【摘 要】本文針對高職院校輔導(dǎo)員缺乏足夠的時間和精力開展科研工作、缺乏課題立項機會開展科研工作、不能有效結(jié)合專業(yè)和日常管理工作開展科研工作等問題，提出輔導(dǎo)員科研能力提升的策略：提高思想認(rèn)識，從主觀上重視科研工作;加強理論學(xué)習(xí)，為開展科研工作打下堅實的基礎(chǔ);樹立科研思維，在日?；A(chǔ)性工作中多思考問題，為開展科研工作積累素材;結(jié)合工作實際，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實地開展科研工作;學(xué)校積極創(chuàng)造機會和平臺，鼓勵輔導(dǎo)員適當(dāng)開展科研活動。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 科研能力 提升策略

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0104-03

2017年9月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，對輔導(dǎo)員的管理和工作提出明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，為輔導(dǎo)員工作職業(yè)化、規(guī)范化、制度化指明了方向。輔導(dǎo)員是高職院校最基層的管理人員，不僅需要具備一定的管理能力，做好基礎(chǔ)管理工作，同時需要具備一定的科研能力，提升工作質(zhì)量和水平，以應(yīng)對學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的各種狀況。本文探索輔導(dǎo)員科研能力提升的重要意義和現(xiàn)狀，并提出解決問題的措施。

一、高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升的重要意義

教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定了輔導(dǎo)員工作的九大職責(zé)，其中第九條是關(guān)于理論和實踐研究，要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和相關(guān)學(xué)科知識，參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項目研究。因此，高職院校輔導(dǎo)員提升科研能力既是順應(yīng)教育部對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的要求，也是自身素質(zhì)和能力提升的迫切需要。

（一）輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)需要提升科研能力。職業(yè)化、專業(yè)化是近十幾年來輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一個重要方向。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)就是要在輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)、工作方式方法、激勵與考核、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進行深入研究，分析現(xiàn)狀和前景，發(fā)現(xiàn)存在的不足、困難和問題，找到解決和處理的措施與辦法。輔導(dǎo)員只有具備了一定的科研能力，才能認(rèn)清工作環(huán)境和背景，清晰解讀相關(guān)政策，準(zhǔn)確把握工作的內(nèi)涵和規(guī)律，通過科學(xué)研究和思考，不斷提升科研水平，努力朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員在解決具體問題的探索中需要提升科研能力。輔導(dǎo)員工作處于最基層的教學(xué)、管理環(huán)節(jié)，著手處是具體的管理事務(wù)，面對獨立個體;著眼處是一個完整的管理閉環(huán)、一項系統(tǒng)的工程，面對的是整個群體。輔導(dǎo)員工作是做人的思想和人的管理工作，而人的思想又非常抽象，思想的不可觸摸性又決定其行為的多樣性，因此決定了其復(fù)雜性和差異性的特質(zhì)，注定在工作中會出現(xiàn)新問題，也容易受到環(huán)境、人為因素影響。在解決具體問題的探索和實踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，深入開展研究工作，既研究人的工作，也研究群體屬性;既要研究某項事務(wù)的運行規(guī)律，也要系統(tǒng)地看待各項事務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。換言之，在應(yīng)對各項復(fù)雜問題的過程中，要以科研的思維去思考問題，以點為突破口，線性思維，把握局面，科學(xué)合理地解決實際問題，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律性的措施和方法，真正有效地提升輔導(dǎo)員應(yīng)對復(fù)雜問題的能力，提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力。

（三）輔導(dǎo)員個人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃需要提升科研能力。雙重身份的屬性和管理規(guī)定是對輔導(dǎo)員重視的體現(xiàn)，對輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)同，也是一種特殊的關(guān)懷。但是卻給輔導(dǎo)員的個人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置了天然的屏障。輔導(dǎo)員在管理干部和專任教師之間理應(yīng)順暢切換，但是由于受到專業(yè)、意愿、管理利益等因素的影響，很難按照輔導(dǎo)員個人意愿發(fā)展。大多數(shù)輔導(dǎo)員在工作一定年限后想轉(zhuǎn)專任教師崗位，轉(zhuǎn)崗成功率低，雙方的訴求不一致，最終導(dǎo)致矛盾重重，產(chǎn)生負(fù)面情緒，也打擊了輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。提升科研能力，可以為輔導(dǎo)員個人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃注入強心針：一是輔導(dǎo)員工作更加有規(guī)律、有序，應(yīng)對復(fù)雜問題能夠更從容，無形中給他們降低了風(fēng)險和壓力;二是在個人職業(yè)生涯方面，為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升儲備必備條件，可以有效解決輔導(dǎo)員待遇和收入的問題;三是在社會認(rèn)同感和身份地位方面，提供必要的積累和經(jīng)驗推介，受到尊重和價值認(rèn)可，這也是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不容忽視的一項重要內(nèi)容。

