陳姣

和諧、靈動(dòng)、合作、生成是武漢開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)新華校區(qū)“生態(tài)課堂”的特質(zhì)。如何運(yùn)用信息化手段讓課堂更“生態(tài)”，筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試。

前置學(xué)習(xí)，讓課堂靈動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的部分教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生課前進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，例如學(xué)生通過閱讀就能理解的概念、每個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)、期末總復(fù)習(xí)等。學(xué)生通過提前自學(xué)，對基本的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)脈絡(luò)有了一定程度的認(rèn)知，更有利于學(xué)生在課堂上碰撞出思維的火花。

運(yùn)用信息化手段進(jìn)行前置學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜愛的一種方式。老師收集或自制一些短小的介紹知識(shí)點(diǎn)的“微課”推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前自學(xué)。不同層次的學(xué)生自學(xué)的效果是不一樣的，有的能完全掌握，有的還存在疑問。學(xué)生帶著自己對知識(shí)的“想法”進(jìn)入課堂，老師在課堂上為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)和時(shí)間，不同層次學(xué)生間的生生對話，讓課堂隨之靈動(dòng)起來。通過“武漢教育云平臺(tái)”向?qū)W生推送自學(xué)檢測題，上課前老師先登錄平臺(tái)查看學(xué)生的答題情況，稍做分析就能迅速了解學(xué)情，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已掌握或者還需在課堂上重點(diǎn)突破，老師了然于心。

深度學(xué)習(xí)，促課堂生成。運(yùn)用PPT創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入思考。情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課常用的教學(xué)手段，PPT制作簡單，能實(shí)現(xiàn)簡單的動(dòng)畫效果，直觀形象的情境更容易快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如三年級(jí)上學(xué)期《倍的認(rèn)識(shí)》一課，例題內(nèi)容非常簡單，僅憑借例題中簡單的例子不足以讓學(xué)生深刻感悟“倍數(shù)”與“一倍量”“多倍量”之間的關(guān)系。筆者在原例題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PPT動(dòng)畫增加“一組白蘿卜”圖片，相繼遞進(jìn)提出問題，讓學(xué)生體會(huì)“一倍量”不變，“多倍量”發(fā)生變化，“倍數(shù)”與“多倍量”之間的聯(lián)系。

不管是“多倍量”還是“一倍量”的變化引起的“倍數(shù)”變化，都通過信息化手段提供了直觀的形象支撐，學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，逐步領(lǐng)悟到“多倍量”里有幾個(gè)“一倍量”就是“幾倍”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是老師單方面的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中自然生成。

運(yùn)用電子書包創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。隨著電子書包進(jìn)入校園，學(xué)習(xí)平臺(tái)上開發(fā)出許多學(xué)科工具，例如“優(yōu)課智慧課堂”的備課系統(tǒng)里就開發(fā)了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，筆者常用的是其中的“格子畫板”和“趣味數(shù)學(xué)”。在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用“趣味數(shù)學(xué)”工具，設(shè)計(jì)了一道關(guān)于“蘋果的個(gè)數(shù)是梨子的幾倍”的開放題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生可以通過學(xué)生端的平板反饋學(xué)習(xí)的結(jié)果，一個(gè)學(xué)生可以保存多種解題方法，老師再通過授課端展示學(xué)生的多種解答方法。通過電子書包的信息化手段，學(xué)生的思維過程被迅速地記錄下來，即刻便能分享給同學(xué)。課堂上讓學(xué)生的思維得到碰撞，生生之間相互啟發(fā)，促進(jìn)了課堂生成。

巧設(shè)活動(dòng)，顯課堂和諧。豐富的游戲活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生更多身體部位和器官參與學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑?！跋Ｎ职装濉笔且豢钌钍軐W(xué)生喜愛的教學(xué)軟件。課前老師可以通過備課端，將課堂上所學(xué)的知識(shí)編輯到軟件自帶的“課堂活動(dòng)”中的“分組競爭”，同時(shí)也可以加入一些干擾項(xiàng)，課堂上可以組織學(xué)生分組進(jìn)行PK。游戲結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)對各組的表現(xiàn)給出評(píng)分，還可以查看正確答案和答錯(cuò)的選項(xiàng)。實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在喜愛的背景、音樂、氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)，讓課堂更加和諧。

不同的教學(xué)軟件、教學(xué)助手里已有許多已開發(fā)好的“功能”和學(xué)科教學(xué)工具，老師合理地將它們運(yùn)用在課堂的不同環(huán)節(jié)，會(huì)讓課堂更有吸引力，學(xué)生會(huì)更加喜愛，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。“生態(tài)課堂”的打造離不開信息技術(shù)，用好信息化手段會(huì)讓課堂更“生態(tài)”。

責(zé)任編輯/楊萬軍