到來?。ū姽恼疲?/p>

師：有時候我們想表達歡迎的時候，要考慮一下身份。我再采訪你一下：你剛才歡迎我的時候，用了那么多美妙的古詩句，現(xiàn)在全都沒有了。你上下對比一下，感覺怎么樣？

生：我覺得下面寫的這個更真實一點兒，當你歡迎別人的時候，別人可能不會太想聽你多么華麗的詞句，想聽的更多的是有真情實感的表達。歡迎詞是致給客人的，所以還要更多地考慮一下客人聽到我這個話的心情是怎么樣的。

師：嗯，很好。你看到我，你一定以為我是個文藝女青年，所以你剛才想向我表達歡迎的時候，用了一長串詩意的歡迎詞;現(xiàn)在你看到那么多老師了，你想，大家不見得都是文藝女青年，（眾笑）所以，最正常的表達最好。接著來。

生（很熱情）：來自全國各地五湖四海的老師們，歡迎你們的到來！（鼓掌）熱烈歡迎你們來到太原，來到太原五中，同我們一起交流語文，交流寫作，交流生活，交流內(nèi)心所想，交流親身感悟。我們將以太原本地人最摯誠的熱情歡迎你們！迎接你們的到來！（鼓掌）

師：你很棒，很優(yōu)秀！

生：各位老師、專家，大家好?。ü恼疲奈易吓_開始，我的心就怦怦地跳著。臺下不遠千里而來的老師們，五中，正以熱烈的情感歡迎著你們，我們也將以飽滿而認真的態(tài)度歡迎著你們。我相信這樸實的語言傳遞的不只是歡迎，更多的是我們心靈深處的碰撞與交流。謝謝大家！（鼓掌）

師：非常感謝你，請坐！大家剛才已經(jīng)討論過一些標準，你們覺得，剛才三位同學代表大家表達出了心聲嗎？你喜歡剛才三位同學中哪一位同學說的？為什么？

生：我喜歡最后一位。我特別喜歡她說的第一句話——“從我坐上臺開始，我的心就怦怦地跳著。”這個“怦怦跳”既是緊張，又是熱情啊。這是最真實的表達。

三、改一段話歡迎一位伙伴

師：最后那個同學說到了，我們要考慮一下聽者的感受，要考慮一下我們彼此的身份，其實還有很多的要求呢！那我們來看曾經(jīng)的一件事情，我覺得特別好玩，請一個同學幫我把它念一下。

（屏顯，生讀）

小澤是我們班足球隊的主力。一個月前的年級比賽中，眼看著我隊就要贏了，小澤卻被對方一名球員絆倒，摔傷了右腿，而球隊也因此與勝利失之交臂。小澤住院治療后，漸漸康復了。今天，他將回到學校。隊友們想為他舉行一個小小的歡迎儀式，誰來致歡迎詞呢？

師：學校里面喜歡足球的小球員們，主力球員被人摔傷了，我們的球隊打輸了，最后沒有如愿取勝。這個球員康復之后回來，同學們搞了個小派對，跟他們互動一下，多好。有一個球員說：“我來！”于是就有了這段歡迎詞——我現(xiàn)在也請個同學念一下。

（屏顯，生讀）

敬愛的英雄小澤：

我們懷著無比喜悅和萬分激動的心情，歡迎你歸隊！

“一日不見，如隔三秋?！蹦悴辉谇蜿牭娜兆永铮牢覀冇卸嘞肽銌?？那可真是“一寸相思千萬緒，人間沒個安排處”啊，恨不能“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”??！還記得那場球嗎？我們輸了，我們氣炸了，他們絆倒摔傷你，贏了有什么了不起？神個什么氣？現(xiàn)在好了，你回來了，我們抓緊時間訓練，一定能在后面的校賽中打臉他們。

讓我們用最熱烈的掌聲歡迎小澤凱旋，并向他致以最崇高的敬意！

本班足球隊

2019年11月

師：這歡迎詞寫得怎么樣？第一，它格式對了。大家注意一下歡迎詞，一般來說，我們正中有標題，標題也可以加一個名稱，比如說，“小澤歸來歡迎式歡迎詞”，也可以直接用“歡迎詞”三個字。然后要有稱謂。下面是正文部分，最后有落款和時間。我們主要來探討它的內(nèi)容。為什么不好？我們前后左右再討論一下，看看你能數(shù)出它當中幾個不好。來，加油！