二、影響高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升的問題

高職院校輔導(dǎo)員提升科研能力受主客觀因素的影響。主觀方面，輔導(dǎo)員由于缺乏規(guī)劃意識，對自身職業(yè)生涯的方向不夠明朗，流動性比較大，導(dǎo)致提升科研能力的主觀意愿不夠強烈;客觀方面，輔導(dǎo)員的工作條件和環(huán)境不利于其開展科研活動，缺乏推動力，導(dǎo)致科研工作難以展開。

（一）高職院校輔導(dǎo)員受困于日常管理事務(wù)，缺乏足夠的時間和精力思考與開展科研工作。輔導(dǎo)員被稱為“救火隊員”“萬金油”，從兩方面說明輔導(dǎo)員工作的特性：一是緊急性，出現(xiàn)突發(fā)狀況的時候輔導(dǎo)員總是沖在第一線;二是繁雜性，包羅萬象、事無巨細，往往各項事務(wù)都要輔導(dǎo)員經(jīng)手處置。因為學(xué)生在校期間隨時可能有狀況，而且很多情況下，學(xué)生開展第二課堂的活動都安排在周末或者是正常上班以外的時間進行。輔導(dǎo)員的時間安排基本上都是滿的，需要應(yīng)付日常的管理工作，交各種材料，完成各種考核指標(biāo)。在這樣的時間安排和工作強度下，他們身心俱疲，很難有足夠的時間和精力去思考與開展科研工作。

（二）高職院校輔導(dǎo)員受困于科研平臺建設(shè)不足，缺乏課題立項機會開展科研工作。由于職業(yè)發(fā)展的特殊性，輔導(dǎo)員隊伍中有一定工作年限和資歷比較豐富的偏少，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的更少。在工作中，大多數(shù)輔導(dǎo)員各自為政，相互交流和分享的機會不多。一些輔導(dǎo)員對于工作成效和價值缺乏必要的重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作做好做壞沒有具體的差別。這導(dǎo)致出現(xiàn)以下問題：一是沒有人牽頭組建科研團隊，沒有提出課題研究的思路和方向;二是輔導(dǎo)員可以申請有經(jīng)費支持的課題研究項目非常少，申報無門;三是以課題研究的方式解決管理工作中的問題的推動力嚴(yán)重不足。因此，輔導(dǎo)員科研能力提升，既缺乏契機，自身又有明顯不足，要想有所突破異常的艱辛。

（三）高職院校輔導(dǎo)員受困于專業(yè)不對口，難以有效結(jié)合專業(yè)和日常管理工作開展科研工作。與本科院校相比，高職院校在選聘輔導(dǎo)員的過程中對專業(yè)對口的問題考慮不多，而且更偏向于思想政治教育、藝術(shù)、體育等專業(yè)的人才，其目標(biāo)重點是管理學(xué)生、組織好第二課堂，對專業(yè)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)更多是落在專業(yè)班主任的肩上。這對輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)開展課題研究有一定的影響，導(dǎo)致輔導(dǎo)員未能結(jié)合專業(yè)申報科研課題。另外，輔導(dǎo)員離開了熟悉的專業(yè)環(huán)境，又缺乏必要的科研工作歷練，日常工作的積累和思考對科研工作的幫助也不大。再者，高職院校輔導(dǎo)員工作的對象對科研工作的輔助性稍顯不足，由于專業(yè)不對口，而高職學(xué)生文化素質(zhì)較低，很難從具體工作中提取到一些科研工作需要的數(shù)據(jù)和素材，也極大地制約了輔導(dǎo)員開展科研工作的廣度和深度，影響其效率和效果。

三、高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升的措施

高職院校輔導(dǎo)員提升科研能力，不是單方面的事情，需要全方位聯(lián)動。輔導(dǎo)員主體需要付諸實際行動，抓住機遇，把握機會，扎實具體地做好基礎(chǔ)性工作。同時，也需要外部環(huán)境給予適當(dāng)?shù)刂С趾椭敢曒o導(dǎo)員科研能力提升的積極作用，采取措施提升高職院校輔導(dǎo)員的科研能力。

（一）提高思想認(rèn)識，從主觀上重視科研工作。要深刻認(rèn)識到提高科研能力是輔導(dǎo)員自身成長和職業(yè)發(fā)展的需要。從內(nèi)涵上說，科研工作對提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量具有積極的意義。輔導(dǎo)員本身要克服懈怠心理，不要因為條件和環(huán)境對開展科研工作不利就自暴自棄，也不要因為日常事務(wù)工作繁忙就放棄通過科研工作提升自身素質(zhì)和能力的機會。要清醒地認(rèn)識到，這是提升工作規(guī)范化、科學(xué)性的持續(xù)改進之路。輔導(dǎo)員只有思想通了、明了，認(rèn)識到位了，才能夠積極主動地去思考和實踐，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展，從而在科研工作中有所建樹，真正能夠打開局面。

