【摘 要】本文針對民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生資助中資助對象不夠精準、學業(yè)困難和心理困難等資助欠缺、無償資助形式弊端較多等問題，提出構(gòu)建“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作模式，論述該模式實施的保障措施：完善資助領導機構(gòu)，配足專職資助工作隊伍，提高資助工作效率;規(guī)范程序，科學認定，進一步增強資助工作的準確性;豐富資助形式，拓寬資助渠道，確保資金到位。

【關鍵詞】民辦高校? 家庭經(jīng)濟困難學生? “助困·勵志·強能”資助工作模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0009-03

2018年教育部等六部門發(fā)布《關于做好家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》，2019年財政部、教育部等聯(lián)合發(fā)布《學生資助資金管理辦法》。這些政策的出臺，完善了學校家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策體系，讓更多的家庭經(jīng)濟困難學生從中受益。各高校根據(jù)文件精神，積極落實國家各項資助政策和措施，逐步形成適合本校家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作新模式。面對多樣化學生資助工作模式，民辦高校如何堅持資助與育人有機結(jié)合，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務，值得進一步探討。本文以廣西外國語學院為例，探討民辦高?！爸А钪尽娔堋比灰惑w資助工作模式的實施。

一、民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生的特征

（一）有較強的抗壓心理，但學習、生活等方面的表現(xiàn)不夠自信。民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)歷了生活上的磨難，有了較強的抗壓心理，但是面對民辦高校高昂的學費，他們有著巨大的壓力。每學年的學費是一筆很大的開支，這已成為他們心理上沉重的負擔，使他們難以集中精力學習，久而久之，出現(xiàn)厭學、退學等現(xiàn)象，失去大學生本該有的自信。

（二）有較強的自尊心理，但表達、人際交往能力不夠強。民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生由于家庭經(jīng)濟條件不好，在基礎教育階段獲得的鍛煉機會較少，在表達、人際交往等方面有所欠缺，但出于一種內(nèi)心的自我保護，他們會表現(xiàn)出較強的自尊心理，不愿意暴露自己“貧困生”的身份，而在行為表現(xiàn)上竭力掩蓋自己的貧困狀況，甚至有些學生平時節(jié)衣縮食去買高檔奢侈品等，盲目攀比以融入周邊“高消費”檔次的同學圈。另外，有些家庭經(jīng)濟困難學生在接觸大學環(huán)境后，看到自己跟別的同學存在一定的差距，出現(xiàn)交往障礙，自卑心理進一步加重。

（三）有較強的求學求知欲望，但學習毅力和刻苦精神不夠持久。來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的家庭經(jīng)濟困難學生在基礎教育階段往往是班里的“佼佼者”，但隨著大學里學習方式的變化，他們中的部分人因不太適應新的學習方式而漸漸失去學習上的優(yōu)勢，成績不斷下滑，不再是昔日“佼佼者”的角色，從而面臨著在新的學習環(huán)境中自我的重新定位和適應大學生活的問題，嚴重者則對大學生活產(chǎn)生恐懼心理，甚至慢慢消退原有的勤儉、拼搏的品質(zhì)，變得懶散起來。

二、民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生資助模式存在的問題

（一）貧困認定容易出現(xiàn)偏差，資助對象不夠精準。高校學生來自全國各地，地域之間的城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，學生最低生活保障標準也有所不同，往往以學生填寫的“高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定申請表”以及生源地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門蓋章證明的“高等學校學生及家庭情況調(diào)查表”為基礎，判定學生家庭貧困程度，這在認定貧困資格過程中容易出現(xiàn)誤差，影響資助工作的準確性。

（二）以經(jīng)濟困難資助為主，學業(yè)困難、心理困難等資助欠缺。目前，民辦高?，F(xiàn)有的資助措施重點是利用教育廳撥款下來的資助資金解決家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟困難問題，往往忽略對家庭經(jīng)濟困難學生的學習、思想、心理等方面的關注和幫助。

