摘 要：初中英語閱讀教學(xué)過程中，如何高效提升長(zhǎng)難句教學(xué)效果，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，英語教學(xué)理念及教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，為英語教學(xué)效率及教學(xué)成果的拓展提供可行性思路。本文以電子白板輔助教學(xué)為例，以初中英語閱讀理解中長(zhǎng)難句教學(xué)如何突破為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究相關(guān)教學(xué)策略，提高初中生英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：電子白板輔助;英語閱讀理解;長(zhǎng)難句;初中

實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中生英語閱讀訓(xùn)練等學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到長(zhǎng)難句，如定語從句、狀語從句、賓語從句等句型結(jié)構(gòu)，部分長(zhǎng)難句還存在“句中句—句中套句”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，同時(shí)也給日后的英語學(xué)習(xí)造成一定的障礙?；诖耍疚囊越换ナ诫娮影装褰虒W(xué)法為研究重點(diǎn)，重點(diǎn)介紹如何應(yīng)用電子白板教學(xué)方法，突破初中英語閱讀理解中長(zhǎng)難句教學(xué)遇到的相關(guān)問題，提出具體的解決措施。

一、 電子白板輔助教學(xué)模式基本理論

在信息技術(shù)不斷融入教育教學(xué)發(fā)展的過程中，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新研究思路更加鮮明。近幾年，初中英語閱讀理解教學(xué)課堂中，已經(jīng)廣泛開始應(yīng)用電子白板輔助教學(xué)方法，此方法主要是將計(jì)算機(jī)課件中的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在電子白板屏幕上，可利用電子白板中的畫筆、拖曳、聚光燈、課堂活動(dòng)等等功能，在白板上面寫寫畫畫，聚焦重點(diǎn)句子，這樣做的目的不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多元化地提升學(xué)習(xí)途徑，使得英語閱讀理解課堂教學(xué)具有“詩情畫意”。

與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，電子白板輔助教學(xué)以基礎(chǔ)課程教學(xué)體系為主，增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，教師和學(xué)生可以利用手中的電子筆，在電子白板上進(jìn)行交流。電子白板改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以互動(dòng)教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠釋放自我，在遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，能夠加強(qiáng)互動(dòng)交流，鍛煉學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)記憶、拓展思維的能力。

二、 巧妙運(yùn)用聚光燈等功能，捕捉長(zhǎng)難句中關(guān)鍵詞

隨著初中英語課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的難易程度也進(jìn)行了劃分，其中，在閱讀理解中往往會(huì)遇到長(zhǎng)難句，只有通過細(xì)細(xì)咀嚼，通過對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)地分析，才能夠掌握其基本的內(nèi)容。對(duì)于大部分的長(zhǎng)難句，由于需要了解其自身的內(nèi)容，并不需要詳細(xì)的分析具體的含義，因此可以掌握住其中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中進(jìn)行引申具體的含義，根據(jù)上下文的材料來捕捉關(guān)鍵詞，理順閱讀理解文章的具體含義，掌握文章的主題等。那么如何借助電子白板教學(xué)法，來實(shí)現(xiàn)閱讀理解文章中的信息捕捉呢？下面將進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

例如，在仁愛版九年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Topic 3 Section C”一課中，第一段用四個(gè)句子描寫電腦作用，其中主要用到的詞組有“in space， in hospital， in factories， in business”等，首先為了理解這四個(gè)句子，可以借助電子白板中的“聚光燈”和“放大鏡”的功能，利用其能夠快速地查找文章中的關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聚焦重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué);其次，“For example， tiny computers which are inside patients bodies can keep their heats beating normally.”是本課中長(zhǎng)難句，本句中的“computer”和“which”都屬于關(guān)鍵詞。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞循環(huán)、反復(fù)式的指導(dǎo)教學(xué)，可以借助聚光燈，聚焦這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓全班級(jí)學(xué)生組成若干個(gè)小組，以游戲的方式，在1分鐘內(nèi)迅速地說出與“computer”和“which”關(guān)鍵詞有關(guān)系的定語從句的句子，看哪個(gè)小組說得既多又快，這樣可以有效地幫助學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，并能夠在實(shí)踐的過程中，去引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考、有效思考。

三、 借助拖拽等功能，提升對(duì)長(zhǎng)難句理解的興趣

英語作為一門語言，不僅需要學(xué)生認(rèn)知語言知識(shí)的基本能力，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)感知力與記憶力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀理解中相關(guān)語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的深化理解。另一方面，也要讓學(xué)生在英語閱讀理解中實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語閱讀理解長(zhǎng)難句教學(xué)的過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句的興趣，成為當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。長(zhǎng)難句是英語教學(xué)的難點(diǎn)，要想將其語句的結(jié)構(gòu)、含義等充分分析，透徹分析，從字面的理解上是很難的，且語句的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)分布復(fù)雜，容易在分析的過程中，讓學(xué)生感受到復(fù)雜性。因此為吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中保證良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)習(xí)的基本原理，打造生態(tài)課堂。

例如，在仁愛版九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 3 Section C主題課教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確課程教學(xué)的主題，即本堂課程教學(xué)的目的及教學(xué)的目標(biāo)。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容。如（1）The Civil War wasbetween the southern states that wanted to leave the Union and from their own country， and the northern states that wanted to keep all the states as one country. （2）In Illinois， there were neither teachers nor schools， but Lincolns stepmother encouraged him to study.再對(duì)整個(gè)的文章所要講解的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠充分的熟悉文章主旨及內(nèi)容，然后進(jìn)行文章教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。主要利用互動(dòng)式的電子白板中的拖拽等功能，把中心句子拖曳在一起變成The Civil War was between the southern states and the northern states 及Lincolns stepmother encouraged him to study讓學(xué)生對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行有效的介紹和分析。此環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要引導(dǎo)方向，將興趣作為發(fā)展的主體思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步地提升英語閱讀能力，并能夠不斷地鞏固學(xué)生的英語交際能力。此外，利用電子白板與英語閱讀的有效結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)能夠構(gòu)建良好的閱讀理解教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠互動(dòng)交流、彼此學(xué)習(xí)、互幫互助。