（二）加強理論學(xué)習(xí)，為開展科研工作打下堅實的基礎(chǔ)?？蒲泄ぷ魇欠浅？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得半點馬虎和敷衍，如果不做好準(zhǔn)備，不打好基礎(chǔ)，慌忙介入，就會抓不住要點，進而喪失信心，適得其反。輔導(dǎo)員要樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的政策法規(guī)、學(xué)習(xí)高職教育的理論和規(guī)律、學(xué)習(xí)科研工作的有關(guān)方法，為開展科研工作做好知識儲備。相關(guān)政策法規(guī)、理論指引經(jīng)過了凝煉和實踐的檢驗，充分考慮了各種影響因素，在一定階段、范圍被驗證是正確的，是開展科研工作的思路和延伸，只要沿著這個正確的方向，就能夠找到正確的方法，所付出的努力才會具有價值。

（三）樹立科研思維，在日?；A(chǔ)性工作中多思考問題，為開展科研工作積累素材。高職學(xué)生自主管理能力和被約束接受性相對本科生而言要差一些，高職院校輔導(dǎo)員日常工作異常繁忙，也會遇到一些比較棘手的問題和一些具有普遍規(guī)律性的問題?？蒲泄ぷ鞯膬r值就在于認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，提供經(jīng)驗指導(dǎo)和總結(jié)提升。本科院校輔導(dǎo)員有很大一部分的精力放在專業(yè)領(lǐng)域，其在輔導(dǎo)員崗位上更多的只是一個過渡，其職業(yè)規(guī)劃也以專業(yè)技術(shù)崗位為主，或者只是升學(xué)前的一個過渡，而高職院校輔導(dǎo)員則不同，主要是以日常管理工作為主，他們可能要把輔導(dǎo)員這個職業(yè)當(dāng)作終身的選擇。就高職院校輔導(dǎo)員科研工作而言，主要的思路和方向就是以問題為切入點，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題，對工作中一些個性化的或者普遍性的問題進行歸類和總結(jié)，思考其可能存在的運行規(guī)律、發(fā)展方向，判斷其是否具有研究價值，為科研工作開展提供源源不斷的素材和實踐支撐。

（四）結(jié)合工作實際，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實地開展科研工作。高職院校輔導(dǎo)員在條件具備的情況下，要積極主動地開展科研工作，通過不斷地實踐和探索增強科研能力，在工作中不斷積累經(jīng)驗和知識、積累科研成果和業(yè)績。輔導(dǎo)員在科研工作中要作風(fēng)扎實，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，只有沿著正確的科研路徑行進，才能夠探尋到真知灼見，把握事物的規(guī)律，論證自己的觀點，實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。良好的作風(fēng)是輔導(dǎo)員開展科研工作并取得好的成績的前提和保障，要潛心盡力、實事求是，不應(yīng)有功利、僥幸心理。扎實的科研作風(fēng)有利于形成良性循環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，存真去偽，最終取得真知，凝聚的科研成果反哺日常工作，也會進一步增強輔導(dǎo)員開展科研工作的信心和動力，真正形成共贏的局面。

（五）學(xué)校積極創(chuàng)造機會和平臺，鼓勵輔導(dǎo)員適當(dāng)開展科研活動?？蒲心芰μ嵘粌H僅是輔導(dǎo)員的個人訴求，高職院校也應(yīng)當(dāng)有所作為，同向發(fā)力，搭建必要的平臺，創(chuàng)造必要的條件和機會，支持和指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展科研工作。教育部明確提出，高等學(xué)校要為輔導(dǎo)員提升專業(yè)水平和科研能力提供條件保障。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)從長遠的角度看問題，引導(dǎo)輔導(dǎo)員看到科研工作深層次的價值和意義，主動作為，在頂層設(shè)計環(huán)節(jié)，給予政策傾斜和支持、適當(dāng)?shù)馁Y金支持，提供必要的硬件、設(shè)備，為他們開展科研工作提供必要的便利。

高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升具有重要的現(xiàn)實意義，也存在不少的困難和問題。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)堅定信心，只要沿著正確的思路和方向努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，從思想到行動，從日常工作延伸到科研具體實踐，其科研工作一定能夠打開局面，通過科研能力提升提高工作效率，為職業(yè)生涯規(guī)劃和個人發(fā)展提供硬核支撐。

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【作者簡介】姜卓茂（1983— ），男，漢族，廣西貴港人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）