摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要對(duì)小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新和整合，充分的利用游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和練習(xí)。本文首先介紹了小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中的游戲教學(xué)法，然后分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中運(yùn)用的問題，最后提出了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的有效措施，希望能對(duì)相關(guān)的研究有所助益。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;運(yùn)用

隨著小學(xué)英語新課程改革的不斷深化，教師開始有意識(shí)地根據(jù)小學(xué)生的天性來改善教學(xué)方法，使之符合小學(xué)生的心理需求，并達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)效果的目的。本文在對(duì)游戲教學(xué)法加以概述的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題，探討了游戲教學(xué)的開展策略。

一、 小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中的游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是新課程改革之下衍生出的一種全新教學(xué)模式。主要是將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中心的主體，在充分的了解實(shí)際的科目教學(xué)情況之下，引用一些與之相關(guān)的多元化游戲，將游戲和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合。然后科學(xué)地進(jìn)行游戲規(guī)則、游戲行為、游戲信號(hào)物、游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過還原某種現(xiàn)實(shí)場景、模仿故事、扮演角色等的方式來進(jìn)行游戲，從而能夠?qū)崿F(xiàn)某種英語教學(xué)目的。在原有的小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲，能夠有效打破傳統(tǒng)小學(xué)課堂的進(jìn)步與弊端，為學(xué)生營造和諧良好的課堂氛圍。在使每一個(gè)學(xué)生都能夠踴躍地參與到英語游戲和英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的同時(shí)，確保實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)能夠取得事半功倍的教學(xué)成效。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

受到傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)思想的影響，部分的教師對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)識(shí)程度不足，認(rèn)為在課程當(dāng)中引入過多的游戲不僅會(huì)打破原有的課堂秩序，同時(shí)還會(huì)分散學(xué)生注意力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語能力和成績提升造成不良的影響。因此，仍然是將滿堂灌和填鴨式作為主流教學(xué)方法來開展英語教學(xué)，很少利用游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。有的教師為了能夠活躍英語課堂，往往會(huì)在英語課程當(dāng)中增加有英語游戲的種類和頻率，但卻沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和課時(shí)限制來進(jìn)行引入，這會(huì)使英語課堂看起來復(fù)雜而無序。有的教師雖然引入了英語游戲，但通常是參考成功的教學(xué)案例，或是根據(jù)自己學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。并沒有充分考慮本地區(qū)的教育需求和學(xué)生個(gè)體差異來進(jìn)行游戲的選擇，也沒有根據(jù)不同階段學(xué)生的特性來進(jìn)行游戲難度和游戲時(shí)間的調(diào)整，這就導(dǎo)致了實(shí)際的游戲教學(xué)法缺乏針對(duì)性、適應(yīng)性與科學(xué)性。不僅難以取得較為理想的小學(xué)英語教學(xué)效果，同時(shí)，還會(huì)造成班級(jí)的學(xué)生英語水平和英語實(shí)踐能力兩極分化。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的有效措施

（一）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)下的英語教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師必須要將英語教學(xué)法徹底的貫徹和深入到小學(xué)英語教學(xué)的每個(gè)階段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能夠取得十分理想的教學(xué)成效?；诖耍處熅托枰獙?duì)6～13歲階段的小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特性進(jìn)行全面的了解，對(duì)當(dāng)下的英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，充分挖掘教學(xué)當(dāng)中的一些趣味元素與游戲元素。另外，教師也可以提取一些學(xué)生生活當(dāng)中常見的兒童游戲或民間體育游戲，如，老鷹捉小雞、丟手絹、蘿卜蹲、跳麻袋比賽、丟沙包、跨越障礙游戲、搭建樹屋等，在其中融入一些具有創(chuàng)新性和時(shí)代性的元素，使游戲能夠更好地滿足實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)需求。也可以對(duì)學(xué)生的生活背景和環(huán)境進(jìn)行了解，引入一些具有趣味性的生活場景，結(jié)合英語教學(xué)主題來進(jìn)行游戲創(chuàng)編。還可以立足于學(xué)生的英語認(rèn)知、思維、能力、水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與閱讀、詞匯、語法、單詞有關(guān)的游戲。這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與激情。

（二）把握游戲?qū)霑r(shí)機(jī)

在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)整體課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)來確定游戲時(shí)間，科學(xué)的對(duì)游戲的難度進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，教師可以利用具有流行性、時(shí)代性、趣味性的英語游戲來導(dǎo)入課程教學(xué)，詳細(xì)地向?qū)W生講解游戲的規(guī)則和要求，引導(dǎo)和動(dòng)員每個(gè)學(xué)生積極地參與游戲。全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生游戲過程的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的游戲情況對(duì)其相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。并利用游戲提示的方式導(dǎo)正學(xué)生的思路，使學(xué)生快速地將注意力轉(zhuǎn)移到英語課程當(dāng)中，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生狀態(tài)的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、精力不集中的現(xiàn)象時(shí)，教師就需要及時(shí)的導(dǎo)入英語課堂趣味小游戲，利用3～5分鐘的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠及時(shí)地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語知識(shí)點(diǎn)之后，教師還可以適當(dāng)?shù)奶嵘w的英語教學(xué)和游戲的難度。在完成游戲之后，教師還必須要及時(shí)地進(jìn)行游戲的分析和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣不僅能夠?qū)W生營造良性的競爭機(jī)制和環(huán)境，同時(shí)也能夠最大限度發(fā)揮游戲教學(xué)法應(yīng)有的教學(xué)作用。