四、 依托蒙層等功能，化長(zhǎng)句為短句

在長(zhǎng)難句的分析與理解中，將長(zhǎng)句拆分成為短句是常用的方法，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)還處于掌握基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，因此拆分長(zhǎng)句還需要借助創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)難句拆分中的基本技巧，熟練運(yùn)用，達(dá)到一定的掌握能力。如拆成較短的復(fù)合句、簡(jiǎn)單句等，采用先拆分后合并的方式，而這個(gè)過程中，電子白板就可以發(fā)揮作用，其通過書寫，蒙層等功能，將長(zhǎng)句拆分后的短句進(jìn)行知識(shí)圖譜的呈現(xiàn)。例如九下“Unit 5 Topic 2 Section C”定語從句“After he graduated， he became a teacher as well as a researcher who studied rockets and missile theories.”進(jìn)行拆分，將這個(gè)長(zhǎng)句拆分成為兩個(gè)短句，After he graduated， he became a teacher as well as a researcher和who studied rockets and missile theories。在電子白板上先把前一句即主句呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠一目了然，再將蒙層蓋住的部分也呈現(xiàn)在電子白板上，最后將整個(gè)的拆分過程，用動(dòng)畫的方式演示出來，讓學(xué)生根據(jù)整個(gè)文章的內(nèi)容理解，掌握基本的斷句、拆分句子的能力。這樣依托電子白板蒙層及動(dòng)畫功能，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠直觀地了解和掌握長(zhǎng)難句拆分的基本方法，讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖功能，增強(qiáng)長(zhǎng)難句的記憶

圖像是英語學(xué)習(xí)中最為直觀有效的教學(xué)表達(dá)方式，圖像記憶方式是文字記憶的10倍以上，尤其是針對(duì)處于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積累階段的初中生，如何將文字信息轉(zhuǎn)換成圖像信息，成為當(dāng)前英語學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，同時(shí)英語學(xué)習(xí)也不是一朝一夕能完成的，需要借助各種信息技術(shù)、數(shù)字化媒體技術(shù)等整合應(yīng)用，這樣才能夠突出教學(xué)模式創(chuàng)新選擇的重要性。而傳統(tǒng)化的英語閱讀教學(xué)，僅僅是將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行肢解，并沒有突出重點(diǎn)，也沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，存在較多的難題，主要的表征就是過于機(jī)械式，為了能夠?qū)⒂⒄Z閱讀理解中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)難句進(jìn)行逐一擊破，避免學(xué)生匆匆瀏覽閱讀文章，通過文字信息轉(zhuǎn)換為圖像信息，可提升學(xué)生的閱讀技巧，需要對(duì)學(xué)生的語言能力及相關(guān)的綜合發(fā)展能力進(jìn)行大力挖掘，這樣才能夠有助于整體閱讀能力的提高。

借助電子白板教學(xué)方法中的圖像功能，以閱讀理解課中的整體課程教學(xué)為主，這樣才能夠真正從內(nèi)容的理解、內(nèi)容的學(xué)習(xí)與分析中找出整篇文章的主旨大意，并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解基本技巧。例如八上“Unit 4 Topic 3 Section C”此閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析教學(xué)的過程中，要以文章整體內(nèi)容為單位，采用交互式電子白板思維導(dǎo)圖功能，畫出它的總—分—總的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，突出圖像功能在學(xué)生語篇閱讀理解中的相關(guān)作用，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過圖像的功能，將語篇理解中的相關(guān)句子呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠借助圖像功能實(shí)現(xiàn)快速地瀏覽、并對(duì)課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行反復(fù)播放評(píng)析，這種教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中得到更多的鍛煉，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生通過重點(diǎn)句子能夠很好地了解相關(guān)語篇知識(shí)，再通過幫助學(xué)生分析長(zhǎng)難句突破難點(diǎn)，以提升學(xué)生英語閱讀理解的綜合能力，提升英語綜合素養(yǎng)，并能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。例如八上“Unit 4 Topic 3 Section C”中最后一句，The Internet can change our lives for the better， but we should use it carefully.運(yùn)用思維導(dǎo)圖把這個(gè)句子呈現(xiàn)出來后，在學(xué)生腦子里形成這個(gè)句子的圖像，使他們能夠更容易理解，并且更容易記住，不會(huì)造成學(xué)習(xí)的障礙與困難。

六、 總結(jié)

綜上所述，電子白板應(yīng)用于閱讀理解長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)中，不僅是當(dāng)前新課程初中英語閱讀教學(xué)的需要，同時(shí)也是學(xué)生提升自身閱讀能力、提高自身英語閱讀理解素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在日常的英語閱讀理解教學(xué)中，應(yīng)積極開展電子白板英語閱讀長(zhǎng)難句教學(xué)，讓每個(gè)長(zhǎng)難句的教學(xué)過程都顯得生動(dòng)有趣，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠更加直觀地教授學(xué)生理解和分析，提高班級(jí)學(xué)生英語閱讀理解中長(zhǎng)難句分析的整體能力。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭春華，福建省福州市，福建省連江縣文筆中學(xué)。