【摘 要】本文分析數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)要求和存在的問題，闡述數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模式的分解、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫建模工具的使用、數(shù)據(jù)庫的前沿技術(shù)等主要知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)思路，論述從“制作并發(fā)布微課視頻—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂教學(xué)—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等步驟實(shí)施微課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 微課 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程 設(shè)計(jì)思路

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0163-02

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教學(xué)視頻是微課的核心，其特點(diǎn)是時(shí)間短、知識(shí)容量少而精，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)和內(nèi)容。近年來，基于微課的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)如MOOC、智慧樹、愛課網(wǎng)等不斷涌現(xiàn)，作為一種共享的數(shù)字化資源，微課越來越受到教育工作者和學(xué)生的喜愛。本文探討微課在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程中應(yīng)用，通過線上線下相結(jié)合的方法提高課程教學(xué)效果。

一、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)要求和存在的問題

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，集理論性和實(shí)踐性于一體。該課程的教學(xué)要求是：首先，學(xué)生需要掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的三級(jí)模式、關(guān)系數(shù)據(jù)庫相關(guān)理論、關(guān)系數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化等高度抽象的理論知識(shí);其次，要熟悉一款常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如SQL Server，My SQL等;最后，能夠利用一款數(shù)據(jù)庫建模工具，針對(duì)實(shí)際的應(yīng)用例子設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的概念模型和邏輯模型，并利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)其合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。該課程是后續(xù)編程類及綜合實(shí)踐類課程的基礎(chǔ)，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有十分重要的影響。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程采用傳統(tǒng)以教師課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教學(xué)效果并不理想。高職學(xué)生本身基礎(chǔ)比較薄弱，而與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的基礎(chǔ)理論高度抽象，內(nèi)容相對(duì)枯燥，老師在有限的課時(shí)內(nèi)很難講解透徹所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不容易及時(shí)掌握，如果學(xué)生沒有掌握這些必備的理論知識(shí)，就沒有辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的產(chǎn)生不良影響。久而久之，極容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

微課作為一種新穎的教學(xué)手段，為解決上述教學(xué)問題提供了新的思路和途徑。在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程中，筆者除了利用騰訊課堂進(jìn)行在線教學(xué)外，還以國內(nèi)知名的微課平臺(tái)資源以及自制的微課短視頻作為補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)采用一定輔助手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，期末考試的結(jié)果表明，與過去比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的提高。

二、微課的設(shè)計(jì)思路

微課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，但是不能完全代替課堂教學(xué)，因此不必針對(duì)書本的所有知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻。在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程中，主要是在以下方面制作微課視頻：一是針對(duì)較難理解的高度抽象的理論部分，通過設(shè)計(jì)微課視頻讓學(xué)生能夠在課前課后有機(jī)會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)，從而完全理解和掌握課堂學(xué)習(xí)過程中沒有理解的部分。二是針對(duì)實(shí)踐部分（即數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)部分），現(xiàn)有教材所采用的實(shí)例都太過簡單化和教條化，需要額外補(bǔ)充具有工程應(yīng)用背景的實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法。因此，在數(shù)據(jù)庫理論部分，可針對(duì)數(shù)據(jù)模型、三級(jí)模式及兩級(jí)映像、范式理論、概念模型到邏輯模型的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻;在實(shí)踐部分，針對(duì)數(shù)據(jù)庫建模工具（Powder Designer軟件）以及具體的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)例等內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻。部分知識(shí)點(diǎn)可以用現(xiàn)有的微課數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，如MOOC、智慧樹、愛課網(wǎng)等資源代替。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要考慮以下幾個(gè)因素：一是微課不受講授時(shí)間的限制，因此多角度、多種形式詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn);二是邏輯清晰，突出亮點(diǎn)，每一個(gè)微課視頻限制在15分鐘以內(nèi)，因此一個(gè)視頻只對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將課堂講授的內(nèi)容碎片化，便于學(xué)生有針對(duì)性地鞏固學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);三是用適當(dāng)?shù)氖侄螌⒊橄蟮睦碚撝R(shí)簡單化，采用擬人或擬物化方法，深入淺出，讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果;四是考慮到個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些不做考核要求的理論知識(shí)以及數(shù)據(jù)庫的前沿技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)目前數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展情況有一定的了解。

以下是幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)微課視頻的設(shè)計(jì)思路：

第一，數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)模型是數(shù)據(jù)庫的核心和基礎(chǔ)，針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)，采用擬物化方法，將數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程用一棟大樓的設(shè)計(jì)過程來模擬，設(shè)計(jì)一棟大樓需要先考慮樓房的使用需求，然后繪制圖紙、建沙盤、建大樓，圖紙、沙盤以及實(shí)實(shí)在在的大樓只是對(duì)大樓的不同層次的抽象;而數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程也是基于數(shù)據(jù)的需求基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)概念模型、邏輯模型以及物理模型，不同的模型也是對(duì)數(shù)據(jù)不同層次的抽象，以滿足不同層次使用者的需求。