（三）獎助學金、困難補貼資助金額較大且無償資助形式弊端多。民辦高校學生多數(shù)家庭條件優(yōu)越，在消費過程中極易產(chǎn)生虛榮攀比心理，一些家庭經(jīng)濟困難學生盲目消費、與他人攀比，沒有樹立正確的金錢觀。目前高校的資助幫扶工作實施形式基本以無償資助為主，如各類獎助學金、求職困難補貼等資助金額較大且直接發(fā)放到學生銀行賬號里，這樣容易使學生養(yǎng)成懶惰、依賴等不良心理，使學生不愿意通過自身努力如參加勤工助學、實習兼職等減輕家庭負擔，造成學生的感恩意識和責任意識淡薄。這不僅直接影響貧困學生的學習和生活，而且將阻礙其人格發(fā)展，使之漸漸遠離健康的成長之路。

三、“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作模式的實施

面對民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生資助模式存在的問題，廣西外國語學院探索構(gòu)建“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作新模式，提出以經(jīng)濟幫扶為基本，以精神勵志為支撐，以能力培養(yǎng)為核心，使貧困大學生既得到經(jīng)濟上的幫助，又得到精神上的扶持。

（一）助困：以經(jīng)濟幫扶為基本，為家庭經(jīng)濟困難學生解除經(jīng)濟上的后顧之憂。廣西外國語學院認真貫徹執(zhí)行國家相關家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，有效推進經(jīng)濟幫扶。一是協(xié)助家庭經(jīng)濟困難學生申請國家助學貸款緩解其學費壓力，開通新生入學綠色通道助其順利注冊，引導學生辦理校內(nèi)無息借款等。二是完善學校、系部兩級勤工助學制度，盡可能多地在校內(nèi)為家庭經(jīng)濟困難學生提供勤工助學崗位，給予家庭經(jīng)濟困難學生更多鍛煉的機會;成立大學生資助中心管轄下的勤工助學服務中心，向全校家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)布勤工助學信息、崗位招聘、崗位培訓等。近年來，廣西外國語學院為學生提供了上千個勤工助學崗位，如在圖書館整理書籍，在行政辦公室協(xié)助老師整理材料，在宿舍樓道打掃衛(wèi)生等，學生既能獲得薪酬，減輕家庭經(jīng)濟負擔，又能自我鍛煉，提高個人綜合素質(zhì)。此外，學校從學費中提取一定比例的助困經(jīng)費，用于無息借款、臨時困難補貼等，確保學生不因貧困而輟學，為家庭經(jīng)濟困難學生解除經(jīng)濟上的后顧之憂。

（二）勵志：以精神勵志為支撐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。廣西外國語學院積極開展“國情、自強、誠信、責任”勵志教育活動，保障資助育人效果。一是加強國情、校情教育，引導學生樹立堅定的共產(chǎn)主義理想信念。學校、系部通過“兩課”教學以及課程思政、黨課等途徑，引導家庭經(jīng)濟困難學生正確認識國情、校情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是開展勵志教育，培養(yǎng)學生自尊、自強的意識。班主任、輔導員通過主題班會、走宿舍等形式主動與家庭經(jīng)濟困難學生談心，引導他們以樂觀的態(tài)度面對眼前的困難和挫折。廣西外國語學院學生工作處曾組織“榜樣引領·勵志篤行”資助主題宣講活動，充分發(fā)揮國家（區(qū)）級獎助學金獲得者及三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生等先進個人的榜樣引領作用，讓其他家庭經(jīng)濟困難學生學習其優(yōu)秀品質(zhì)。每年資助活動月期間，二級學院邀請熟悉政策的資助人員或優(yōu)秀的經(jīng)濟困難畢業(yè)生演講、作報告，激勵家庭經(jīng)濟困難學生自強自立。三是開展“誠信”主題活動，將誠信教育融入實踐活動中，比如廣西外國語學院開展“別讓誠信亮起紅燈”等班會主題，貫穿整個生源地助學貸款教育過程中，引導學生樹立誠信意識，增強資助育人成效，更加深入落實資助政策的宣傳工作。四是引導貧困學生樹立正確的金錢觀，將獎助學金用于對學習有利的方面，消除盲目攀比的心理。

