周月紅　黃燕玲

【摘 要】本文分析重大疫情防控工作下大學(xué)生愛國主義教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，包括大學(xué)生思想的不穩(wěn)定性、思政課線上教學(xué)過程中大學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)化、大學(xué)生愛國主義內(nèi)化呈現(xiàn)脫離實(shí)際等，以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例，提出積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”開展愛國主義教育、以疫情防控工作為“活教材”開展愛國主義教育、結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化加強(qiáng)愛國主義教育等對(duì)策，從而加強(qiáng)重大疫情防控工作下的大學(xué)生愛國主義教育。

【關(guān)鍵詞】重大疫情 “毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課 愛國主義教育

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0041-03

愛國主義是中華民族團(tuán)結(jié)一致向前進(jìn)、不斷克服困難險(xiǎn)阻的重要精神支撐。弘揚(yáng)愛國主義精神，厚植新時(shí)代大學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的愛國主義情懷，不僅是“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是在重大疫情防控工作下，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育提出了新挑戰(zhàn)。重大疫情防控工作下，只有明確大學(xué)生愛國主義教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，明晰愛國主義教育的重點(diǎn)所在，才能夠提升愛國主義教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、重大疫情防控工作下大學(xué)生愛國主義教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。課堂教學(xué)是思政教師加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的主陣地，課堂教學(xué)的效果如何，直接決定著大學(xué)生愛國主義教育的實(shí)效。重大疫情防控工作下，“概論”課如何結(jié)合大學(xué)生愛國主義教育的新特點(diǎn)，加強(qiáng)愛國主義教育，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面分析。

（一）大學(xué)生思想的不穩(wěn)定性

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，一些自媒體利用大學(xué)生對(duì)歷史了解的盲區(qū)、對(duì)新型冠狀肺炎病毒缺乏科學(xué)的認(rèn)知等，扭曲事實(shí)，對(duì)中國抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情進(jìn)行污名化，使大學(xué)生對(duì)新型冠狀肺炎疫情抗擊的成效有所懷疑，在思想上動(dòng)搖大學(xué)生的“四個(gè)自信”，對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化等產(chǎn)生模棱兩可的認(rèn)知。如果教師沒有在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生愛國主義教育，那么學(xué)生愛國主義很容易走向虛無化，思想認(rèn)知容易從正軌走向偏差，因此在“概論”課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)愛國主義教育顯得尤為重要。

（二）線上教學(xué)過程中大學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)的復(fù)雜化

受疫情的影響，全國高校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。與此前的混合式教學(xué)不同的是，此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是完全式線上教學(xué)，學(xué)生全天候在家導(dǎo)致與社會(huì)接觸急劇減少，主要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解外界信息，缺少真實(shí)事件的探究，本來就魚龍混雜的輿論信息更加劇了學(xué)生對(duì)真?zhèn)蔚谋鎰e難度。大學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，個(gè)別學(xué)生缺乏真?zhèn)伪鎰e的直接指導(dǎo)，容易受到一些“標(biāo)題黨”、虛假信息制造者、有違社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的輿論信息帶偏。很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中缺少監(jiān)督，好奇心強(qiáng)，喜歡探索新鮮事物，對(duì)于疑惑的問題會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查詢。在重大疫情防控工作背景下，大學(xué)生通過微信、QQ、微博等社交軟件的交流，逐步形成自己的小圈子，在大量信息的沖擊下，極易形成情緒化的心理。特別是在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期實(shí)行社區(qū)封閉化管理的過程中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)表達(dá)更加網(wǎng)絡(luò)化、復(fù)雜化。因此，引導(dǎo)大學(xué)生理性表達(dá)，感受在重大疫情背景之下中國共產(chǎn)黨以人民為中心的宗旨，更加厚植愛國主義情懷，是“概論”課教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）大學(xué)生愛國主義內(nèi)化呈現(xiàn)脫離實(shí)際的特點(diǎn)