第二，關(guān)系模式的分解（范式理論）。關(guān)系模式的分解是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，只有掌握了該知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。我們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)采用擬人化方法進(jìn)行講解。針對(duì)一個(gè)關(guān)系模式，如果站在人的角度，主要考慮數(shù)據(jù)能夠直觀、簡單地呈現(xiàn)，而如果站在計(jì)算機(jī)的角度，則主要考慮如何存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，消除對(duì)數(shù)據(jù)的插入、刪除和修改異常，減少數(shù)據(jù)冗余，關(guān)系模式分解的目的就是讓數(shù)據(jù)能夠更容易在計(jì)算機(jī)中表示。為了便于學(xué)生理解，通過一個(gè)實(shí)際的例子來講解關(guān)系模式的分解過程。

第三，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要掌握該知識(shí)點(diǎn)，必須結(jié)合一個(gè)實(shí)際的工程應(yīng)用，從頭至尾詳細(xì)講解數(shù)據(jù)庫的具體設(shè)計(jì)過程，這樣學(xué)生才能充分掌握。因此，教師可以補(bǔ)充設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻。以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《教師年終考核系統(tǒng)》的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)為例，通過一張教師年終考核表以及廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院年終考核的流程進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的需求分析，然后設(shè)計(jì)其概念模型（E-R圖），并從不同角度分析E-R圖的幾種設(shè)計(jì)方案，比較它們之間的優(yōu)劣，最后利用所學(xué)的理論知識(shí)將概念模型轉(zhuǎn)換成邏輯模型并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。由于內(nèi)容比較多，該部分實(shí)際上包含了數(shù)據(jù)庫需求分析、概念模型設(shè)計(jì)、邏輯模型設(shè)計(jì)、物理模型設(shè)計(jì)等4個(gè)微課視頻。

第四，數(shù)據(jù)庫建模工具的使用。該知識(shí)點(diǎn)是教材以外的補(bǔ)充內(nèi)容。在以前，學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建模時(shí)，直接使用Word進(jìn)行繪圖，這樣得出的結(jié)果既不規(guī)范，也不美觀。Powder Designer是一款簡單易學(xué)、功能強(qiáng)大的建模工具，支持?jǐn)?shù)據(jù)庫建模的整個(gè)過程。因此，我們將該工具的使用方法與《教師年終考核系統(tǒng)》的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)過程融合在一起講解。

第五，數(shù)據(jù)庫的前沿技術(shù)。補(bǔ)充講解一些數(shù)據(jù)庫的新技術(shù)，供有興趣的學(xué)生選學(xué)，包括分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、微課教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）制作并發(fā)布微課視頻。為了便于管理，首先建立班級(jí)QQ群，在進(jìn)行課堂教學(xué)前一周，利用Apowersoft錄屏軟件將要講授的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分別錄制若干微課視頻，在群里發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)以及視頻文件。也有部分知識(shí)點(diǎn)直接使用MOOC網(wǎng)、智慧樹的資源，如關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論、數(shù)據(jù)庫的安全性及完整性等。因?yàn)榫W(wǎng)上相關(guān)資源較多，通常需要事先進(jìn)行篩選后，再將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)鏈接發(fā)布在群里。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師上傳微課視頻或者發(fā)布微課鏈接以后，學(xué)生直接下載視頻或進(jìn)入鏈接頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)視頻講授的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思考視頻中提到的問題。學(xué)生還需要在這個(gè)過程中，把遇到的問題和困難記錄下來，以便在課堂上進(jìn)行討論。在課堂教學(xué)前1～2天，由學(xué)習(xí)委員將所有問題和困難匯總后發(fā)給任課老師，這樣老師就能掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

（三）課堂教學(xué)。針對(duì)教材的內(nèi)容，仍然采用以教師講授為主的形式。但在講授的過程中，教師要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生提出的問題和疑惑進(jìn)行講解，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。針對(duì)教材以外補(bǔ)充的內(nèi)容，以學(xué)生討論為主，特別是在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在看完微課視頻以后，2～3人一組，共同完成一個(gè)類似于《教師年終考核系統(tǒng)》的軟件的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)前提交數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的報(bào)告，課堂上隨機(jī)抽取部分學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)報(bào)告，老師和學(xué)生同時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程在實(shí)施微課教學(xué)后，教師將平時(shí)成績由原來的30%提高到50%，降低期末考試的比例，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。其中，平時(shí)成績包含以下幾項(xiàng)：一是課前自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（占15%），包含是否完整觀看了微課視頻、觀看視頻的次數(shù)、針對(duì)視頻講解的內(nèi)容提出問題的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況;二是課堂教學(xué)的情況（占15%），包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論的參與度、報(bào)告的完成情況、對(duì)老師提問的回答質(zhì)量等;三是課后知識(shí)的鞏固（占20%），考查學(xué)生各種作業(yè)的完成情況。

微課在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程中應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為教師教學(xué)工作的開展提供了良好的輔助手段，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)以及軟件設(shè)計(jì)方面的綜合實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉子歡.基于“微課”理念下繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的改革與探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（10）.

[2]焦雨杰.現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2020（6）.

[3]王偉，黃麗蓉，屈喜龍.基于雨課堂的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（15）.

[4]葛瀛龍.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型混合教學(xué)模式的實(shí)踐——以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（6）.

[5]鐘明.新工科背景下數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（6）.

【作者簡介】羅榮端（1975— ），女，廣西鹿寨人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)信息管理。

（責(zé)編 黎 原）