（生分組討論）

師：好，現(xiàn)在我請一個同學做代表，他說的不全，其他同學可以補充。我提個小小的醒，我們下次在討論的時候，小組內(nèi)有一個同學要做個記錄，否則大家說完，最后又忘了。

生：第一個是他說“敬愛的小澤”。

師：“敬愛的小澤”不妥，為什么？

生：對長輩才說“敬愛的”，同學之間“敬愛的”有些生分。

師：所以從對象而言，雖然我們表示了尊重和禮貌，但是也得考慮他的身份，敬語不是隨便? ? ?用的。

生：還有就是“無比喜悅和萬分激動”太夸張了，同學之間沒必要。（眾笑）

師：對，這個不是一個大型的集會場合，只是一個小儀式、小派對。你這么說，小澤肯定笑死了，你們來跟我鬧著玩兒的吧？所以要顧及，不同的場合用的語言肯定是不一樣的。

生：主題內(nèi)容是要表達他對小澤的歡迎，但是他一直在說，有什么了不起，神個什么氣，要打他們的臉。

師：他前半段都說你不來我們好想你啊，他表達的“好想你”，不就是一個對小澤歸隊的歡? ?迎嗎？

生：這個太夸張了。

師：怎么夸張？全是古詩句，多么有文氣，多么典雅，怎么不好呢？

生：他這個詩句引用得讓人讀起來覺得太搞笑了。

師：是太搞笑了。剛才還有個同學評價說“多作呀”，這個詞用得最好。“一日不見，如隔三秋”，“一寸相思千萬緒”，用在球隊隊員之間太滑稽了。我們有的時候想追求語言的華美，希望語言讓人一看就眼亮，但是這個“亮”是真的“亮”，而不是形式上穿一件漂亮衣裳就亮了。那同學們幫個忙，我們也用前面這點內(nèi)容，表達“小澤，歡迎你回來，你不在的時候，我們其實很想你”。我們怎么說好呢？球隊隊員期盼小澤回來，最主要的是期盼他能讓我們的球隊訓練動起來。所以，從這個角度表達就好了。

生：如果真正要寫對小澤的思念的話，可以寫他不在球隊的日子里，其他球員的訓練是什么樣子的。

師：“因為你不來，我們的陣型排不好了;因為你不來，我們的臨門一腳缺少力度了?！边@才好呀，這才是真的要表達對他的思念。剛才這個同學說，下半段偏了，你能說說怎么個偏法嗎？

生：他最后面說，“贏了有什么了不起？神個什么氣”？太偏激了。

師：我們現(xiàn)在站在小澤的角度想，他都快贏了，可是這個時候被別人絆倒，還摔傷了，他心里怎么感覺？

生：肯定不太服氣，然后有點兒失落。

師：他好不容易把傷養(yǎng)好回來了，你們歡迎他，還要故意地提一下舊傷疤。你們覺得他心里舒服嗎？（眾搖頭）所以這段話光逞自己口舌之快，“我們?nèi)ゴ蛩麄儯瑥统?！”很滑稽，也表達不了真正的歡迎。在一個歡迎的場合里，用這樣偏激的語言是不和諧的，歡迎一定要制造一個什么樣的氛圍？

眾生（七嘴八舌）：歡快、喜悅、活潑……

師：對，開心的、喜悅的，讓人家回來以后就像重回到家里一樣的舒坦。

生：還有一點，老師，我覺得就是“友誼第一，比賽第二”嘛。

師：對。剛才那個同學說得特別好，他寫得為什么偏？因為他在后面的表達中講的都是我們要怎么戰(zhàn)勝對手，他已經(jīng)忘了說這段歡迎詞的目的是什么。所以我們在致歡迎詞的時候，特別要注意我們的目的是什么。

生：最后一段“崇高的敬意”“凱旋”這些用的不合適。

師：謝謝哦！我們剛才從這一段歡迎詞里發(fā)現(xiàn)了好多問題。怎么能讓這些歡迎詞不那么的“偏”，不那么的“過激”，不那么的“文藝得不著調(diào)”。我們說注意，第一個是目的，別寫著寫著寫跑題了。我們要歡迎，就是要基于歡迎的角度來寫。第二個呢？要注意對象。小澤是同學，不要盲目地說成英雄，也不能盲目地用上“敬愛”這樣的敬語，否則就失去了平等感，反而讓小澤覺得敬而遠之，疏離了。第三，要注意場合。這是個同學派對啊，不需要這么冠冕堂皇，不要打破這樣的氛圍。我剛才漏了一點，在對象當中，咱們還要注意彼此的身份。