（三）強能：以能力培養(yǎng)為核心，最大限度地發(fā)揮學生潛能。廣西外國語學院注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生社交能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)能力，提升他們的自我認同感，培養(yǎng)成就動機。一是社交能力培養(yǎng)。高校家庭經(jīng)濟困難學生因為家境原因而存在社會適應能力不強、人際關系不佳等問題。因此，輔導員老師要主動了解家庭經(jīng)濟困難學生的需求，對其進行社交方面的培訓，提升其自信力、理解力、溝通力、協(xié)調(diào)力和說服力等通識能力。二是實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實踐創(chuàng)新能力是家庭經(jīng)濟困難學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是大學生成功就業(yè)的必備條件。高校要通過強化課堂教學和課外實踐，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學校教務處開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵更多的家庭經(jīng)濟困難學生去選修，從理論上掌握實踐創(chuàng)新能力知識;學校要鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生參與多個專業(yè)社團，給他們提供與專業(yè)相關的研究課題，支持家庭經(jīng)濟困難學生開展創(chuàng)新活動。三是就業(yè)能力培養(yǎng)。開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及求職面試等課程，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生參加各種就業(yè)能力提升大賽，增強求職信心。如廣西外國語學院曾組織勤工助學學生到馬來西亞、柬埔寨及泰國高校進行文化體驗，跨出國門體驗東盟國家文化，拓寬學生的國際視野和提高學生的外語交際能力，讓經(jīng)濟困難學生突破自身的不自信，樹立正確的就業(yè)觀，最大限度地發(fā)揮自身潛能。

四、“助困·勵志·強能”三位一體學生資助工作模式的保障措施

（一）完善資助領導機構(gòu)，配足專職資助工作隊伍，提高資助工作效率。民辦學校董事會、學校領導、中層領導應重視學生資助工作，落實具體的任務到人。學校領導平時以“校長開放日”“校長信箱”形式以及科任教師走進課堂的形式，了解家庭經(jīng)濟困難學生在學習和生活上的困難，鼓勵他們樹立自立自強的信心;輔導員深入學生班級、宿舍廣泛開展與貧困學生談心活動;學校咨詢心理中心開通熱線，歡迎家庭經(jīng)濟困難學生撥打熱線傾訴心中的煩惱和痛苦。

（二）規(guī)范程序，科學認定，進一步增強資助工作的準確性。隨著全國精準扶貧工作的推進，學生資助政策也會隨之不斷更新，各民辦高校在困難學生的認定過程中，程序不斷規(guī)范化，除要查看學生開具的貧困證明外，還要結(jié)合全國資助系統(tǒng)、省學生資助系統(tǒng)以及省扶貧辦系統(tǒng)進行比對，統(tǒng)計出“真正貧困”的學生名單，同時可以通過校園一卡通的使用情況來關注學生日常消費，多一個方面來確保貧困認定工作的準確性、公平性。貧困認定結(jié)束后，在學校宣傳欄上公布名單，接受全校師生的監(jiān)督。

（三）豐富資助形式，拓寬資助渠道，確保資金到位。高校要積極組建全方位、全過程的資助體系和措施，不斷開拓多元化的資助渠道。第一，以國家助學貸款為主體，對家庭經(jīng)濟困難學生“應貸盡貸”，擴大獎助學金的覆蓋面和獎勵額度，并利用助困經(jīng)費設立校級專項資助經(jīng)費;第二，學校積極開辟校內(nèi)外勤工助學崗位、提高勤工助學工資標準，加大勤工助學的助困力度;第三，努力爭取社會資助，獲得相關基金支持并設立專項資助經(jīng)費，確保資金充足到位;第四，充分利用民辦高校提取學費中一定比例的助困經(jīng)費，用于與學生資助相關的工作，確保學生資助活動的順利開展。

總之，針對民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生的特點，應結(jié)合民辦高校的實際情況，把“助困、勵志、強能”三位一體學生資助工作模式的有效途徑、保障條件落到實處，這樣才能把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程，更好地促進學生健康成長和全面發(fā)展。隨著國家精準扶貧工作的推進，民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作體系會更加健全和完善，絕不會讓一個學生因家庭經(jīng)濟貧困而輟學。

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【基金項目】2019年度廣西外國語學院科研項目“民辦應用型本科高?！А钪尽娔苋灰惑w學生資助工作模式的探索與實踐”（2019KY01）的成果之一

【作者簡介】韋月俏（1983— ），女，研究生學歷，廣西外國語學院講師，研究方向：學生資助管理工作。

（責編 盧 雯）