（三）構(gòu)建游戲教學(xué)情境

在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，充分掌握游戲教學(xué)法的優(yōu)勢和特點(diǎn)，科學(xué)的引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將其和英語課堂、游戲教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)組合。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來轉(zhuǎn)化復(fù)雜的英語單詞、語法、句型，在掌握英語游戲的規(guī)則和要求之后，利用學(xué)生喜歡的音頻、圖片、視頻、動(dòng)畫等的形式來呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在游戲互動(dòng)的過程當(dāng)中掌握英語重難點(diǎn)內(nèi)容。另外，教師也可以充分的圍繞英語教學(xué)的主題和中心，為學(xué)生構(gòu)建與游戲教學(xué)場景最貼近的情境，以此來全面激活學(xué)生的英語情感和游戲參與積極性。然后，圍繞教學(xué)目標(biāo)和游戲要求來提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生有效的參考視頻內(nèi)容和教學(xué)素材，在互動(dòng)實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)行直觀性的分析，并利用已掌握的英語知識(shí)的方法來解決相關(guān)的游戲問題和英語問題。這樣不僅能夠全面加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建集合生動(dòng)性、趣味性、多元性、交互性為一體的全新小學(xué)游戲教學(xué)課堂。

例如，在進(jìn)行“Unit 4 My family”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與家庭有關(guān)的電影片段，或引導(dǎo)學(xué)生聆聽與家人有關(guān)的英語歌曲，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行英語單詞教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“猜猜他們是誰”的課堂互動(dòng)小游戲，利用PPT課件向?qū)W生展示人物的圖片，以及father， mother， brother， grandfather， grandma， uncle， aunt等的單詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語教材來進(jìn)行分析，通過課堂搶答的方式將圖片和單詞聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好的掌握單詞的發(fā)音和意思。教師再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生聽教材對(duì)話，根據(jù)語音來進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本章節(jié)的句型與語法。然后，教師可以在課程當(dāng)中向?qū)W生展示全家福的照片，讓學(xué)生利用英語的方式來進(jìn)行介紹，如，“This is my mother， she is a doctor.”“This is my sister， she is 5 years old.”“My dad was a glorious firefighter.”等。為了能夠使學(xué)生更好地掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以適時(shí)的播放“Mikes family”的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生設(shè)置角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演Mike，結(jié)合視頻情景來向其他同學(xué)介紹“家人”。如，“Who is this？”“He is my brother， Jim， a lively little boy who enjoys playing football very much.”“Shes my grandma， an affable old man who always tells me all kinds of interesting bedtime stories.”等。在交流過程當(dāng)中，其他學(xué)生也可以向扮演Mike的同學(xué)提出一些問題，該同學(xué)則需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行回答，并圍繞“Family”來進(jìn)行深入的溝通和探討。

（四）開展合作實(shí)踐活動(dòng)

大部分的英語游戲具有較強(qiáng)的競技性與合作性，需要學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明的才智，通力合作才能夠完成英語游戲任務(wù)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要通過有效的溝通與交流來充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)實(shí)際的英語教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生劃分為不同層次，并將4～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)英語合作學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組當(dāng)中具有1～2名組織能力較強(qiáng)或英語水平較好的學(xué)生。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與共性科學(xué)的為學(xué)生設(shè)置英語游戲任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐與合作，借助教師、小組成員力量來解決相關(guān)問題。與此同時(shí)，教師也需要及時(shí)地進(jìn)行英語游戲教學(xué)法的反思和總結(jié)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況來進(jìn)行教學(xué)方法和引導(dǎo)方式的調(diào)整，或?yàn)閷W(xué)生安排一些具有開放性，多元性拓展性的英語游戲活動(dòng)。鼓勵(lì)小學(xué)生自主的進(jìn)行策劃與組織，充分遵循游戲規(guī)則與秩序，在教師引導(dǎo)之下積極進(jìn)行合作與實(shí)踐。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地將英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力、素養(yǎng)、思維，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與綜合實(shí)踐能力。

四、 結(jié)語

總之，游戲教學(xué)法的運(yùn)用能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。教師必須要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)來進(jìn)行游戲化英語教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，還是要把握英語游戲的導(dǎo)入時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作和實(shí)踐。這樣才能夠?yàn)樵谛W(xué)英語教學(xué)中全面的運(yùn)用游戲教學(xué)法奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李婷，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。