四、寫一段話歡迎一群同學

師：好了，我們現(xiàn)在再來操練一下。我來的時候，悄悄地了解了一下咱們太原五中，剛在開幕式上又聽到了咱們五中校長的介紹，真是肅然起敬。咱們太原五中人才輩出，有過像范守愚先生這樣的教育家，還有過革命先驅(qū)高君宇先生，好像還有個大作家王朔也是從我們這兒出來的，各行各業(yè)都有精英。我想告訴大家，我們南京也有一個五中，我們南京五中呢，也是一所老學校，也是人才輩出的地方。就從文學的角度來說，這所學校當年的校長是著名文學家許地山先生的夫人。大家知道許地山先生嗎？知道他寫的《落花生》嗎？（生點頭）學校就是以落花生精神為校規(guī)的。這個學校也有好多文學人才，比如說戲劇家沙葉新先生，臺灣著名詩人余光中先生，都在這個學校讀過。這兩個都叫五中，大家想，它們之間會不會有什么樣的淵源？假如說，南京五中的一個學生團隊到我們太原五中來訪學，我們要在小小的歡迎儀式上，代表我們太原五中的全校師生來歡迎，要怎么歡迎呢？注意剛才我說過的幾點，格式不能錯哦。五分鐘時間，寫五行即可。

（屏顯，生寫作）

熱烈歡迎南京五中訪學團

師：因為時間的原因，我們來不及慢慢說了。實際上歡迎詞并不是特別難，我相信下面一定有很多同學已經(jīng)寫得很精彩了，課后我們可以互相交流哦。我們總結(jié)一下這節(jié)課。這節(jié)課我們主要學習撰寫歡迎詞。歡迎詞格式要正確，內(nèi)容要具體，不要寫得太浮夸，層次要清楚。這是我們寫歡迎詞的一些基本要求。無論是歡迎詞、答謝詞還是其他開幕詞等，咱們都要表達得體。怎么得體呢？首先，情感一定要真摯，不能“作”，不能虛情假意。其次，意識一定要明晰。我們要具備哪幾種意識呢？目的意識——我們要做什么，這個“詞”要表達什么，就應該圍著這個目的走。然后是對象意識——我們要想想對方，想想我們各自的身份，還有場合意識、氛圍意識等。最后，最難也是最重要的——語言恰當。詞不是隨便用的，引用也不是信手拈來就可以放里面去的，一定要恰當?shù)剡\用詞語。表達得體，是語言表達一個相當高的境界，達到得體的程度實際上是一個人語言素養(yǎng)非常高的表現(xiàn)。其實，豈止是語言的表達，我們待人處事，得體，也是很高的境界，也是很難的。但是啊，我給大家一個小小的秘訣，秘訣只有四個字，叫“替人著想”。當我們懂得“替人著想”，往往就比較得體啦！今天這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

【教學反思】

“有客自遠方來”一課是按照“家常作文課”的思路運作的，仍舊是尊重常識的構(gòu)思、活用教材的創(chuàng)想和以學定教的實踐。一是由易到難、由少到多地引導學生開展書面與口頭的表達練習;二是根據(jù)學習的現(xiàn)場，將練習的應用文文體定為歡迎詞;三是根據(jù)學情確定教學的重點——表達要有對象意識，方能達到表達得體的效果。然而，這畢竟不是家常課，我對學生不了解，對學情的把握不理想，原以為學生因不常寫歡迎詞，需要幫助其懂得寫什么、怎么寫，與學生接觸后才發(fā)現(xiàn)他們特別追求好詞好句的使用，卻不在意表達真情實感。在這樣的挑戰(zhàn)面前，我悄悄轉(zhuǎn)移了教學重心，更多強調(diào)其語言不必太書面、太華美。盡管最終的教學任務都完成了，但其間過于倉促，沒能細聽學生的發(fā)言并做出準確判斷，也就失去了一些好的教學契機，甚為遺憾。

（江蘇省南京市教研室;210000）