重大疫情防控工作之下，社區(qū)和村莊實(shí)行封閉式管理，高校實(shí)行“停課不停學(xué)”，全國大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)，因此在“概論”課教學(xué)過程中缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)。本來在“概論”課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生愛國主義內(nèi)化實(shí)踐的行動(dòng)就比較少，加上受疫情的影響，大學(xué)生不能回校參與線下活動(dòng)，更導(dǎo)致大學(xué)生愛國主義內(nèi)化實(shí)踐呈現(xiàn)出脫離實(shí)際的特點(diǎn)。沒有了實(shí)地考察的戶外實(shí)踐，沒有了依托實(shí)踐培育大學(xué)生愛國主義情懷的方式，沒有了體驗(yàn)式動(dòng)手參與活動(dòng)表達(dá)愛國主義情懷的場(chǎng)域，“概論”課在加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育中面臨著實(shí)際的挑戰(zhàn)。

二、重大疫情防控工作下加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的價(jià)值

（一）充分展現(xiàn)中華民族精神弘揚(yáng)的偉大實(shí)踐

新型冠狀肺炎病毒的爆發(fā)之突然、傳播速度之快、感染概率之大實(shí)屬罕見。對(duì)于陌生的病毒，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，以人民生命至上為宗旨，全國人民萬眾一心，開展一場(chǎng)全民抗疫阻擊戰(zhàn)，在疫情防控期間涌現(xiàn)出許多感人事跡。因此，“疫情防控事跡”價(jià)值的體現(xiàn)，是一種發(fā)自人的內(nèi)心的感動(dòng)、自豪與愛國情懷，一人連成千萬家，千萬力量匯聚成共同抗疫的中華民族精神，凝聚成一股強(qiáng)烈的愛國主義力量，這是中華民族精神時(shí)代性、具體化的表現(xiàn)，是對(duì)處在新時(shí)代大學(xué)生開展愛國主義教育的鮮活案例，更是弘揚(yáng)中華民族精神的偉大實(shí)踐的重要手段。

（二）幫助學(xué)生了解國情，增強(qiáng)“四個(gè)自信”

中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，無論在歷史上遭遇過多少磨難，還是在現(xiàn)代歷經(jīng)多少艱難，都沒有被困難擊倒過，而是越挫越勇，中華民族始終是擰成一股繩，聚成一束光。在國家最困難的時(shí)候，黨員同志挺身而出，“00后”“90后”青年沖鋒在前，在支援湖北武漢的醫(yī)護(hù)人員隊(duì)伍中占據(jù)將近三分之一。在課堂教學(xué)中，應(yīng)從古到今，從國家站起來到國家強(qiáng)起來的奮斗的事跡中，以“中國速度”“中國溫度”“中國力度”點(diǎn)燃“四個(gè)自信”之火。

疫情無情人有情，大學(xué)生作為中華民族復(fù)興的接棒人，只有具備百折不撓的精神，歷經(jīng)風(fēng)雨的洗禮，才有可能在日后的職業(yè)生涯中不斷進(jìn)取。以疫情防控為“活教材”融入“概論”課教學(xué)，是幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、科學(xué)觀、處世觀和生命觀的現(xiàn)實(shí)需要，是熱愛國家、熱愛人民，厚植愛國主義情懷的價(jià)值體現(xiàn)。

三、在重大疫情防控工作下加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的重點(diǎn)

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是在重大疫情防控工作之下，愛國主義是大學(xué)生克服困難、不怕艱苦、勇往直前，堅(jiān)定跟黨走，堅(jiān)信黨一定能夠領(lǐng)導(dǎo)中華兒女戰(zhàn)勝疫情的重要精神支撐。雖然重大疫情防控工作之下大學(xué)生愛國主義教育具有特殊性，但是愛國主義教育的規(guī)律具有普遍性，思想政治教育課堂具有弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神的主陣地的作用，應(yīng)以重大疫情防控為活教材，在“概論”課教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育。

