清代詩(shī)人袁枚說(shuō)，讀書(shū)不知味，不如束高閣。

近代著名學(xué)者林語(yǔ)堂也言及：讀書(shū)須先知味。這“味”字，是讀書(shū)的關(guān)鍵。

可見(jiàn)讀書(shū)知味極其重要。一個(gè)“味”字，體現(xiàn)出一本書(shū)獨(dú)有之趣之意，就像花有花香，樹(shù)有樹(shù)姿。讀書(shū)唯有知味，方能得其精髓。而怎樣讀才能知味？著名作家肖復(fù)興在《讀書(shū)知味》一書(shū)中，用自己六十多年的讀書(shū)閱歷與教育經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)讀者，特別是青少年讀者走進(jìn)中外名家名作，探尋作品與作家的獨(dú)特意味，尋找有效的閱讀方法。

整本書(shū)分為五章，每章六至七篇不等，從章節(jié)到篇名都簡(jiǎn)潔清晰，富有指向性。

做讀書(shū)的有心人，這個(gè)道理從小父母和老師就在講，可捫心自省，做到的人不多。不是不愿意做，更多的時(shí)候是不知道怎樣才是用心，或者說(shuō)用心可以用哪些方法?！昂玫奈恼轮?，幾乎沒(méi)有不用到聯(lián)想這一古老的方法的。”“在閱讀中，有了聯(lián)想，會(huì)幫助我們提升閱讀興趣……”緊接著，肖復(fù)興用秦牧的《社稷壇抒情》為樣文，結(jié)合有異曲同工之妙的周濤的《大樹(shù)和我們的生活》、史鐵生的《二姥姥》，詳細(xì)分析作者是如何運(yùn)用聯(lián)想，讀者又如何理解并借助文本展開(kāi)聯(lián)想。之后的這一章中的“讀書(shū)需要想象”“讀書(shū)需要思想”……無(wú)不如之前一樣，結(jié)合著名家名篇，具體到某個(gè)細(xì)節(jié)某種寫(xiě)法。如何體會(huì)其中的美妙，這不唯對(duì)青少年，對(duì)所有讀書(shū)不得其味的人，都大有裨益。

讀書(shū)得其法，是為了讀書(shū)得其趣。在第二章讀書(shū)的樂(lè)趣中，作者同樣采用分析名篇名作的方法，指導(dǎo)讀者獲得別樣的感受。這些文章大多數(shù)是大家都熟悉的，可跟著作者的引導(dǎo)，再來(lái)細(xì)細(xì)品味以后，會(huì)訝異地發(fā)現(xiàn)，原先我們?cè)鴶?shù)次過(guò)目的文字下竟還潛藏著很多東西。唯有這樣體會(huì)了“細(xì)讀的妙處”才能“由小見(jiàn)大”， 把握“文章的節(jié)點(diǎn)”，感受“細(xì)節(jié)的力量”，進(jìn)而品味“情境的味道” 。

作者在《古詩(shī)要從少年讀》一篇中，主張讓孩子先從讀古詩(shī)入手，然后由讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)青少年如何從古詩(shī)中得到寫(xiě)作的啟示。作者善用對(duì)比分析，比如用李白的《寄王昌齡》和《送孟浩然》分析同樣是送別題材，“送別的對(duì)象、情景不同，心情不同”，因而寫(xiě)法不同，進(jìn)而分析李白的詩(shī)是如何做到“體格無(wú)一分形似”，從而讓讀者不僅讀懂了詩(shī)，也懂得了如何把相同的題材寫(xiě)出獨(dú)特的韻味。這樣讀書(shū)所挖掘的樂(lè)趣，絕不是看到好玩有趣的情節(jié)哈哈一笑，而是讀懂之后有所觸動(dòng)、有所回味。

之后三章，作者分別從體會(huì)語(yǔ)言，把握人物關(guān)系及心理世界，以及六篇名作的讀書(shū)筆記，給予年輕讀者們翔實(shí)的讀書(shū)與思考的方法及建議。

一書(shū)讀完，收獲頗多，迫不及待想推薦給青少年朋友。就如作者在前言里所提及的：紙質(zhì)閱讀的魅力和作用，在于它是一種整體能力的培養(yǎng)，這種能力能伴隨人一生的成長(zhǎng)，可以豐富人的心靈與精神，并能夠挖掘出人生的種種潛能。

希望更多的青少年讀到這本書(shū)，并由此踏上自由閱讀之路。

王霞：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，專(zhuān)欄作家。

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