（一）積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”對(duì)大學(xué)生開展愛國主義教育

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》首次提出要利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”加強(qiáng)思想政治教育。重大疫情防控工作背景之下，全國高校實(shí)施“停課不停學(xué)”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為思政課教學(xué)提供了不可或缺的平臺(tái)。以南寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院為例，在2020年3月初就開始實(shí)施線上教學(xué)，“概論”課是學(xué)校最早一批開展線上教學(xué)的課程?！案耪摗闭n教學(xué)依托完備的自學(xué)平臺(tái)和豐富的拓展資料，如學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、釘釘直播平臺(tái)和QQ群聊功能，為實(shí)施線上教學(xué)提供了重要的支撐。學(xué)校特別注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國主義教育，意識(shí)到即使將線下課程搬到線上，那么也可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)的愛國主義教育。

首先，在“概論”課教學(xué)過程中，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通愛課程名師課程，通過觀看視頻整體把握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)先預(yù)習(xí)、不脫軌、能理解、快掌握的學(xué)習(xí)效果;發(fā)布主題討論，內(nèi)容主要包括中國制度的優(yōu)越性、新型冠狀病毒肺炎疫情防控中的“中國之治”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。其次，教師利用QQ或者釘釘平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)生思想的不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，就網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳對(duì)中國抹黑的事件開展直播線上輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到中國抗擊疫情作出的重大貢獻(xiàn)。例如，在講授《推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛》這一章節(jié)的時(shí)候，2019級(jí)大學(xué)生以“如何推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮昌盛”為主題展開討論，結(jié)合2003年抗擊“非典”、2020年抗擊新型冠狀病毒肺炎中醫(yī)藥在治療突重大傳染病中的作用，引用習(xí)近平總書記重視中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的論述，讓學(xué)生小組討論如何推動(dòng)中醫(yī)藥健康文化振興，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。例如，在2020年3月，組織2019級(jí)和2020級(jí)大學(xué)生觀看《全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政課》，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)組織學(xué)生開展主題討論，從主題討論中引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)重大疫情防控的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國的責(zé)任其實(shí)就是保家衛(wèi)國的責(zé)任，從而弘揚(yáng)愛國主義精神，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)揮線上教學(xué)成才的服務(wù)優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生在思想認(rèn)知上理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國共產(chǎn)黨為什么行”“中國特色社會(huì)主義為什么好”以及“馬克思主義為什么行”。以聽從政府安排，居家隔離和認(rèn)真履行防疫要求等小我的案例中，幫助學(xué)生進(jìn)一步從思想上愛國轉(zhuǎn)化為行動(dòng)愛國，領(lǐng)悟到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要每一個(gè)中華兒女為之不懈奮斗。

（二）以疫情防控工作為“活教材”對(duì)大學(xué)生開展愛國主義教育

針對(duì)線上教學(xué)過程中大學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)復(fù)雜化的特點(diǎn)，高校思想政治教學(xué)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在課堂上恰當(dāng)而巧妙地對(duì)大學(xué)生開展愛國主義教育，使學(xué)生能夠知識(shí)記得住、情懷入人心、思想進(jìn)頭腦。這就需要積極利用現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)案例，彰顯思想政治課的權(quán)威性與鮮活性，結(jié)合人民群眾的偉大實(shí)踐厚植愛國主義情懷，以疫情防控工作為“活教材”對(duì)大學(xué)生開展愛國主義教育，讓學(xué)生愛上思想政治課，堅(jiān)定道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。

在疫情期間，思想政治課完全實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因此接近學(xué)生生活、靠近時(shí)政熱點(diǎn)、鏈接教學(xué)內(nèi)容的鮮活教學(xué)案例就成為增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感、真實(shí)感、自信心的關(guān)鍵。筆者在“概論”課教學(xué)中，以“抗擊疫情，感恩家國”為主題，貫穿整個(gè)學(xué)期的授課全程：一是布置學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和“抗擊疫情，感恩家國”的主題，特別是要實(shí)際了解家鄉(xiāng)在防疫過程中的所作所為，利用電話、微信或者QQ采訪當(dāng)?shù)攸h員干部，深入了解疫情防控的艱巨性，學(xué)習(xí)黨員干部不畏艱難的精神，以此為素材撰寫1000字左右的學(xué)習(xí)心得;二是善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生分析同齡人志奮不顧身戰(zhàn)“疫”，通過在疫情中鮮活的案例所表現(xiàn)出來的愛國擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分辨是非，利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，弘揚(yáng)中國精神。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化加強(qiáng)愛國主義教育

在重大疫情防控工作背景下，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化，在“概論”課中加強(qiáng)愛國主義教育，是時(shí)代賦予思想政治教育課程的重要職責(zé)。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國特色社會(huì)主義文化的重要內(nèi)容，有著鮮明的愛國主義底色，應(yīng)以此為契機(jī)，充分培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí)、善良、仁愛的優(yōu)良民族傳統(tǒng)，堅(jiān)定社會(huì)主義制度優(yōu)越性的信念。

1.結(jié)合區(qū)情特色和民族文化加強(qiáng)愛國主義教育。愛國，不是虛無縹緲的，而是體現(xiàn)在學(xué)生生活的點(diǎn)滴行動(dòng)之中，針對(duì)疫情期間全國高?！巴Ｕn不停學(xué)”的狀況，可在《鄧小平理論》章節(jié)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教師身著民族盛裝，有效利用三月三的傳統(tǒng)民族特色，用唱山歌、展示五色糯米飯和拋繡球等方式與學(xué)生互動(dòng)，展示廣西多姿多彩民族文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，提升學(xué)生對(duì)各民族之間交往交流交融的了解。在授課中適時(shí)引入廣西援鄂醫(yī)療隊(duì)隊(duì)員梁小霞的感人事跡，為學(xué)生講述發(fā)生在戰(zhàn)疫一線那些不怕困難、不懼病毒的英雄事跡。

2.實(shí)踐育人拓寬視野，強(qiáng)化愛國主義教育。教學(xué)方法要因時(shí)而變，因地而異，以重大疫情防控為契機(jī)，將思想政治教育課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為防疫斗爭的強(qiáng)大力量，厚植愛國主義情懷。如在“概論”課教學(xué)中，以“戰(zhàn)疫情鑄國魂，為報(bào)國勇?lián)?dāng)”為主題開展大學(xué)生講思政公開課線上展示活動(dòng)，交通運(yùn)輸專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、食品營養(yǎng)與檢測(cè)等專業(yè)8位同學(xué)為一個(gè)小組，以疫情防控的“中國之制”為核心，小組合作制作課件、制定教案、分工合作、15～20分鐘線上展示，讓大學(xué)生走上思政課講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)“中國之制”在抗擊疫情中的制度優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在備課、討論、講課的過程中由外而內(nèi)激發(fā)熱愛祖國的家國情懷，從同齡志愿者的事跡中培養(yǎng)不斷奮勇直前、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

總之，在重大疫情防控工作下應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義教育，把現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活案例，結(jié)合區(qū)情實(shí)際，運(yùn)用地方民族特色，將地方抗疫與國家戰(zhàn)“疫”相結(jié)合融入課堂，深入人心，增強(qiáng)愛國主義教育的吸引力、感召力和影響力，厚植愛國主義情懷，為中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。

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[3]孫楚航，許克松.重大疫情防控工作中大學(xué)生思想政治教育功能與實(shí)踐路向[J].思想理論教育，2020（3）.

【基金項(xiàng)目】南寧學(xué)院思政專項(xiàng)科研項(xiàng)目“重大疫情背景下大學(xué)生愛國主義教育的方法路徑研究”階段性成果

【作者簡介】周月紅（1993— ），廣西平南人，碩士，南寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育;黃燕玲（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，南寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）